《春》教学设计精编5篇

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《春》教案1

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

2、教学重点/难点

重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

教学用具

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教学过程：

一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习1篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》

二、整体感知：

1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟

黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

4、采用一听一读式，同桌互读。

5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

6、再读课文理清思路：

作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达）

盼春、绘春、赞春

第一部分（1－1）：盼春

第二部分（2－7）：绘春

第三部分（8－10）：赞春

再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）

7、再次听读：体会感情

深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

学生试着随范读小声诵读感受。

三、课文探究：

1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。

预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。

@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。

@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

四、拓展延伸

结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

课堂小结

全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。山草香为大家分享的5篇《春》教学设计就到这里了，希望在春的写作方面给予您相应的帮助。

《春》教学设计2

教学目标：

1、学习运用多种感觉观察景物的方法。

2、探究欣赏语言美。

3、感情朗读。

教学重点：

1、探究欣赏语言美。

2、感情朗读。

教学难点：

1、精准用词。

教学方法：

合作探究、朗读、讲解。

学情分析：

学生少年烂漫，喜欢美丽的春天，喜欢语言生动的文章，《春》语言生动精彩，满含深情，富有诗情画意，适宜学生朗读背诵，学习他的语言表达。

教学过程：

一、导入：描写春风、春雨的优美古诗句

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、探究欣赏语言美

1、叠词美（听写后欣赏）

欣欣然偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵嗡嗡地密密的

2、句式美

整齐、短小、对称

3、修辞美

拟人、比喻、排比、反复、引用

4、用词精准美

5、小结：语言美的特点，整齐美、音乐美、情感美。

五、教师小结

抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，细心体会文章的语言美。

六、作业设计：

1、仿照《春》，运用拟人、比喻、生动的词语写1篇200字的描写春景的文章。

2、朗读背诵全文。

《春》教案3

活动目标：

1、理解歌曲内容，学习用不同的音色、力度来表现歌曲中不同的角色形象，并能用相应的身体动作进行表演。

2、感受与同伴合作演唱的快乐。

活动准备：

1、《小朋友的书。春天到》

2、自制歌曲图谱；春雨和种子的教具和头饰。

活动过程：

1、感知春雨和种子的关系，激发学习兴趣。

出示种子头饰；我们种的种子都开始发芽了，野外很多种子也发芽了，是谁在帮助它们呢？

出示春雨头饰；春雨和种子是好朋友。春天来了，春雨轻轻地唤醒种子，帮助种子发芽、长大……

2、欣赏歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲内容。

教师有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提问：你听到了什么？

春雨是怎么唱歌的？种子是怎么唱歌的？听上去有什么不一样？

小结：春雨落下来细细的、轻轻的、柔柔的；小种子很着急、很调皮，唱的歌是跳跳的。

教师完整演唱歌曲(或播放歌曲录音)。请幼儿仔细听听春雨和种子唱的歌有什么不一样。

3、学唱歌曲。

跟唱第一遍，讨论分析：怎样把歌曲唱好听？(春雨部分可以唱的抒情、优美，种子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱种子……形式多样)

4、添画。

阅读《小朋友的书。春天到》第5——6页“春天的歌”，看看春天里小雨点、种子、花儿都变成了快乐的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，现在请你把它们变成音符，添画在符干下。再看一看、想一想还有谁会唱歌，也把它变成音符，让它们一起唱春天的歌。

《春》教案4

教学重点难点

1. 体会感情，品味语言。

2. 写景的组织与安排。

3. 构思精巧，结构严谨，多种修辞方法的运用。

学习过程

一。 了解作者及作品

作者，朱自清。散文家，诗人。他的散文成就很高，许多篇目都是中学的传统课文，例如：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》，这些课文都深受师生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会阴影的一面。

《春》大致写于1928——1937年。此文用孩子般的心灵，借孩子的眼睛写出了春的美好，春的生机，充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。

古人有“两个黄鹂鸣翠柳”“春风又绿江南岸”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“春阳垂野草青青，时有幽花一树明”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，描写了春草、春花、春风、春雨都贮满了诗情画意，今天让我们一起来看看朱老先生是怎样描绘春天的，是怎样赞美春天的。

二。 整体感知文章内容 把握文章结构特点。

(1)你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

(2)文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

同学们，以上训练是检查一下同学们的自学能力，也是为同学们更好地理解课文做必要的准备。前三道题都属于基础知识的检查，目的是让同学们注意平时的积累。后两道题，是让同学们在整体感知文章内容的基础上把握文章的结构特点。

三。 内容分析

1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？

提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3. 第二段是怎样写春的？读后你有何感受？

提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4. 有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?

第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四。 精品细读

精读第六自然段，完成下面的问题。

1. “一切景语皆情语”，本段文字抓住春雨的特点，写出了春雨特有的景象。体会一下它抒发了作者怎样的感情？

提示：本段文字传达出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。

2. “密密地斜织着”一句中“织”用的好吗？为什么？

提示：“织”用得非常好，它既写出了春雨细、密的特点，又与上文“像细丝”一句相照应。

3. 本段文字，作者描绘了一片细雨绵绵的春光，一派清亮温馨的景色，一种和谐安静的氛围。置身于这春雨中，你会产生怎样的感觉？

提示：略(与文意关联即可)

4. 唐朝诗人杜甫的五言律诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”同朱自清的这段文字在内容和写法上有什么相同之处？(请写出三点)

提示：都抒发了对春雨的喜爱，都写了春雨的润物，都写了春风；(还有：都从视觉角度写雨；都写了实景；都运用了拟人的手法等)

五。 总结

(一)主题思想

本文是1篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。

(二)写作特色

1. 全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。

2. 作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。

3. 文章大量运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声。

《春》教学设计5

一、设计指导思想

语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

二、教材分析

本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

三、教学目标：

1、知识目标：

①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

2、能力目标：

使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

3、情感目标：

①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

四、教学重难点：

指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

五、学情分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

六．教法：

为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

1．成果展示法

七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

2、交流讨论法

每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

3、点拨法

学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

4、读写结合法：

新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

七、媒体选择

利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习1篇描写春天的文章。（出示课题《春》）

2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3．出示本课学习目标：

①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。

③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。

二、听读课文，扫清障碍，体会读法

1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。

酝酿(yùnniàng)婉转(wǎnzhuǎn)应和(yìnghè)

薄烟（báo）黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

2、归纳朗读技巧：

本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。

3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。

三、自读课文，感知内容，理清思路

1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。

2．学生思考、讨论交流，完成学案二。

3、展示阅读成果，共同交流修正。

4、师生共同归纳明确：

（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）

（2）总绘春天

（3）春草图

（二）绘春（2---7）（4）春花图

（5）春风图

（6）春雨图

（7）迎春图

（三）赞春（8---10）

四、品读课文，感悟美点

同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。

1、我认为最佳的段落。

2、我认为最美的句子。

3、我认为最妙的修辞。

4、我认为最好的词语。

5、我认为最细致的观察。

6、我认为最清晰的层次。

教师准备：

第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

五．学习习作

刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（讨论，回答。）

老师准备：

1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情。

2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。

3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。

六．作业：相信你也能写！

（如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。）

仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。

七、课外作业：

1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。

2、背诵本文，进行语言积累。

3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。