红领巾真好教学设计（精彩4篇）

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红领巾真好教学设计【第一篇】

教学特色

一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

2、个性化阅读：

⑴　自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

⑵　自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴　关注每个学生的发展；⑵　呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

教学目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

教学中要注意和讨论得问题

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

课前准备

1、小鸟图形的生字卡片。

2、cai课件。

3、提示语的图片。

教学流程

第一课时（略）

第二课时

一、复习词语

1、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

1、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

2、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流：

⑴　我为什么喜欢这个小节。

⑵　我想怎么读。

相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

7、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习：

师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的（ ）蓬松的（ ）翠绿的（ ）快乐的（ ）

2、小结：

小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

3、为告示牌写提示语：

⑴　小组集体讨论，每人一句话：

⑵　上台汇报、展示交流。

四、指导写字

1、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

2、小老师教“晨”

3、记者答辩会“灵”

4、学生书写。

教后反思

一切为了学生

一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

（在2002年湖里区首届课改研讨课上执教《“红领巾”真好》，并获得一等奖。此文编辑在湖里区《新课程 新景观》）

红领巾真好教学设计【第二篇】

一，设计理念

《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养。指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确立"以读为主"的理念，使阅读教学返朴归真。以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。

二，教学目标

1,知识目标：

认识8个生字及其所组成的词语

2,能力目标：

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3,情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪。

三，板书设计

"红领巾"真好

(森林挂图)

四，教学设计：

(一)创设情境，激发兴趣

师：听，这是什么声音 (播放鸟叫的录音)

生：小鸟的叫声

师：你们喜欢小鸟吗

生：喜欢

师：这节课我们就来学习1篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)

谁愿意读课题

生：(读课题，指名读，齐读)

(二)初读课文，感知内容

师：这里的红领巾啊，指的可不是我们脖子上戴的红领巾，通过课前预习，你们知道它指的是谁吗

生1:指的是戴红领巾的小朋友

生2:指的是我们

生3:指的是戴红领巾的同学们

师：你们可真聪明，现在请同学们把书打到126页，自由读课文，想一想，你读了课文后还知道了什么

生1:我知道小鸟很可爱

生2:我知道小鸟很活跃

生3:我知道小鸟能吃害虫

生4:我知道清晨，红领巾去树林里放鸟巢

师： 你们可真了不起，通过自己读课文就能知道这么多内容，可是，我们学习1篇课文不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语，学习朗读和背诵。现在大家能不能再认真的读一读课文，借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音，读能句子，看谁读得最好，开始吧！

生：(自由读课文)

师：请大家看这里，这些穿黑衣服的词，就是我们这节课要认识的词语，反面都是可爱的小动物，喜欢吗 (出示词语卡片)

生：喜欢

师：谁会读这些词语，教师就把卡片送给谁

生：(积极踊跃举手)

师：别着急，有的同学还不认识这些词语，我们小组合作帮帮他

生：(小组合作学习生字)

师：我发现，刚才有的小组学得特别认真，下面我们一起来认一认这些词语，如果会，就请举手把词语读给大家听

生：(指名读词语)

师：现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)

生：(依次读词语)

(三)朗读感悟，激发情感

师：我想，认识了这些新的生字朋友以后，如果再让你读课文，你一定读得比刚才更流利了，不信，你试试

生：自由读课文

师：刚才，看到大家读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊

生1:因为小鸟很可爱

生2:因为小鸟能吃害虫

生3:因为小鸟很机灵

师：大家说得都很好，现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读，想一想，你为什么喜欢这小节

生：(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)

师：谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节

生：我喜欢课文的第一小节，因为我喜欢小鸟，小鸟很可爱

师：是啊，绿林中的小鸟多可爱啊！你能不能把这一小节读给大家听

生：愿意

师：在读之前，请大家先给你提个要求，好吗

生1;我想让他读课文的时候声音大一些

生2:我想让他流利有感情的朗读课文

师：现在，请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

生：(有感情的朗读)

师：你觉得他读得怎么样

生1:他的声音很响亮

生2:我认为他读的不太好，因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情。我想我能读出喜欢小鸟的感情

