“红领巾”真好教学设计【最新5篇】

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红领巾真好教学设计【第一篇】

教材分析：

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

课题“红领巾”打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，所以，对于学生而言，这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入，既亲切自然，又让学生感受到了做少先队员光荣。同时，课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音，并且是一个会写的字。

全诗内容共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时，先创设一个情境，“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去，森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中，这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”，“叽叽喳喳”都是口字旁的字，是小鸟的叫声，同时也可理解成是小鸟的歌声，表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟？它们唧唧喳喳的会唱些什么？学生通过对这个重点句的朗读感悟，体会小鸟的快乐活泼，读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么？通过举例来理解这个词语。

第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问，从哪里可以看出林中的小鸟最活跃？引出“扑棱棱，飞来飞去，扑捉害虫，保护翠绿的树苗”。其中，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境，让学生进行角色体验，这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢？——因为它们要“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；“鸟巢”就是鸟窝，对学生来说理解起来不难，只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌，告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘：为什么红领巾要这么做？在第二节中，大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时，再出示一些人类伤害小鸟的图片，学生自己本身就是少先队员，相信此时，对“请爱护小鸟！”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮，用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读，激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育，突出保护鸟类这个主题，而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好！”最后点题，同样让学生用各种形式读，把这句话读到位。

短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后，还可以对文章主题进行延伸：鸟类是我们人类的朋友，我们要爱护它们，那么还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？让学生进行一定的说话训练，抓住时机训练学生运用语言的能力：（   ）会（   ），我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位，让学生们知道了不但要爱鸟护鸟，还要爱护其他动物，爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。

二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句语气要坚决；第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情，让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程：

一、复习导入

1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？

2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）

蓬松   梳理  鸟巢  活跃  捕捉   崭新  翠绿  木牌   叽叽喳喳   蹦蹦跳跳  扑棱棱

自己试试。来开小火车。齐读。

设计意图利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？（出示课文）

能自己读读吗，注意读出小问号的语气。 边读边找找这是一群怎样的小鸟？

2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐，小鸟）

师：从哪看出来的？生读

我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？

谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）

设计意图抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

师：读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读

师：发现了吗，这两个词都是、aabb型的，这样的词语你的小脑袋里还有吗？

2、教学“蓬松的羽毛”

师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）

除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）

设计意图“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢？

（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（   ），一会儿（     ）。

5、朗读指导

师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)

设计意图用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

教学第二小节

1、过渡：师：这还是一群怎样的小鸟？（板书：活跃）

2、教学“扑棱棱”

师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）

师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）

设计意图教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？

师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？

5、朗读指导

师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)

设计意图通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

教学第三小节

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）

2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）

4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）

可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）

师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。（指名）

师；看到红领巾的做法，小鸟在说谢谢，这又是一群怎样的小鸟？（有礼貌）

5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？

师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）

三、拓展延伸

1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）

设计意图多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？

小鸟会（   ），会（    ），还会（    ），我们要（      ）。

3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？

（      ）会（      ），我们要保护它。

根据学生的回答相机板书：啄木鸟、青蛙、并随机问：那我们崭新的木牌上就可以写上请爱护啄木鸟、青蛙、

师；我们说着说着会发现这些都是动物，你看啄木鸟是动物，青蛙是动物、

（边说边擦）板书：动物  那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。

小结：希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。

板书设计：

26、红领巾真好

快乐      小鸟

活泼             请爱护动物

最早     红领巾

《“红领巾”真好》教学设计【第二篇】

第四单元单元要求：

亲亲红领巾

本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容，也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏，让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。

单元目标：

1、感受、体验进行曲的特点，能跟随音乐行进并作出队形变化。

在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。

2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色，能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏，并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。

