《世间最美的坟墓》优质教学设计【优秀4篇】

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《世间最美的坟墓》优质教学设计【第一篇】

教学目的：

(一)知识目标

1、了解托尔斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文语言

(二)能力目标

1、提高学生根据文章核心内容提出问题，并利用问题探究、分析课文的能力。

2、示范并练习：利用与文章协调的音乐来控制语速和情绪的朗读技巧。

(针对中专幼教专业)

(三)情感目标

1、引导学生多形式地接触名家名著，培养学生高尚的审美追求。

2、理解并领会文章所描绘的“朴素美”以及托尔斯泰的人格美

教学重点、难点：

启发引导学生探求托尔斯泰的坟墓美在何处，真正理解并领会文章所描绘的“朴素美”以及托尔斯泰的人格美。

教学方法：

情境法、诵读法、启发引导法

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、新课导入

1、询问学生对“坟墓”的感受。

教师归纳：恐怖、阴冷、哀伤……,总之很难和“美”产生联系。虽与坟墓有关，但我们要展开的却是一段寻“美”的历程，希望大家用心感受，你们会有一份美的收获。(多媒体出示课题)

2、根据课题提出问题(板书)

谁的坟墓？

什么样的坟墓？

为什么是最美的坟墓？

(要求学生将对问题的思考贯穿于接下来的学习中，借此引导学生学会根据文章核心内容分析理解课文)

二、课文讲析

(一)谁的坟墓？

播放课件，了解托尔斯泰的成就及著作，感受其显赫的声名。

(二)什么样的坟墓？

1、看图片

并对比世界著名陵寝图片谈感受

2、读课文

(1)关于作者：斯蒂芬·茨威格(课件)

(2)(配乐朗读))教师朗读课文第一段做示范，学生朗读第二段，注意感受朗读语速与音乐节奏的配合，体会文章的内在情韵。(引导学生学习：利用与文章协调的音乐来控制语速和情绪的技巧)

3、体会词句

(1)要求学生在课文中找到描写托尔斯泰坟墓的句子，体会并归纳托尔斯泰坟墓的特点：朴素逼人

(2)思考：朴素=最美？(用问题引导学生作进一步探求，不是简单回答问题)

(三)为什么是最美的坟墓？

1、人们怀着怎样的心情来到托尔斯泰的坟墓？

敬仰，这种情绪甚至感染了周围景物(情景交融)

2、这种发自心底的敬仰来自什么？

对比其它声名显赫的伟人墓地(课件显示)

3、出示直接评价托尔斯泰墓的句子：

理解作者的“宏伟感人、打动人心、剧烈震撼”都指向了墓主人的人格美

4、对前面的思路进行归纳(板书)

震撼

无名墓冢 伟大声名

朴素逼人 对比 反差 无比敬意

托尔斯泰墓的朴素 其他伟人墓的奢华

人格美

三、拓展与小结

(播放课件)跟随著名主持人王利芬老师再次造访“世间最美的坟墓”，在情境中感悟托尔斯泰人格的高尚之美。

四、布置下节课活动

《世间最美的坟墓》优质教学设计【第二篇】

教材分析：

《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的1篇游记。表面看这是1篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是1篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，表现作者对朴素、恬淡人生的追求，是1篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

教学设计思想：

首先通过学生自读，教师范读整体了解课文内容；再通过介绍人物加深理解；最后，由教师引导讲述、学生讨论把握课文语言，体味作者所抒发的感情。

教学目标：

（一）知识与能力

1．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

2．把握课文以简朴的语言写朴素的坟墓的特点，理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

3．掌握对比手法和衬托手法。

（二）过程与方法

1．整体感知课文，了解课文内容。

2．通过教师引导，学生讨论理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

2．引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

教学重难点

（一）教学重点

1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

2．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

（二）教学难点

“朴素”、“最美”的深刻内涵。

教学过程

一、创设情景，导入新课

生命终结无可避免。古往今来，世人对生命的最后的驿站——坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的坟墓是美的坟墓？让学生思考：（答案不定）.世间有哪些美的坟墓？

课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景知识(幻灯片25)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

作者简介：（课件展示，幻灯片7）

到底在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今天我们一起随着作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9-14）

二、引导点拨，展开教学

（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴素。

（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划出值得注意的字词以及体现托尔斯泰墓朴素的句子

1．正音（课件展示：幻灯片17）

2．体现托尔斯泰墓朴素的句子：（生回答后用课件展示：幻灯片18）

师点拨：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树梢时发出的“飒飒”声响。如果要给这样的“朴素”再加一个修饰语的话，那便是文中的一个词——逼人。的确是“朴素”扑面而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一读这些句子吧！

