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二年级数学上《7乘法口诀》教学设计【优推4篇】

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二年级数学上《7乘法口诀》教学设计【第一篇】

教学内容

笔算乘法(教材第46页例1及“做一做”,第47页练习十第1~5题)。

教学目标

1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.能正确地进行计算,培养学生的分析归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的学习习惯。

重点难点

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算。

教学准备

挂图

情景导入

1.计算。提问:用一位数乘多位数,我们该怎样计算?

小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位,满几十就向前一位进几。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问:两位数乘整十数你是怎样口算的。

新课讲授

1.谈话导入:口算在日常生活中有很广泛的应用,但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西,要付多少钱是不能估算的,不能给大概的钱,必须算出准确的结果,所以我们还必须掌握笔算乘法。

板书课题:笔算乘法(不进位)

2.出示教材第46页的例题1。

(1)出示主体图以及例题1:

王老师到书店买了一套书,共14本,王老师买了12套,一共买了多少本?

(2)分析:题目的已知条件和问题分别是什么?要求一共买了多少本?该怎样列式?

14×12(为什么用乘法计算?)

师:14乘2,我们已经会算,14乘12我们还没学过,这是用两位数乘的乘法,这就是我们今天要学的内容。

提问:谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论。

(3)汇报:一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分,我们可求出10本书多少钱,再求出2本书多少钱,然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

板书:

师:刚才我们求一共买多少本书,计算时一共用了3个竖式,大家想一想,我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢?

(4)讲解14乘12竖式。

刚才我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么?再算什么?

(先算2乘4表示8个一,再算2乘1表示2个十,合起来是28,在28的旁边注明14×2的积)

此时,教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸,并问:

第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10本书一共多少钱,用10乘14,得140,在140的旁边注明14×10的积)

教师对着竖式说明:十位上的1表示10,所以用十位的1乘14就是用10乘14,先用10乘4得40,4要写在十位上,个位写0,再用10去乘1,得10,但这个1不是表示1个十,10乘1得到的10应该表示10个十,10个十就是100,所以这个1必须写在百位上,因此,要在140的旁边注明1×10的积。

第三步算的是什么?(把10本书的钱和2本书的钱加起来,也就是把28和140加起来,得168)

说明:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个零可以省略不写。(边说边把0擦掉)

请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

3.提问:这个竖式同前面的三个竖式有没有联系?哪种方法更简便?

4.议一议:怎样笔算两位数乘两位数?

5.引导小结,归纳笔算方法。

两位数乘两位数,用竖式计算时,先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐,再把两次乘得的结果加起来。

课堂作业

1.完成教材第46页的“做一做”。

(1)先看23×13,提问,两个因数分别是多少?

(2)69是用哪位数与第一个因数相乘的积,下一步应该用哪位数去乘第一个因数?乘出的积是多少?

(3)23乘13得多少?

(4)其余的题目独立完成,要求列竖式,最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。

组织学生在小组中开展比赛:看谁算得对,算完后互相检查计算的过程和结果,评一评,谁完成的最好。

3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息?(每排22个鸡蛋,共13排)要求一共有多少个鸡蛋,怎样算呢?

指名说一说。

课堂小结

本节课我们学习了什么?你有哪些收获?

(教师强调:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来)

课后作业

1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

笔算乘法(不进位)

小结:两位数乘两位数,用竖式计算时,先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘,乘得积的末位同第二个因数的数位对齐,再把两次乘得的结果加起来。

本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时,我首先让学生重点分析情境图,找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12,再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱,最后让学生先独立思考计算的方法,再在小组内交流。通过交流,学生很快就发现了口算方法,即14×10=140,14×2=28,140+28=168(本)。当学生用竖式计算时,我重点引导学生理解每一步计算的结果,尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程,让学生在“说”中理解算理。

本节课从学生课堂反馈的情况看,多数学生已经掌握了两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法,只有少数个别学生还需进行课后辅导。

二年级数学上《7乘法口诀》教学设计【第二篇】

教学内容

7的乘法口诀

教学目标

1、借助已有知识经验,编制7的乘法口诀,经过观察发现口诀规律,熟记口诀,并能够运用口诀计算表内乘法、解决简单问题。

2、在编制口诀的过程中,提高学生自主学习的能力,积累学习经验。

3、体会乘法口诀的优势和用数学知识解决问题的乐趣。

教学重点

理解7的乘法口诀形成过程。

教学难点

理解口诀意义。

教学准备

课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡

教学流程

一、复习导入:

师:前几天我们学习了1-6的乘法口诀,你们还记得吗?老师出几道题来考考大家,看你是不是真的会了,准备好了吗?

