《松鼠和松果》教学设计精编4篇
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《松鼠和松果》教案1
原文
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
对,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习1篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1、重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学反思
《松鼠和松果》这是课文是1篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外,重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。
我是抓住以下几点开展教学的:
一、激趣导入,利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时,我是这样导入的:先板书课题,让学生读课题,引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么,然后出示课文的插图问学生:“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图,对课文先进行大致的了解,再学习课文。
二、本节课的教学中,我注意到要让学生自主学习,自主感悟。在教学中,我以图文结合为主要的教学手段,首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图,再学习课文,理解课文的重点词句。这样图文对照,激发了学生学习欲望。
三、教学中,让学生读中悟,悟中读。以读代讲,设计多种形式的朗读方式。先教师范读,然后,采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,让他们把课文的句子读通顺、流利,还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主,教师要根据教材内容,采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练,我们的学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读。
四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题:“以后会是什么样子呢?”让学生想象着练习说话,大部分学生都能说得很精彩。
松 鼠 和 松 果2
10、松鼠和松果教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习1篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学: 1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
识字:(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价:(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述:1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释:
主意:办法。
蒙蒙细雨:雨点很细小。
茂密:文中指松树林茂盛而繁密。 一、导入新课1.(课件出示小松鼠),师:同学们,你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识? 2.学生自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果…… 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他★★们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题) 三、细读课文,读中感悟1.指名读文:这篇课文应找几位小朋友来读,为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考:这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件:同学们,你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了,他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊,怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4.教师范读第二段。学生自由练读,小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福,可他忽然想到一个问题,小朋友们读读2、3自然段,划出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松树的关系。 6.可是如果没有了松树,森林,松鼠们会吃什么,到哪里住呢?想到这些,小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心,焦急、害怕的心情来读这样的几句话。 7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着,那么将来,将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
《松鼠和松果》教学设计3
课标解读:
《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是:“写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的1篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个,会写的字有7个,其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。
学情分析:
这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的,孩子们肯定兴趣高涨,乐于学习。但由于孩子的年龄小,而本课需要识记得生字较多,为了避免学习重复,需教师结合每个生字的特点,采取“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。
教学目标:
1、认识“活、泼”等8个生字,会写“主”“意”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
认识“活、泼”等8个生字,正确、流利有感情性地朗读课文。
教学难点:
弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系,使学生懂得树木是人类的好朋友,产生珍惜树木,爱护树木的情感。
评价设计:
1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1;
2、通过初读感知和品读课文达成目标2;
3、通过拓展延伸,引导学生主动植树、爱绿护绿,达成目标3。
教学准备:
1、课件,生字卡片。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
教学过程:
一、猜谜导入(预设时间2分钟)
1、出示谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物?板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。
2、你们对松鼠有什么了解呢?学生交流。
大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果(板书:松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?学了今天的课文你就找到答案了。板书:和
谁来读一读课题?指名一学生读课题(提醒学生注意停顿)再齐读课题。
(设计理念:为了激发学生的学习兴趣,使学生能以饱满的热情,较快地进入文本的学习,让学生猜谜语,之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解,抓住一年级小学生喜欢小动物的心理,轻松谈话,自然地就引出了课题。)
二、初读感知(预设时间5分钟)
1、下面请同学们端起书,自由地反复地朗读课文,遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决,可以借助拼音读一读、可以问问同桌,当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍,直到读通顺为止,开始吧。
2、怎么样课文读通顺了吗?那谁来说说,这是一群怎样的小松鼠?(聪明活泼)
出示词卡:“活泼”,齐读。(指导读好泼字的轻声)在哪儿见过“活泼”这两个字?(学校、幼儿园的墙壁上等)怎样才能记住这两个字呢?(加一加,换偏旁)
这两个词就藏在这句话中。(出示句子:聪明活泼的小松鼠,学会了摘松果吃。)谁来读?