（三）感受托尔斯泰墓的“朴素美”

1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴素”，还感受到了什么？（学生回答的答案不一）

师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色优美，环境宁静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！要求学生速读课文找出有关语句，明确：

“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课件直观展示，幻灯片19）

3．再找出表现作者感受的句子，明确：

“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最宏伟、最难忘的坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？墓冢的朴素，与人们的崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

学生回答后，课件展示（幻灯片21）

（四）探讨：请同学们谈一谈对美的认识。

1．生思考，讨论，形成意见，回答

2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其原因不仅在于它的形式，还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象宏伟，品格感人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，它还包括那些强烈地冲击人们的心灵的、给人们以心灵的震撼力的事物。震撼越是强烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

(五)思考：文章结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓？

课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

生思考，讨论，形成意见，回答

明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托尔斯泰墓的朴素与他淡泊名利的品格是一致的，因而人们认为它是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、宁静，幸福地安睡在这片远离尘嚣的林阴里，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧！

三、拓展延伸

讨论：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

四、作业

（一）读一部托尔斯泰的名著

（二）预习新课

《世间最美的坟墓》优质教学设计【第三篇】

教学目的

一、了解中外散文虽在背景、句法、行文等方面都显著不同，但都具有抒写真实情感，表现对生活独特感受的特点。领会《世间最美的坟墓》寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美，领会《冬天之美》对乡村冬天之美的出色描绘中寄寓的作者的精神追求。

二、加深学生对朴素美、自然美的理解，培养学生热爱自然的美好情操。

三、继续训练概括文章内容要点的能力，运用本单元学习的方法，概括这两篇文章的内容要点。

教学设想

这是两篇外国散文，既应注意其特殊的文化背景，又应将其作为一股散文进行分析概括。

《世间最美的坟墓》从文中使用的对比手法入手(包括文章结尾部分与拿破仑、歌德、莎士比亚坟墓的具体比较和前文叙述中没有句式的连续使用含有的对比)概括托尔斯泰墓的独有特点，进而引导学生分析为什么如此朴素的坟墓却是俄国最宏伟、最感人的。分析托尔斯泰的选择及作者独到的认识中体现的价值观及审美观。

《冬天之美》在阅读中注意欣赏作品委婉亲切、如话家常的风格具有的感染力。通过对大都市和乡村冬天的对比及作者鲜明态度的概括，领会作者厌恶虚荣名利，向往朴实、安祥、宁静生活的理想。

教学时数：两课时

教学步骤

第一种方案

第一课时

一、导入：

茨威格是奥地利著名作家，以其独特的。人物传记和中短篇小说在欧美享有极高的声誉。1928年，茨威格的俄国之行参观了许多宏伟感人的景观，但他认为最宏伟、最感人的是托尔斯泰墓。

二、指导自读《世间最美的坟墓》。

①字词：

远离尘嚣：远离人世间的纷扰喧嚣。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。旧时比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。

②自读课文，思考并回答下列问题。

A．文中哪一个词能概括托尔斯泰墓的特点？

答：朴素。

B．与其他伟人的墓相比托尔斯泰墓缺少哪些东西

答：没有：十字架、墓碑、墓志铭、名字

只有：小小长方形土丘、鲜花

没有：好奇(破坏宁静)

只有：敬意

C．筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价。

答：托尔斯泰墓是在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，它逼人的朴素引人敬慕、感人至深。

D．仔细阅读第一节，解释作者为什么详细交代托尔斯泰墓地选择的原委。又为什么将托尔斯泰最终的决定称为更美好的启示？

答：全段先总述，再介绍坟墓，从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，这样就把这座朴素的坟墓与托尔斯泰的追求、品格直接联系起来了。更美好的启示则暗示了这座坟墓对后人的影响，带给后人的剧烈震撼及深深思考。

③小结：作者在这篇文章中通过与其他伟人墓的对比，通过对参观者崇敬之情的具体描绘，写出托尔斯泰墓逼人的朴素，歌颂了托尔斯泰不重声名、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值判断最朴素的最动人。

三、作业：思考并回答下列问题。

①朗读：风儿和暖的阳光冬天，白雪这一段景物描写，并思考这段景物描写在全文中起什么样的作用？

(提示：①在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。②结合文章主题考虑。③通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅感受到严肃，更感受到美好、动人。)