3、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

课时安排：四课时

第四单元第1课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、听：《少年先锋队队歌》。

2、唱：《共产儿童团歌》。

3、拓展：了解少先队的相关知识。

教学目标：

1、通过欣赏《少年先锋队队歌》，让学生立志继承革命先辈的光荣传统，做共产主义接班人的决心。

2、在音乐教学中，自然的，有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。

教学重、难点：

1、随着音乐合作表演走动。

2、模唱歌曲的歌谱。

教学过程：

一、欣赏《少年先锋队队歌》

1、播放歌曲。

师：这首乐曲的情绪是怎样的？

2、学生回答。

3、介绍歌曲的创作的背景故事。

4、学生随音乐跟唱。

二、学唱歌曲《共产儿童团歌》

1、播放音乐《共产儿童团歌》。

2、按节奏教读歌词，生跟读。

3、生按节奏读歌词。

4、播放范唱，生轻声跟唱。

5、师教唱，生跟唱。

6、学生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。

8、模唱歌谱。

三、拓展

了解少先队的相关知识。

四、老师总结，下课

教后记：

第四单元第2课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、学唱歌曲《我是小鼓手》。

2、动：队列操。

教学目标：

1、学会唱《我是小鼓手》，感受进行曲的特点，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

2、通过参与队列操，形成良好的合作意识，在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。

教学重、难点：

1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。

2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。

教学过程：

一、教授新课

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓模仿点声。

3、学生模仿敲鼓。

4、学唱歌曲。

二、播放范唱，学生仔细聆听。

生轻声跟唱。

师教唱，生跟唱。

学生自己有感情地演唱歌曲。

三、队列活动

1、师：

这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快？怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢？

学生回答。

2、队列操活动。

3、点评队列操的创作与表演。

四、教师总结，下课

教后记：

第四单元第3课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、复习《我是小鼓手》。

2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

3、拓展：电子合成器音色。

教学目标：

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点：

1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

3、了解电子合成器的音色。

教学过程：

一、复习

复习歌曲《我是小鼓手》。

二、欣赏乐曲

1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

师：乐曲是用什么乐器演奏的？你听出来了吗？

2、生回答。

3、师介绍电子合成器。

4、再次播放乐曲。

5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。

6、生回答。

7、完整欣赏乐曲。

三、拓展

1、随着音乐，模拟少先队的“出旗”。

2、随着音乐，模拟少先队的“队列行进”。

3、随着音乐，模拟少先队的“鼓号队演奏”。

4、随音乐表演。

四、师总结，下课

教后记：

第四单元第4课时（课型：综合课设计：xxx

授课时间：月日）

教学内容：

1、欣赏歌曲《快乐的节日》。

2、演唱《快乐的节日》。

3、拓展：快乐的队活动。

教学目标：

1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》，感受乐曲的情绪。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

教学重、难点：

1、能随歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲情绪。

2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

教学过程：

一、复习歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新课

1、同学们，今天我们要欣赏一首歌曲，仔细听，猜一猜

歌曲中唱的是什么节日？

2、老师播放歌曲，学生仔细聆听。

3、生回答。

4、播放歌曲。

5、师：你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐？

6、生回答。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、注意歌曲的情绪。

10、学生演唱歌曲。

三、创编律动

1、同学们，请你说一说歌曲是什么样的速度？什么情绪？

2、学生随音乐创编律动

3、师生共同创编律动。

四、师总结、下课

教后记：

《‘红领巾’真好》教学设计【第三篇】

教学要求

1，认读课文中的生字，会写这些生字

2，有感情地朗读课文，背诵课文

3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学准备ppt课件词语卡片

教学过程

一，导入新课

1，同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢小鸟，今天我们就来学习1篇与小鸟有关的课文。

2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。学生读题。

3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？

梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）

4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。

5，老师想问一下，遇到了生字不会读怎么办？学生探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）

二，学习课文

a,学生初读课文

提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。

b,畅谈读书体会

谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？

c,围绕“可爱”畅读第一节

这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。

1，指名读第一节。帮助学生读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。

2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问学生发现了什么？

3，是aabb式的词语，让学生反复读这个“叽叽喳喳”。

4，鼓励学生说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等）

5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让学生轮读。

6，启发学生体会“蓬松”意思

大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛…..）（记得鼓励同学的发现）。

d,围绕“机灵”畅读第二节

1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？

学生答机灵，追问在第几节（第二节）

2，出示第二节课文，指导学生认读“棱”