学生1读,齐读。
(设计理念:初读让学生自由读课文,读准字音,引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价,让学生初步感知故事内容。同时,引出“活泼”一词,引导学生用生活中识字的方法识记,激发学生在生活中识字,提高识字量。)
三、品读课文(预设时间22分钟)
(一)吃松果
1、松果好吃吗?请大声地读第一自然段,找出写松果味道的句子
(1)出示句子“每个松果都那么香甜,那么可口。”
“可口”是什么意思?(好吃)
你们还吃过哪些可口的东西呢?(例如可口的西瓜、可口的冰淇淋)
松果这么好吃,谁能用朗读来读出松果的美味呢?指两学生读,齐读。
(2)用“那么……那么”来说话。
刚才大家联系自己的生活,说得都很好,那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢?(松鼠那么聪明,那么活泼。)
2、还有哪句话好能看出松果好吃呢?请再读第一段,找出来。
(他高高兴兴地摘了一个又一个。)
请反复读一读这个句子,哪几个词告诉我们松果好吃?(高高兴兴,一个又一个)
(1)一名学生读。(2)师范读。(3)齐读
3、小松鼠吃着这么可口的松果,他的心情怎样?(高兴)把你的感受带到第一自然段中,齐读。
(设计理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香,那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上,首先通过自己的生活实际说“可口的——”,让学生通过说话,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读,使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时,与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。)
(二)想松树
一个个香脆可口的松果被摘掉了,眼看着松果一颗颗减少,你会想些什么?小松鼠呢?抽读第二自然段。
1、出示词卡“眨”,抽生读,齐读。
学生做眨眼的动作,你还能说出哪些带有目字旁的字?(看来目字旁的字跟眼睛有关,所以是目字旁)
2、松鼠眨眨眼睛,想些什么呢?
(1)光摘不栽会有什么后果呢?小松鼠心情是怎样的呢?(担心不安)谁能通过你的朗读告诉大家?
出示字卡“如”,读,引导用顺口溜记字的方法。
总:编字谜识字(只有一颗心)
小松鼠多么担心啊,如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!这里将变成——?(看课件)(学生自由交流)此时的小松鼠更加担心了,谁能用你的朗读告诉大家?教师评价引导学生体会感叹号。
(2)所以,小松鼠还在担心——
没有了松树,没有了森林,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠。他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
出示字卡“以”字,说说记字的方法。给“以”组词,说句子。
以后的小松鼠指的是谁?(孩子)小小松鼠指的是谁?(孩子的。孩子)小小小松鼠指的是谁?(孩子的孩子的孩子).....呢?(引导学生说出省略号是表示松鼠的后代)
师生合作读:
A、一年又一年,这里没有了松树,没有了森林,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠。他们吃什么呢?到哪儿去住呢?
B、可口的松果没有了,茂密的森林没有了,美丽的家园也没有了,生:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠。他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?
你来说说,到那时,松鼠吃什么?他们住哪里?
是啊,没有了吃的,没有了住的,等待他们的将会是什么?
是呀,等待他们的只有死亡,小松鼠越想越担心,越想越害怕——
生接读:以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠。他们吃什么呢?他们到哪儿去住呢?
(设计理念:结合做动作这一方法学习生字“眨”,并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字,让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”,引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学,注重了音、形、义的结合,避免了空洞的以词释词。同时,让学生读中理解,想象中加深理解,使学生读中感悟,真正走进文本,与文本共鸣。)
(三)埋松果
1、不过,大家也别太担心了。正像大家所说的,这可是一只聪明活泼的松鼠啊!很快,他便想到了一个好方法,方法是第四自然段中哪个词语的意思?(主意)
出示字卡“主意”:
怎样记住“主”字?(可以是加一加)(减一减,“住”字去掉单人旁)
我们来看古体字的“意”,下面是心字底,表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法?
这个办法好在哪里?(吃一个松果,埋一个松果,就长出一课小松树,这样又有住的地方,松果还吃不完),这真是一个好办法,如果你是松鼠,想到这个主意心情会怎样?来,把你的心情带到文字中,抽生读。
心里高兴,他会有做什么动作呢?(一拍脑袋、哈哈笑、点头等)请你加上表情、动作再来读一读这段话。
(设计理念:通过问题小松鼠想到了一个什么好办法?引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程,让学生理解“意”是心里的想法,向学生渗透汉字文化,让学生在观察、想象中,逐渐掌握认识汉字的规律,并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法,体会到松鼠高兴的心情,然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法,真正做到识字教学“字不离词,词不离句,句不离文”。)
(四)长松树
小松鼠的这个主意有用吗?你从哪里看出来的?
