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《鲸》教学设计【汇编4篇】

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语文《鲸》优秀教学设计【第一篇】

一、情境导入

1、出示鱼的图片:

同学们,请看这几幅图片,这是我们日常生活中常见的鱼,分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

2、请同学们观察一下这几个字,它们的部首都是“鱼”,表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

(板书:生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

你们是怎么知道的?

(观察、课外积累的、上网查找等。)

3、出示鲸的图片,问:这是什么动物?

⑴板书“鲸”,并写上拼音,指名读。

⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”,它们有什么共同点?

从“鲸”这个字来看,它也是“鱼”字旁,那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天,就让我们一起当小小科学家,去探索其中的奥秘吧!

二、学生自读课文,自主探究

1、鲸也生活在海洋里,它们是否也属于鱼类?

请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出有关的句子,学生读书,找出三个句子。

课件出示:

⑴鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类,而是哺乳动物。

⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

⑶鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师:所以说:鲸不是鱼,而是哺乳动物。

2、全班齐读三个句子。

3、这些特征说明了鲸不是鱼,而是哺乳动物,那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段:

⑴自由读读这个自然段,找出最能说明鲸不是鱼,而是哺乳动物的句子:

“在很远的古代,…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

⑵理解这个句子:

师:哦,从“跟牛羊的祖先一样”我们知道,原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化,才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示:“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

师:大家都知道,在很久很久以前,我们的地球上有恐龙,后来它们生活()的环境发生了巨大的变化,它们没能适应,就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存,不适者淘汰”,所以我们要努力学习,锻炼好身体,培养良好的心理素质,跟上时代的步伐,才不会被社会淘汰。

4、快速默读课文,想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外,还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

学生汇报,教师板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文,体会鲸的特点

师:课文向我们介绍了鲸这么多的知识,你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求,挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求,全班一起读读:

1、这个部分围绕着什么来写?

2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来,句子用“”划出来。)

⑴小组合作学习,选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵汇报。

四、交流搜集到的材料,加深对鲸的认识

1、通过刚才的学习,大家都知道,鲸分为两大类──须鲸和齿鲸,请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来,跟你们的小组成员互相交流:

你通过搜集的资料,还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

2、出示“蓝鲸的自述”作例子,让学生知道自我介绍该用第一人称。

3、小组互相交流:

个别小组选派代表上台汇报。

4、汇报后总结:

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解,都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

1、同学们,通过今天的学习,你能说说你有什么收获吗?

(鲸不是鱼,是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类,80余种;通过搜集资料,丰富见识,拓宽视野;说明方法及好处……)

2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现,希望同学们留心观察,积极去探讨,做一个生活中的有心人吧!

六、布置作业

根据自己的兴趣,请选择下面其中一个作业来完成:

1、继续搜集、研究鲸的有关资料,了解鲸更多的知识。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

3、以《我不是鱼》为题写1篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写1篇保护鲸的倡议书。

《鲸》教学设计【第二篇】

一、引入新课,提出问题。

1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?

2、 带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!

3、 看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?

4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词,总结识字规律。

1、 生字词预习了吗?会写吗?

2、 请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)

3、 总结识字规律。

三、初读课文,理清文章脉络,渗透学习方法。

1、 读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。

2、 读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。

3、 把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。

4、 读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。

四、学习课文第一自然段,了解说明的方法。

(一) 读第一自然段

1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)

2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。

(二) 学习说明的方法

学生找出喜欢的语句,并谈体会。

1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”

谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。

不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)

假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。

3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

⑵ 数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。

( 板书:列数字 ) 列数字也是一种常用的说明方法

(3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。

4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?

( 板书:说明方法多种多样。)

五、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达。

1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?

2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)

3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?

4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----( 板书:语言表达准确 ) 平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

6、小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言的表达。

六、学习三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。

1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?

2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”

4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!

须鲸队,你们的口号是-----

齿鲸队,你们的口号是-----

5、学生展开辩论。

6、小结:好了,好了, 其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!

7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢? 欲知详情,请听下节课分解。

七、看图片,写片段。

1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!

2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)

晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;

你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;

两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?

很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?

啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?

请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!

哦,精彩的喷水表演现在开始!

3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。

《鲸》的教学设计【第三篇】

《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法,处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例,找出含有“16万公斤重”、“2000公斤”、“十几头大肥猪”等内容的句子,引导学生理解这些句子运用了什么说明方法,并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法,在学生理解的基础上,读读议议,体会这样写的好处。文中举的一些数字较大,如,96万公斤、30吨等,教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较,不但可以具体、清晰地体会出鲸的大,而且极具趣味性,使学生真切地体验列数字的写法的好处。

《鲸》 教案【第四篇】

(一) 师:同学们知道世界上最大的动物是什么吗?

生:是鲸!