②作者在第二节中已经清晰地写出了托尔斯泰墓的逼人的朴素，为什么还要用拿破仑、歌德、莎士比亚的墓来进行比较？

(提示：前文虽提到托尔斯墓与其他伟人墓不同，但较笼统，与这三人做具体的比较，才能给读者具体而深刻的印象。而且只有用伟人与伟人相比较，才更能使人体会到这幽暗小土丘的宏伟。)

第二课时

一、导入：

茨威格以满怀激情的语言描绘了最朴素而又最宏伟的托尔斯泰墓，也表达了自己对美的看法。乔治·桑在《冬天之美》中同样详尽描绘了乡村冬天的美景，是否也传达了作者的想法，表现了作者的理想、追求？

二、作者及背景简介：

乔治·桑是法国文学史上优秀的女作家之一，她创作的时代正是19世纪中期法国社会资产阶级与工人阶级矛盾激化，局面错综复杂的时期。而乔治·桑则带有明显的理想主义色彩，她的作品表达了作家对人与人之间关系的向往，她谴责社会的压迫与剥削，颂扬社会平等与正义。她的作品还具有一种特有的细腻抒情的诗意。

三、指导自读《冬天之美》。

①字词：

奢侈(shēchǐ)：花费大量钱财追求过分享受。

天伦之乐：骨肉团聚的欢乐。天伦：指父母、兄弟等天然的亲属关系。

领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

滞留：停留不动。

悖谬（bèimiǜ）山：荒谬，不合道理。

盎然(dngrán)：(生气)洋溢的样子。

休憩(xiūqì)：休息

②自读课文，理清思路，概括各部分内容。

第一部分(第1段)概括描述乡村冬天的美好。先铺垫，写大都市的臭气熏天，永无干燥，令人恶心；再写乡村空气清新，地面干爽，令人向往。表达了作者对乡村冬天的热爱之情。

第二部分(第2段)生动描绘了大自然冬天的美丽图画，着重描绘了自然界万物的生机盎然。

③阅读第一段找出几组对比，并体会对比的作用

A．乡村的冬天与城市的冬天

B．作者的鲜明态度：热爱、恶心

C．城市工人无可奈何与富翁们的自愿

D．作者向往的生活(火炉边的天伦之乐)与富翁们的追求(舞会、穿着、奢侈挥霍)

结论：我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然安排，结果毫无生气。(体现了人与自然关系，引出主题。)

④朗读第二段，并指出具体描绘了哪些景物以及作者是怎样描绘这些景物的。

具体描绘了阳光、麦田、苔藓、常春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰、百灵鸟、白雪树梢的冰凌等。

在这一段开头作者由人们对冬天的想象毫无生机，引起对大自然冬天的描写，形成对比，收到强烈效果。

作者描写这些景物，主要从三方面入笔。一是从声音(美丽的鸟儿的喧闹)、颜色(麦田的碧绿，常春藤涂上的鲜红和金色)、光(阳光的灿烂)诸方面的展示冬天的明快色彩。二是从事物的动态和静态及动静结合上，不仅展示形态美，也显出盎然生机，激发人们的向往之情。三是从人物行动和心理状态来反映外物，以微妙的感受传情达意。

⑤据上述分析概括作者观点，分析其中反映的作者的思想感情。

抓住文中他们在一年当中最不适于举行舞会的季节大自然在冬天邀请我们天伦之乐我们的富翁所过的违背大自然的安排，结果毫无生气等句子，概括作者观点，领略作者对乡村冬季景物的极力赞美，目的在于抒发对大自然的亲近、热爱之情，表达了人与自然之间应有的和谐统一的关系。作者将乡村冬天描写得生机盎然、优美如画，表达了作者厌恶虚荣和名利，向往朴实、安祥、宁静生活的理想。

四、比较《世间最美的坟墓》与《冬天之美》两篇散文的语言特色。

两篇散文都是寓情于景的散文，借助于对景物的描绘抒写个人情感。两篇散文语言都体现了强烈的感情色彩，对景物的描绘中也带有强烈的主观色彩。

《世间最美的坟墓》语言深挚动人，感情激烈浓厚。《冬天之美》则是娓娓而谈，如叙家常，亲切动人又极富诗意。《世间最美的坟墓》更多使用直接抒情的句子，表达自己印象、感受。《冬天之美》则把作者的理想、追求隐藏在对乡村冬天景物的描绘之中，含蓄地表达了自己的追求。