看图列式,并说出口诀。(出示第二张课件6道计算题)

根据口诀填一填。(出示第三张课件)

二、探究新知:

1、自主探究

(1)、启发引导:

师:这些题都做对了,说明大家对1-6的乘法口诀掌握得非常不错。作为奖励,老师送给你们每人一副七巧板,希望你们一会儿能好好地利用它。(出示第四张课件)谁知道一副七巧板有几块拼板?

生:7块

师:这七块小拼板特别神奇,可以拼出各式各样的图案。你们看,这是老师拼出来的图案,像什么?(出示第五张课件)

师:谁能说一说,拼一个图案用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示?

预设:用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。(板书:1×7=7,7×1=7,教师完成黑板上的表格。)

(2)、自主学习:

师:你们想不想自己动手试一试。发挥你们的想象力,用你手中的这一副七巧板拼出你喜欢的图案,拼好后给你的小组成员展示一下,并把它们放在组内的贴板上。(组内人员数量不同。)

①列算式

汇报展示:请第一小组学生上台展示作品(2人),教师提问“你们拼的是什么?用了几块拼板?怎样用乘法算式表示?”

预设:拼两个图案用了2个7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。(板书:2×7=14,7×2=14,教师填表。)

同理引导各组学生说出拼三个图案、四个图案、五个图案、六个图案、七个图案各用了几个7的拼板,怎样用乘法算式表示。(出示第九至第十三张课件)

师:为什么7个图案用了49块拼板只列出一个算式,还有没有第二个算式?为什么?

②编口诀

师:黑板上列了这么多关于7的乘法算式,你能猜一猜咱们今天学习什么新知识吗?(板书课题:7的乘法口诀)你能给这些算式编个口诀吗?第一行这两个算式谁先来?

预设:一七得七

师:这句口诀能帮我们计算出哪两个乘法算式呢?

预设:1×7=7,7×1=7

师:下面这两个算式谁能来试着编口诀?

引导学生说出其他口诀。

师:每句口诀都能写出两个算式,这句话对吗?为什么?

师:全班一起大声读一读你们自己编出来的这几句关于7的乘法口诀吧。

③找规律,记口诀

师:观察第一列算式,你发现什么规律了吗?

预设1:第一个乘数由小到大,后一个比前一个都大1。

预设2:第二个乘数都是7。

预设3:积由小到大,后一个比前一个都大7。(给出评价,实施激励。)

师:为什么最后的得数相差7?

师:你们的眼睛可真亮,发现了这么多规律和奥秘,现在用你发现的这些规律自己试着记一记这几句7的乘法口诀。

师:哪句最好记?

师:哪句最难记?

师:谁有好办法帮他记住这句口诀?

师:现在你有两分钟的时间再记一下这些口诀,一会儿老师请同学上讲台来试着背一下。

三、巩固练习:

1、基础题:

(1)放气球:简单计算(出示第十四张课件,共8题)

(2)填空:(出示题卡)

(3)孙悟空:根据情境中的口诀写出相应算式(出示第十五张课件)

2、提高题:

解决问题:把奖励给学生的小图片贴在黑板上,看图列式

(1)猪八戒吃西瓜(7×6=42)

(2)小猫吃鱼、逮老鼠(5×7=35、7×4=28)

(3)二年一班同学这节课共获得多少个气球(3×7=21)

四、总结:

师:这节课你学会了什么?利用课下时间再好好记一记。

板书

7的乘法口诀

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

拼版块数

7

14

21

28

35

42

49

1×7=77×1=7一七得七

2×7=147×2=14二七十四

3×7=217×3=21三七二十一

4×7=287×4=28四七二十八

5×7=357×5=35五七三十五

6×7=427×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

的乘法口诀教案【第三篇】

教学目标:

1、经历用7的乘法口诀求商的过程,进一步掌握用乘法口诀求商的方法,能用7以内的乘法口诀正确的口算相应除法的商,能根据口诀说出相应除法算式和商,进一步理解除法简单实际问题的数量关系,能正确解决除法简单实际问题。

2、能解释求商的方法,通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系,提高表内除法的口算能力。

3、学生主动参与,独立思考,在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验,树立学好数学的自信心。

教学重点:

7的乘法口诀求商。

教学难点:

理解7的乘法口诀求商的过程。

教学准备:

7的乘法口诀卡片,关于7的除法的口算卡片。

教学过程:

一、复习导入

1、让学生把7的乘法口诀背一遍。

2、引入新课。

学会了7的乘法口诀和乘法计算,我们今天来学习7的乘法口诀求商。

二、学习新知

1、出示例2情境图。让学生观察,说说知道了什么条件。

2、依次出示问题,并列式。

(1)出示第一个问题。说一说,求扎几个花环可以怎样列式?你是怎么样想的?(板书列式)

(2)提问:求平均每个花环有几朵花怎样列式,又是怎么样想的?(板书算式)

3、计算得数,并交流。

计算这两道除法算式要怎样想呢?(板书得数,单位名称和口诀)

指出:算除法,还是想乘法口诀。计算时,要看算式里的除数,想它和几乘等于被除数,得数就是几。

让学生读两道算式和商,再读口诀,体会联系。

三、巩固练习

想想做做

1、让学生一组一组填得数。

交流得数,并板书,然后让学生按组集体读一读。

2、知道了一道乘法算式可以写成两道除法算式,那根据乘法口诀也能说出有联系的除法算式,我们现在来试一试。

3、口算。

用除法口算卡片让学生口算得数。

4、让学生自己读题,弄清每题知道什么条件,要求什么问题。(弄清平均分的意思)

四、本课总结

这节课,学习了什么内容?你知道除法算式求商是怎么样想的吗?你还有哪些体会?

《7的乘法口诀》教学设计【第四篇】

在这次青年教师挂牌课中,我上了《7的乘法口诀》一课。学生在一年级下学期已经学习了2~6乘法口诀,并知道了乘法口诀是怎样来的,掌握了编制乘法口诀的策略和方法,本节课是口诀教学的延续。

本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写7的乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

一、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题:

就教材而言,显得很枯燥,以前我会简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式,这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与7有关的话题,例如:

1、从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入,继而来探讨7的乘法口诀。

2、用学生喜欢的游戏“碰碰车”来巩固学生对7的乘法的掌握。

3、欣赏《村居》这首七言诗,用口诀算出这首七言诗的字数。

4、人的年龄段的划分也与7有关,教师出示相应的年龄段划分方法,让学生说自己、妈妈、奶奶处于哪个年龄段。

5、人每天要喝6杯水,一个星期喝几杯水。

6、3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点。

7、让学生结合小矮人的生活情景,解答问题等,特别是最后的这一环节,极大的激发了学生的创造欲望,并且能突出本课的教学重点,使数学问题生活化,同时又将生活问题数学化,

二。 处理好了情景创设的问题:

本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面,从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字,完成气球的7、14、21、( )、( )、( )、( )填数活动,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣,巩固七的乘法口诀。又如课尾设计了七个小矮人的生活情景,将七个小矮人的情景用得更有实在意义,给学生提供了运用知识,创造精彩的更多的机会。这样的情景创设在学生的学习中又发挥了很大的作用,这也是我在课堂教学中情景设置需要追求的一个方面。

三、在本课中体现合作学习:

本课在指导学生编写口诀的时候,采用了合作学习的方式。小组合作,编写的口诀并让记录最快的同学整理下来,每个人都很投入,争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时,又采用了一种合作学习的方式,这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果,请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来,再请同学说说哪些口诀好记,哪些口诀不好记,可以用什么办法记住它,让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

四、不足之处:

1、课堂教学要强调知识之间的联系,本课是学习7的乘法口诀,在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验,完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来,这堂课上没有体现出这一点来,下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想,自己创新的地方很少。虽然是善于学习了,但是也要自己尝试改革创新。

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