师：那好，你试试吧

生2:(试读课文第一小节)

生3:我认为他读得很有感情，可以听出他很喜欢小鸟

师：好，现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节

生：自由练读

师：大家读得都很好，你们想不想读得更好呢

生：想

师：那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文，争取记住书上的句子。一会我找一名表情最丰富，动作最美丽，课文读得最好的同学来前面为大家表演，开始吧！

生：自由练习动作表演读

师：(找一名同学来表演)

生：表演读

师：大家表演得真精彩，活动过后，让我静静的坐下来，端起书，和着音乐，和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)

生(配乐轻声朗读第一小节)

师：你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢

生1:我还喜欢课文的第二小节，因为小鸟很机灵

生2:因为小鸟能捕捉害虫。

师：谁愿意读读第二小节

生：有感情的朗读

师：他读得怎么样

生：他读得挺好，很有感情

师：现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节，大家比一比，看哪一桌的小鸟最活跃

生：同桌间选择喜欢的方式练读

师：刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃，你们愿不愿意给大家读一读

生：愿意(合作一问一答读文)

师：不错，还有哪桌同学愿意合作读

生：我们愿意，我们和他们读的不一样，我们打算分句读，我读一句，同桌读一句

师：好，那你们试一试吧

生：合作读

师：看得出，你们这对小鸟确实挺活跃，现在我们大家一起合作读，好不好 男生读问话，女生回答，看谁读得最好！

生：男女生合作读

(四)联系图片，展开想象

师：现在请大家认真的看一看课文中的插图，看到这么美的画面，你想做些什么

生1:我想给小鸟安个家

生2:我想到图中去和小鸟一起玩

生3:我想把它画下来，让大家都看到这幅画

生4:我想保护这些美丽的小鸟

师：大家的想法都很好，那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节

生：自由读

师：谁愿意告诉大家，"红领巾"想做些什么呢

生："红领巾"想去树林里放鸟巢

师：你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

生：想

师：(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会，谁愿意来放鸟巢

生：积极踊跃参加放鸟巢

师：能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

生：因为我要保护小鸟，给他们安个家

师：我们继续看课文中的插图，崭新的木牌上写了什么

生：请爱护小鸟

师：老师这里也有这样的木牌，你想写些什么 现在请你小组合作，在你手中的木牌在写出你想说的话

生：小组合作写木牌再交流

师：听到你们这么说，小鸟叫得更欢了，可是同学们，在美丽的森林里，我们除了要保护可爱的小鸟，还应该保护些什么呢

生：保护小动物

生：保护大森林

师：是啊，同学们，你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐

生：齐说：森林里

师：我提议，手中有小鸟和小动物的同学，请你们把它们放回到美丽的大森林中，让他们快乐的生活吧

生：(把手中的动物图贴到森林图中)

师：你们看，小鸟和小动物们在感谢你们呢，大家想一想，他们会对你们说些什么呢

生：他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园

生：他们会说我们在这里生活的很快乐，欢迎小朋友们来我们的家园做客

评：创设森林情境，是本节课的一个创新所在，让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟，从小建立保护动物的意识。

师：这时候，有一只小鸟在枝头高唱——

生：感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!

师：最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节

(五)总结

师：能过这节课的学习，你有什么收获吗

生：我知道了要保护小鸟

生：我知道要保护小动物

生：我知道了要保护美丽的大森林，没有了大森林，动物们就没有家了！

《“红领巾”真好》教学设计【第三篇】

教学目标：

知识目标：

1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

3.朗读课文。背诵课文。

能力目标：

1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

情感态度：

知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。

教学重点：

1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.有感情地朗读课文。

2.能正确、美观地写好生字。

3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

教学时间：

２课时。

第一课时

教学目标：

1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

3.完成练习

教学重、难点：

生字的认读和书写。

教学过程：

一、导入

我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文，认读生字。

三、出示生字卡片

1.读准生字

2.分析字形，指导书写。

（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）重点指导：

领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

间：里面是个“日”不是“目”