师:今天我们就来学习1篇关于鲸文章。(板书课题:鲸)提起鲸,你们最想知道些什么?也可以说说自己的一些思考。

生:我想知道鲸有多少种?它们生活在哪里?

生:我想知道鲸有多大、多重? 生:我想知道它们吃什么?怎么睡觉?

生:“鲸”字是“鱼”旁,它是鱼吗?

生:我知道鲸不是鱼,但不知道为什么说它是哺乳动物?

生:我想鲸一定很可爱,它们可以为人类带来些什么?人类与它们的关系好吗?

……

师:同学们对鲸这么感兴趣!咱们打开书,快速默读课文,看看文章已经为我们解决了些哪些疑问?读后,还可以小组讨论一下。

生:我们发现作者已经在第三小节介绍了鲸的种类,第一小节介绍了鲸的大小,第四小节介绍了鲸吃什么,第六小节介绍了鲸的睡觉情况。

生:通过读文章,我知道鲸是生活在海洋里的哺乳动物。

师:才读了一遍,你们已经解决了自己不少疑问,真了不起!咱们再细读一遍,看看还有哪些我们没想到的知识,作者也向我们作了介绍?

(学生:作者还告诉我们鲸是胎生的,靠吃奶长大。

生:我补充!文章还介绍了鲸是怎样变化的和鲸怎样呼吸。

师:能具体说出分别是哪一小节吗?

生:第二小节介绍了鲸的进化过程,第五小节介绍了鲸的呼吸,第七小节介绍了鲸是胎生的。

(完成文章结构的板书)

师:太棒了!你说“鲸是怎样变化”的知识,我们称为“进化过程”对照同学们的提问,还有些什么知识作者没有介绍?

生:它们可以为人类带来些什么?人类与它们的关系好吗?……

师:你们打算怎么解决这些问题?

生:下课后,到图书馆查资料或采访老师。

生:我们还可以上网搜索!

(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。师生之间的平等对话,为下面的探究性阅读,营造了良好的情感氛围。这一过程围绕学生的问题展开,让学生在自主阅读中生疑解疑,教师的行为只是引导和鼓励,在引导中渗透了学习方法的指导。)

(二) 师:你们要知道“为什么说鲸是哺乳动物?”可你们知道什么是哺乳动物吗?

生:哺乳动物都是胎生的,靠吃奶长大,就像人一样。

生:哺乳动物都用肺呼吸,并且身上都有毛。

师:那么作者是从哪几方面介绍的呢?哪几个自然段可以看出?请在自学的基础上,分组讨论。……

生:我们小组讨论的结果是:文章第二、五、七自然段,从鲸的演变、呼吸、胎生几个方面介绍了鲸是哺乳动物。

师:与他们讨论结果一样的请举手——太好了!首先,我们自学第二自然段,了解鲸的演变过程。请在自学后,与大家交流你已经读懂了什么?还有什么不理解的?

生:我已经知道了鲸是怎样进化的过程,但不知道鲸为什么会这样?自然老师不是讲海洋生物一般比陆地生物低级吗?

生:我知道鲸的演变是由于自然环境的变化引起的,并且经过了很长时间。

生:我还想知道鲸的祖先是谁?

师:我们班有位爱动脑筋的同学从《十万个为什么》上已经为你找到了答案。

(投影出示《鲸的祖先是谁》的文章,指该生读。)

师:老师这儿有三幅图,你们能再读课文,根据自己对课文的理解,来把鲸进化的过程给它们排个顺序吗?

(教者打破了按写作顺序介绍的常规,以学生的问题为中心,指导学生自己研读文本寻找答案,珍视学生个性化的阅读,自始至终反映了教师为学生服务的思想意识。)

(三)师:“鲸与人类关系怎样?”这个问题,课文中没有讲到,课前我发现有的同学已经找到了这方面的资料,愿意交流一下吗?

生:鲸是人类的朋友,它们身体里有许多“宝贝”,可以被人们利用。

比如抹香鲸体内的“龙涎香”。

生:我从一本书中看到鲸还救过人呢!

师:同学们不但从课文中学到了不少关于鲸的知识,还从课外找到了很多有关鲸的资料。你们愿意把自己扮作鲸,把自己所了解的在这里作个“自我介绍”吗?

(学生准备“自我介绍”)

师:刚才的介绍中,有同学提到鲸的集体自杀与人类的大量捕杀有直接关系。如果你是一头可爱的鲸你想对人类说点什么吗?

生:人类啊,我们是朋友啊!为什么不能与我们一起生活在蓝天下呢?

生:难道你们想让自己的子孙只能在博物馆里看到我们的化石吗?!……

(在学生自读解疑的基础上,培养学生多角度、有创意的阅读。讨论交流“鲸与人类的关系”这一问题,很自然地触及“人与自然”这一话题,师生情感再次升华,语文教学的人文性特点的体现水到渠成。)

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