1、出示这段话:春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读
(1)蒙蒙细雨是怎样的雨?对,蒙蒙细雨就是很小的雨,很细的雨,很轻的雨,远远看过去好像有烟气,这是春天的雨,谁来读一读春雨的美。生读时,老师引导评价雨下得小、轻、密。
(2)如果你是一棵小松树,你能用你的姿势告诉老师,一棵棵挺拔的小松树是怎么样的?(引导学生用站直表示挺拔,把手伸开表示树枝)真是一棵棵挺拔的小松树!
(3)是啊,一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长?哪棵小松树读读这段话?所有的小松树齐读。
2、小松鼠看到松树长出来了,他会说什么呢?做什么呢?(生自由交流)
总之,他的心理肯定是很快活的,请你带上快活的心情再来读一读这段话,齐读。
你们这些小松树们一棵挨着一棵,等你们长大了,将来,这里会是一片茂密的(松树林)。生齐读。
如果到了那一天,我们该感谢谁呀!是呀,让我们一齐来对小松鼠说:“谢谢你,小松鼠!”
(设计理念:通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语,然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受,让学生体会光吃不种与又吃又种的区别,理解“更茂密”和他的高兴的心情,使学生体会到运用不同的方法理解词语,进一步想到只有植树造林、维护生态平衡,我们才能拥有一个美好的家园。)
四、游戏巩固识字(预设时间4分钟)
小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树,下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片,小组长从里面抽出一张,其他同学进行抢读,读出之后还要给它组个词或是说一句话,这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下:活,活泼。
老师这里还有几棵小松树呢,来,我们一起把他们种在地里吧。(找一排的同学读,读对了就贴到黑板上)
(设计理念:针对低年级孩子爱玩游戏的特点,设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固,小组间同学合作,再次激发学生巩固本节课生字的欲望,确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的,使教学目标得到有效落实。)
五、指导写字(主意)(预设时间5分钟)
课文读得好,生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。
1、学生仔细观察这两个字,说说有什么需要提醒同学的。(结构,笔画等。如:“主”的竖在竖中线上,要撑起整个字。“意”是上中下结构,各部分要写得扁一些。)
2、范写活字,生跟着书空。
3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。(提示姿势:肩膀放松,腰杆挺直,两脚自然分开)
4、同桌交换评价。(写对了奖励一个圈,注意字的结构的再得一个圈,交流的笔画写的好的再奖励一个圈)
统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好,课后多写几个,一定会写得更好。
(设计理念:通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美,提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价,评价和激励有机结合,让学生真正做到书写美观,打下良好的写字基础。)
六、课堂总结,布置作业(预设时间2分钟)
学了这一课,你想做些什么?
今天我们认识了保护森林的小松鼠,课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来,下节课我们展示。回去以后,大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(设计理念:将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,体现了语文学科的生活性及开放性。)
板书设计:
10松鼠和松果
吃松果
想松树
埋松果
长松树
松 鼠 和 松 果4
学习目标:
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后、更”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
教学难点:感悟文意。
教学时间:2课时
第一课时
一、激趣导入
上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一。
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,满身绒毛,尾巴像伞)你对这种小动物有哪些了解?
2.揭示课题,指导读题:今天我们学习1篇与小松鼠有关的童话故事。松sōng 是平舌,鼠shǔ是翘舌。
3.看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?
二、整体感知课文,激发阅读的兴趣。
1.借助拼音,自读课文,读准字音。
2.圈出生字、新词,多读几遍,拼准字音。
3.检查自读效果:读了课文,你知道了什么?(初读课文,对课文内容有了大致的了解,培养学生口头表达能力。)分不同形式认读生字、新词卡片。.
4.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
5.教师范读。学生思考:小松鼠是个怎么样的动物?
6.标出自然段。打开书42 页,自己读读课文,注意把课文读通,看看松鼠怎么样?