（3）用所学的生字组成词语

（4）指导书写。

先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

四、做找朋友的游戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

知识目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文地内容

能力目标：

锻炼学生的口语表达能力。

情感态度：

爱护小鸟，保护小鸟。

教学重点：

1.朗读课文

2.理解课文的内容

教学难点：

通过朗读课文，理解课文的内容。

教学过程：

一、默读课文，标出自然段。

二、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？

四、朗读课文，背诵课文。

按课文内容回答问题。

（l）清晨，林中谁最快乐？

（2）清晨，林中谁最活跃？

（3）清晨，林中谁来得最早？

《“红领巾”真好》教学设计【第四篇】

第四单元单元要求：

亲亲红领巾

本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容，也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏，让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。

单元目标：

1、感受、体验进行曲的特点，能跟随音乐行进并作出队形变化。

在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。

2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色，能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏，并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。

3、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

课时安排：四课时

第四单元第1课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、听：《少年先锋队队歌》。

2、唱：《共产儿童团歌》。

3、拓展：了解少先队的相关知识。

教学目标：

1、通过欣赏《少年先锋队队歌》，让学生立志继承革命先辈的光荣传统，做共产主义接班人的决心。

2、在音乐教学中，自然的，有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。

教学重、难点：

1、随着音乐合作表演走动。

2、模唱歌曲的歌谱。

教学过程：

一、欣赏《少年先锋队队歌》

1、播放歌曲。

师：这首乐曲的情绪是怎样的？

2、学生回答。

3、介绍歌曲的创作的背景故事。

4、学生随音乐跟唱。

二、学唱歌曲《共产儿童团歌》

1、播放音乐《共产儿童团歌》。

2、按节奏教读歌词，生跟读。

3、生按节奏读歌词。

4、播放范唱，生轻声跟唱。

5、师教唱，生跟唱。

6、学生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。

8、模唱歌谱。

三、拓展

了解少先队的相关知识。

四、老师总结，下课

教后记：

第四单元第2课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、学唱歌曲《我是小鼓手》。

2、动：队列操。

教学目标：

1、学会唱《我是小鼓手》，感受进行曲的特点，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

2、通过参与队列操，形成良好的合作意识，在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。

教学重、难点：

1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。

2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。

教学过程：

一、教授新课

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓模仿点声。

3、学生模仿敲鼓。

4、学唱歌曲。

二、播放范唱，学生仔细聆听。

生轻声跟唱。

师教唱，生跟唱。

学生自己有感情地演唱歌曲。

三、队列活动

1、师：

这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快？怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢？

学生回答。

2、队列操活动。

3、点评队列操的创作与表演。

四、教师总结，下课

教后记：

第四单元第3课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、复习《我是小鼓手》。

2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

3、拓展：电子合成器音色。

教学目标：

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点：

1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

3、了解电子合成器的音色。

教学过程：

一、复习

复习歌曲《我是小鼓手》。

二、欣赏乐曲

1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

师：乐曲是用什么乐器演奏的？你听出来了吗？

2、生回答。

3、师介绍电子合成器。

4、再次播放乐曲。

5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。

6、生回答。

7、完整欣赏乐曲。

三、拓展

1、随着音乐，模拟少先队的“出旗”。

2、随着音乐，模拟少先队的“队列行进”。

3、随着音乐，模拟少先队的“鼓号队演奏”。

4、随音乐表演。

四、师总结，下课

教后记：

第四单元第4课时（课型：综合课设计：xxx

授课时间：月日）

教学内容：

1、欣赏歌曲《快乐的节日》。

2、演唱《快乐的节日》。

3、拓展：快乐的队活动。

教学目标：

1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》，感受乐曲的情绪。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点：

1、能随歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲情绪。

2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

教学过程：

一、复习歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新课

1、同学们，今天我们要欣赏一首歌曲，仔细听，猜一猜

歌曲中唱的是什么节日？

2、老师播放歌曲，学生仔细聆听。

3、生回答。

4、播放歌曲。

5、师：你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐？

6、生回答。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、注意歌曲的情绪。

10、学生演唱歌曲。

三、创编律动

1、同学们，请你说一说歌曲是什么样的速度？什么情绪？

2、学生随音乐创编律动

3、师生共同创编律动。

四、师总结、下课

教后记：