搭石教学设计实用3篇

【前言导读】此篇优秀范文“搭石教学设计实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《搭石》优秀教学设计1

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学准备：

课件、贴纸、磁铁

教学课时：

共二课时

教学过程：

一、图片导入：

1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

生活在城市里方便吗？方便。

2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。

二、精读课文：

1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）

读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。

3．生默读第2自然段后反馈：

先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。

（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①生反馈。说出“谴责”。

“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

贴纸条：是什么（释义）

②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？贴纸条：为什么

因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明了什么？贴纸条：说明了什么

说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想

贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美

理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）

还有哪些方法？贴纸条：表演、想象、联系实际

（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路”。

②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）

③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为xx，可能是因为xx，也可能是因为xx（家中谁得了重病、结婚、出车祸）

④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳）

⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。

齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）

⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）

指名读。点评。自由读。齐读。

（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。

（4）再次总结学法。

4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。

（1）预设第三自然段：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①生反馈。说出“紧跟”。

②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。

一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）

③朗读指导：体会“协调有序”：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——

师生配合读：（节奏有快有慢）

小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体味到了什么美？贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美

⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）

⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

（2）朗读指导：

老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读：

①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读（指名读）

②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读（指名读）

③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）

（3）小结：

搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

5．预设第4自然段：

（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。贴纸条：谦让

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨）

③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。

（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①生反馈：伏

伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。

采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）贴尊老

⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

3．小结：

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）把“石”字展开，如：变成助人为乐美

同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸：

1．出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》，生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村？1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！

3．刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题？

在公车上：让座

在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场：乞丐都来捐款

小结：

课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。

四、总结全文：

1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2．也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

搭石教学设计2

教材分析：

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

教学目标：

1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7 个生字，读准 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

齐读课题

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：1、注意读准字音，读通句子。2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

2、交流反馈，出示词语，

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑，理解搭石的重要性。

那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

四、感悟搭石，构成风景。

1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？

出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

2、自主交流

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

（1）生读句子，正音。

（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

（3）指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

教学反思：

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

《搭石》优秀教学设计3

教材分析：

《搭石》一课是本第六单元中的第2篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

教学重难点：

1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

教学目标：

1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。 3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”。

教学准备：

师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)

2、检查预习，介绍作者刘章。

二、初读课文，整体感知

(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？

(第一段讲)什么是搭石；(第二段述) X摆搭石；(第

三、四段写) X走搭石；(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。

(二)学习生字词，多音字。

1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词；

3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;

4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)

5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;

6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)

调(tiáodiào)”

(二)再读感知课文

1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石？如果没有搭石会怎么样呢？”(训练学生默读，要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师：搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：(搭石对家乡的人们很重要)

师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象？

生：(很方便、很美)

师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石？这又是一幅怎么样的风景呢？

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

2、学习作者仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：

一、复习导入

上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

二、学习课文第2—4自然段

1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师：在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

2、品读课文第2自然段：思考：“家乡人是如何摆搭石的？想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想？”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。

生：(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)

3、学习

3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“~~~”画下来。(边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)

4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢？(找学生读一读)

师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。

引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音，像(轻快的音乐)

师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)

5、还有哪些句子可以体会到画面的美？

品读“清波漾漾，人影绰绰”;“绰”是生字，有三种意思，出示：

a、宽，不狭窄；

b、宽裕，富裕；

c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。

加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)

7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢？谁来读读文中的句子？学生朗读谈谈对这幅画面的感受。

8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。

9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。

10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如？，总要？人们把这看成理所当然的事”写一句话。

11、你觉得这搭石还是普通的石头吗？(出示最后一段，学生读。)思考：透过一排排搭石你感受到了什么？(生：感受到一颗颗善良的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。)

总结全文：在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔

(课件出示)妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。