搭石教学设计（4篇）

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《搭石》教案【第一篇】

教学内容

人教版四年级上册第六组元第21课搭石

设计理念

简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。

教材分析

本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。

《搭石》是农民诗人刘章写的1篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

学情分析

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

设计说明

根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。

教学目标

（一）、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。

（二）、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。

（三）、情感目标：，体会搭石上蕴含的美；通过平凡的事物感受美。

教学重点

有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。

教学难点

通过平凡的事物感受美。

课时安排

2课时

课前准备

课件、背景资料

教学流程

第一课时

一、文本导入，引出搭石，揭示课题。

1、导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡；有崇山峻岭，茂密森林；有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画；流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题，齐读课题。

设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。

二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。

1、学生自由阅读课文。

师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

2、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

指名读，相机指导“间”的读音。

3、用自己的话说一说什么是搭石？交流搭石给你留下的印象。

4、搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。

设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。

三、精读课文，深入体会，品味搭石。

默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。í

（一） 预设画面一：一行人走搭石。

1、读通句子。相机正音：行xíng

2、品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。

☆ 学习新词“协调有序”

（1）查字典理解 “协调有序”。

协调：配合得适当；“序”生字，掌握音形义；协调有序：配合得适当，很秩序。

（2）联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。

师生合作读。

用击掌的方法来感受音乐般的美。

（3）你彷佛看到什么？（协调有序）听到什么？（踏踏的声音）

设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本；再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。

☆学习新词“清波漾漾、人影绰绰”

（1）联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。

（2）查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。

“绰”字是什么意思？（绰约：柔美。）

读叠词，在文中描绘的是怎样的画面？

把词语读出韵味，把词语读成画面。

3、创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。

师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，变换文字的排列，范读；配乐情境引读）。

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——（生融情朗读）

4、回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说（指板书）—— （生：搭石，构成了家乡的一道的风景。）

设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。

（二）预设画面二：

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

1、谈谈你对这幅画面的感受。（礼让、谦让、很有礼貌、……）

2、回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（三）预设画面三：

1、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

2、抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。

（1）学习生字：伏。

（2）做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事！

（3）简介《搭石》写作背景。

刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。

师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以……（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。

四、想象拓展，补充画面，升华情感。

1、师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

2、课件出示：

假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

3、交流写话。

师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。

设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。

五、回顾总结。

还有很多的假如……假如………是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美——（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美——（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。

《搭石》教学设计【第二篇】

教学目标

１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

教学重点

从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

教学难点

能从生活平常的事物里发现不平常的美。

教学过程

一、复习导入

请学生介绍搭石。

二、品读重点句，质疑自悟

１、出示课文重点句。

２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

三、模块教学，体悟情感

模块一：修搭石

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

１、情境对话。

２、指导想象朗读：

模块二：走搭石

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

模块三：搭石上的故事

１、读句子，谈感受。

２、抓住重点词“理所当然”品味。

模块四：回归整体

１、看板书小结。

２、读课文。

四、书写美

１、发现美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美还是什么，学生自由回答。

２、练笔。

３、交流小结。

五、名言结课

１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。

《搭石》教学设计【第三篇】

教学内容：

搭石

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”。

三、小组合作分段学习讨论

(一)学习

自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？

(二)、学习2——4自然段。

在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

１、从课文情境入手，引出课题。

２、板书课题，齐读课题。

整体感知，初识搭石

１、自读课文：

搭石给你留下了怎样的印象？

２、交流学习“什么是搭石”。

３、交流搭石给人留下的印象。

引导质疑，自主寻美

１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。

３、交流所寻风景，

四、深入体会，品味搭石

（依据学情，重点感悟。）

１、一行人“走”石图：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

⑴读通句子，正音。

⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的'方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

２、背老人“过”石图：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

⑴指名读：

正音：伏。

⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达

１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

２、写话交流。

３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容

学习目标：

1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

教学重、难点：

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

课前准备：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

第一课时

《搭石》教案【第四篇】

教案示例

教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：

第一课时

一、导入

教师呈现乡村图。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 板书：搭石

二、初步感知

1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、播放媒体资源课件中的范读动画：

师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

提示：精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石

同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪

三、识词学字

1、学习词语：

山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾

人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下

2、利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

四、作业

写生字，生词。

第二课时

一、复习导入

1、考察生字

2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅？让人们从上面踏过。

请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

二、例段指导

第一自然段

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3、指导朗读。

说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

三、自主学习自然段

师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。