《松鼠和松果》教学设计（最新4篇）

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《松鼠和松果》教案设计【第一篇】

教学片段

在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：

师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为 pa）的小松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？

（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）

师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）

师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？

（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片──

生齐：更茂密的松树林！

教学反思

这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感──对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！

课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！

是否能再作一些改进呢？在学了《课程改革和主题构建》中“预设和生成相统一的教学”一文以后，我觉得预设是重要的，然而预设并不等于封闭和垄断。现代课程改革提倡的教学是以学生的自学为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。所以作为老师音符及时了解课堂生成的动态，适时调动学生自学的兴趣，使学生在自然和谐、自主探究的氛围下共同发展。它是与与社相统一的。

松 鼠 和 松 果【第二篇】

课题10   松鼠和松果教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们 ”等6个字 。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学难点 培养学生主动积累词语的意识。德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。教具准备图片、录像、生字卡课时安排： 二课时第 一 课 时  教  学  过  程教师活动学生活动设计意图随堂笔记一、导入   1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？2、板书课题：边板书边指导书写。  二、初读课文。1、借助拼音读课文，读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。  三、识记生字，认读词语。1、出示生字卡片；  2、教师相机指导； 3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 五、朗读课文，理解课文：1、师范读，学生评价；   观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？   1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。2、用自己的话说说课文讲了一件什么市事？ 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字；2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记；3、自由读—开火车读—齐读—做游戏读；4、扩词；  1学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读； 培养学生观察、想象的能力。     初步感知课文内容      培养学生自学能力，以及向别人学习的能力   积累词语               教 学  过  程教师活动学生活动设计意图 随堂笔记2、指导生自学自悟。   3、指导评价；       4、教师相机指导补充。2、说你为什么喜欢这些句段；3、试着再读读这些句段，读出感情；4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；5、分角色朗读课文；6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。带着愉快的心情理解课文，朗读课文。学生通过朗读，进一步理解课文。   第 二 课 时 教 学 过 程教师活动    学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习导入  用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写：1、指导学生发现字的特点。2、老师范写，学生书空。  3、展示写得整齐、正确的作业 。  四、实践活动。“画未来”绘画展 开火车认读生字。     比比看谁组的词语多。   1、 观察字型，说说所学字的特点；2、抽学生上黑板书写；3、学生在作业 本上书写。  画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。集体订正，锻炼学生评价能力。指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。  培养学生的想象能力                   练习设计：1、读一读：将课文朗读给父母听。2、画一画：“画未来”绘画展。板书设计 ：        10   松  鼠  和  松  果

《松鼠和松果》教案设计【第三篇】

［学习内容分析］这是1篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

［教学重点］识字、朗读课文

［教学时间］2课时，

［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片

［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。

第一课时教学设计

教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。

2正确通顺的朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）

（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）

二、初读课文，读通顺、读流利。

（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。

（3）学生模仿老师的语气读课文。

（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）

（5）教师指名读课文，适时指导。

（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

三、识生字。

（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。

（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。

（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。

（4）学生写生字卡片，教师指导。

（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。

设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。

第二课时教学设计

教学目标：1、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。2、流利有语气朗读课文，展示表演。3、正确书写6个汉字。

教学过程：

一、复习生字。

1、同桌用生字卡片进行复习。相互帮助。

2、教师检测。读句子。

（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了

（2）如果明天天气晴，我们春游去。

（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。

二、指导有语气朗读。

1、忽然，松鼠想起来了，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！

2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢？他们吃什么？

指导方法：教师范读，学生体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。

三、分小组表演。指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

四、。写字指导。教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

五、扩展活动。以后的大森林会是什么样呢？动手画一画，和老师同学说一说。

《松鼠和松果》教学设计【第四篇】

教学目标

１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学准备

课件、生字卡片。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

１、猜谜语：

师出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今天我们学习1篇与小松鼠有关的童话故事。

２、启发谈话：

师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

（板书：松鼠）

你们对小松鼠有哪些了解？

（板书：松果）

小松鼠和松果之间会发生什么事？

二、初读课文，学习生字

１、教师范读课文：

学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

２、生借助拼音朗读课文：

读准字音，读通句子，并标出自然段。

３、检查生字掌握情况：

电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

生：开火车认读生字。

生：用编儿歌的方式识记生字。

（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

４、检查课文朗读情况：

指名分自然段朗读课文。

三、品读课文，体会感情

１、学习课文第一自然段：

⑴ 电脑出示图１，问：

你们看小松鼠在森林里干什么？

⑵ 想象：

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。

（指导读第一自然段）

２、学习课文第二、三自然段：

⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的`松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……

（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

生：自由读读这个句子。

⑵ 讨论：

读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

⑶ 指导朗读：

注意读出担心、焦急的语气。

⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

⑸ 指导朗读第三自然段。

３、学习第四自然段：

⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

生自由读第四自然段。

⑵ 讨论：

小松鼠想出了什么好主意？

⑶ 齐读第四自然段。

４、学习第五、六自然段：

⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

⑵ 电脑出示图２：

说说后来怎样了。

⑶ 指导朗读。