五、小结：

这是两篇优美的散文，特别宜于诵读，同学们应在反复诵读中体会文章语言之美，体会作者感情之真。更应该深入理解作者所赞美的朴素的品格自然、宁静、朴实的生活。

《世间最美的坟墓》优质教学设计【第四篇】

一、说教材：

1、该课所处的地位和作用：

《世间最美的坟墓》是全日制普通高级中学（试验修订本？ 必修）语文教材第

一册第三单元《外国散文两篇》中的第1篇，这是1篇课内自读课文。

本单元由四课5篇文章组成，其中1篇记游形式的散文，1篇回忆性叙事散文，

1篇序言形式的散文，两篇寓情于景的散文。单元教学要求是在把握文意的基础上，概括内容要点，进一步提高学生的阅读能力。

本单元前几课已经对单元学习重点“概括要点，提取精要”进行了学习，本课

主要解决的就是培养学生自学能力，进一步增强学生的概括能力。

2、课文简析：

《世间最美的坟墓》是1篇平淡其外激情其中的散文。表面看这似乎是1篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是1篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

3、教学目标：

高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。所以，在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标：

（1） 领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。

（2） 加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。

（3） 运用本单元学习的方法，继续训练概括文章内容要点，揣摩语言的能力。

4、教学重点与难点：

在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课的重点。

教材编写的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。因此，“加深学生对朴素美的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课的难点。

二、说教法：

现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。

具体教法是：

(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。

(2) 问导法：这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。

(3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生的阅读效率和阅读能力。

三、说学法：

大纲要求：“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，叶老也提出了“教是为了不教”，所以，在学习指导和能力训练上，我的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。

(1) 速读课文，习用圈点、勾画、批注法。

(2) 在教师指导下，理解朴素美的含义和体味景物描写的作用。

(3) 抓关键词、句的读书法。

四、说教学程序：（安排一课时）

（一） 本课的课堂导入语我是这样设计的：

同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己的坟墓建成一个什么样子呢？

（学生自由讨论，指名回答）

那么，作为一代伟人的列夫托尔斯泰，他的墓地又是一番怎样的景象呢？今天，我们就来学习奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》一文（板书课题），看看在他笔下“托尔斯泰的墓”是不是最美的。

导语的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。

（二） 交代学法：

此前已有有关的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。

（三） 自读指导：

1、诵读指导：

学生齐读课文。

（1）解决生难字词。

（2）感情基调。

在朗读中，注意体味作者语言的特点，体会景物描写中渗透的感情色彩。

诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学生能正确理解作者包含的深厚的感情。其次，是为了培养学生的语感，这是进行阅读理解关键环节。

2、整体感知，概括要点：

整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生的整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题：

（1） 文中哪一个词最能概括托尔斯泰墓的特点？

点拨：朴素。

（2） 托尔斯泰墓具有哪些具体的特征？作者是通过什么手法来描写的？

点拨：没有：十字架 墓碑 墓志铭 名字

只有： 小小长方形 土丘 鲜花

没有： 好奇（破坏宁静）

只有： 敬意

对比手法。

（3） 为什么说朴素是最美的？

学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。

3、辨别筛选，提取精要：

这一环节，我打算采用抓关键词，句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读能力。

（1） 找出文中景物描写的句子，并思考其作用。

点拨：学生找出后，全班齐声朗读。

通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓的朴素。优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅受到“严肃”，更感受到美好、动人。

（2） 筛选并概括作者对托尔斯泰墓的评价的句子。

点拨：托尔斯泰墓是作者在俄国所见到的景物中最宏伟、最感人的，它的逼人的朴素引人敬慕、感人至深。

（四） 课堂训练：

课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目

标，因此，我设计了以下5个题，从不同方面训练学生概括要点，提取精要的能力。

阅读全文，完成下面的题：

1、“就像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵那样不留姓名地被人埋葬了”意思是：

A（他的一生）曾像流浪汉一样坎坷，曾像士兵一样战斗。

B（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。

C（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。

D（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。

2、作者用那破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较。这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是；

A可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。

B从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬托尔斯泰墓的逼人的朴素。

C三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。

D前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人的墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。

3、者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个

具体表写参观者这种崇敬之情的句子。

4、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？

A完全按照托尔斯泰的愿望。

B这个小小的，隆起的长方形。

C就在自己庄园的某块地上。

D没有十字架，没有墓碑、没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

E远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。

F埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

G世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

H风儿低吟，甚至全无人语声。

L围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。

5、作者为什么说“特殊的日子”？