平常读léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng

学生边做小鸟飞翔动作，边读“扑棱棱”。

3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空

（活跃）的小鸟（快乐）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟

e，学习课文第三节

1，出示课文第三节，谁来读一读？

2，指名读。

3，猜字谜。

老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）

4，出示“牌”字，谁来给牌字找朋友？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”

5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：‘请爱护小鸟！’”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？

崭新的（衣服）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）

6，齐读最后一节鼓励学生多读几遍。

f，自由读全文

1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）

2，学生分节读课文：大家发现没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）

3，突出三个问句，齐读问句。

4，师生配合读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？

我问你答，老师读问句，学生读其他句子。（可读个两三遍。）

5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？

6，出示第一小节，学生读一读。

7，多么可爱而又快乐的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说，好吗？

例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

8，出示变动后的诗句

清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

读一读，说说自己的发现。谁和谁调换了？

再读一遍，说说自己的感觉。（别扭困难）

再次出现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发现了什么？

学生说出自己的发现。(都带有相同的韵母)师：会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。

9，让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合，练习背诵第一节。邀请同桌展示。

g，出示图片观察。

1，看看这群小鸟又在看什么？

(在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫)

2，你愿意做一只小鸟吗？（愿意）

4，正是因为有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。

依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。

a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

d啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

e小麻雀几乎全部吃虫子。

f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。

看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！谢谢你们！）

5，说得真好，那我们能读好吗？男女生配合读。

h，再次出现第三节。学生第一遍。

师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？

同学们议一议。（很多的鸟儿来住）

所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了许多崭新的木牌，上面写着什么？（请爱护小鸟。）板书画木牌，书写请爱护小鸟！

让我们大声地告诉我们身边所有的人：请爱护小鸟！（生热情激昂地读）

师：难怪小鸟会在枝头高唱：“‘红领巾真好’！”

你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）

师解释：说的内容用双引号引起来，如果中间还要用双引号，解药改用单引号了。

j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）

学生来回答这两个问题，教师擦去课题后的问号。

第一问：因为红领巾来放鸟巢，还叫大家爱护小鸟。

第二问：红领巾指少先队员。

谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。

在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者打算做什么？

1，爱护小鸟，和它们交朋友！

2，我打算告诉别人不要伤害小鸟！

3，别人打鸟，我会去制止！

小鸟会更高兴的，请再读最后一句。

三，学习课文生字

学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。

1学生读一读，给生字找朋友。

跃：跃过活跃跳跃

蹦：蹦蹦跳跳蹦起

2，看看这两个字，发现了什么？

带足字旁，左窄右宽。

3，我们在写的时候该注意些什么？

足字旁要便捺为提。

4，学生随着老师练写一遍，并说笔顺。

5，学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）

四，结束语

同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。

最后，老师给同学们布置一些作业：

1，收集有关鸟类的资料；

2，做一个爱护小鸟的宣传牌。

《红领巾真好》的教学设计【第四篇】

一、设计意图

低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

二、学习目标

1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

三、课前准备

1、制作字词卡片和课件。

2、准备铅画纸和宣传牌。

四、教学流程

第一课时

（一）情境想象，做好铺垫

1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。

扑棱棱，那是小鸟在（ ）。

这真是一群（ ）的小鸟。

[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

有了小鸟，森林变得（ ）。

5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

（二）以读代讲，读中感悟

1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

（1）请学生读读第1小节

生评：你觉得他读得怎样？

师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

（3）请女生齐读。

（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

4、学习第3小节

（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

（4）分组比赛读。

5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

（三）拓展活动，深化感情

1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

第二课时

（一）对话平台

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

（二）指导背诵

1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（三）记字、写字

1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

（四）拓展练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

（五）实践作业

课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

《“红领巾”真好》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3、师简单介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反馈：（随机展开）

预设：

第一小节

读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第二小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文；

2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发现了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么？ 从哪里知道的？

（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、第二节）

四、巩固生字

1、读词语。自由准备——开火车读读。

2、游戏：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦 跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2、积累词语