三、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
1.(出示词语):
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读、认一认。指名读。交流识记生字的方法。“开火车”读词语。(去掉拼音)
2.出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
3. 结合文中句子认读词语,教师相机引导。分组练习:
第一组 聪 活泼
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)我们同学中谁是这样的孩子?
第二组 忽然 眨
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(做动作猜谜语。)
第三组 如 总
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组 以
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组 主意
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
4. 巩固练习,认一认,读一读。
a.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然 天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴,我们就去春游。
d.以后 学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
e.主意 我们有一个美化校园的主意。
多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。
5.给带点字交个朋友,组成新的词语
6.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
7.游戏:(1)编、猜字谜。(2)“智慧博士送信”:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)
四、再默读一遍课文,说一说课文主要写了什么?你喜欢这只小松鼠吗?为什么?
五、扩展。
1.师:以后这里会是什么样子呢?小组讨论,说一说,议一议,报一报。
2.作为小学生,你能为学校的绿化做些什么事?
六、作业。
1.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
2.师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。
第二课时
一、复习旧知,谈话导入。
通过上节课的学习,你们喜欢这两只小松鼠吗?让我们再次走近小松鼠与他们交流,学习好吗?
1.打开生字卡片,小组内坐火车,竞赛读。
2.集体做猜字游戏。
(1)教师出字卡,学生读字、组词。
(2)打哑谜,学生读字动口不出声,老师猜字。(采取灵活多样的方法复习生字,再次强化上节课的教学重点)
3.找一找,认一认。
小星星快活地眨着眼睛。放学以后,我自己回家。你喜欢白雪公主吗?你的家乡一天比一天更美了!你们愿意来我的家乡玩吗?
孩子自己看板书练读,同桌练读。请孩子展示读。扩展练习:你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?和身边的小伙伴说说吧!
二、朗读感悟
(一)练读自己最喜欢的部分。
(二)汇报交流。
1.指名读第一段。小松鼠现在的心情怎么样?怀着这种心情朗读课文。读出松鼠的高兴劲儿。
重点指导读:每个松果都那么香,那么可口。指名读这一句。全班齐读第一段,感受松鼠的快乐。
2. 小松鼠一直这么快乐的吗?为什么担心呢?请你读读课文再告诉我,好吗?指导读文:光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?你能把你们松鼠的担心、着急和思考的语气读出来吗?(引导学生注意感叹号。)谁喜欢第二段?指名读,评议。男女赛读。
3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读)你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4.指名读第四自然段。聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。指名读句子说说为什么要这么做?
5. 松鼠的美好愿望实现了吗?读第五、六段,想想这两段该怎么读,为什么?想象一下小松鼠现在在干什么?它的心情怎么样?春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。
6.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是1篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。)朗读第五自然段。
7.别的小松鼠还有好主意吗?再次朗读第五自然段,欣喜的。
(三)美读课文,复述故事
1.学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2.小组合作完成练习,理清课文顺序。
3.学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文,教师指导。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
四、开设展示台学知识。
过渡:同学们,你想不想展示自己的才华?今天就把我们的课堂当成展示台,展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平,好吗?
1.以小组竞赛,配乐朗读等形式练习有感情朗读课文,评出“小小播音员”。
2.学习生字,指导书写。
(1)巩固生字读音,给生字组词找朋友。
(2)引导观察这些字在田字格的位置。
(3)自学生字书写笔顺,逐个书写。
(4)交流学习心得,你记得了哪些字,把字法说给大家听,提醒大家哪书写时要特别注意。
(5)师指导写重点笔画或重点字。(“心字底”的写法:不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。 “后”字中出现了两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。)
(6)学生书写生字,教师巡视指导。
3.课后延伸,动手实践。
(1)谈未来,续编故事。同学们,这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处,那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢?谁愿意把故事接着讲下去?评出:“故事大王”
(2)画未来。请同学们伴随优美的音乐,把自己想到的景象画出来。评出:“小小书画家”
(3)想未来。你们作为21世纪的小主人,想怎样争做环保小卫士呢?
附板书: 10、松树和松果
松鼠 松果 松树