春望教学设计精编3篇

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初中语文《春望》教案优秀教案1

教学目标

知识与能力

学习《春望》及五律诗的特点。

过程与方法

在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

情感态度与价值观

体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

教学重难点

重点理解诗歌的特点。

难点体会诗歌的情感。

课时安排

1课时

教学准备

多**课件

教学过程

(一)导入

*是一个诗的**，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

(二)学习第三首诗《春望》

1听配乐朗诵。

2全体学生配乐齐读。

3学生结合注释试着理解全诗。

4由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5学生齐读全诗。

6品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容？

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾*写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

板书设计

杜甫

国破山河在，城春草木深

感时花溅泪，恨别鸟心

烽火连三月，家书抵金

白头搔更短，浑欲不簪

博观而约取，厚积而薄发。以上就是山草香给大家分享的3篇春望教学设计，希望能够让您对于春望教案的写作更加的得心应手。

《春望》教学设计2

《春望》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关杜甫的文学常识及时代背景；熟读并背诵全诗。

2、反复诵读，理解诗歌内容，想象诗人描写的情景，体会诗歌所表达的思想感情。

3、学习诗人忧国忧民的高尚情操。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、释题导入：

这首诗是至德二年（757）三月杜甫困居长安时写的，为忧乱伤春之作。

二、整体感知：

1、教师范读、领读。

2、学生自由朗读全诗。

3、杜甫（712—770），字子美，诗中常自称少陵野老。襄阳人。我国文学史上伟大的现实主义诗人。著名作品有《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。后人称其为“诗圣”，著有《杜工部集》。

4、选自《杜工部集》。唐肃宗至德元年（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘虏，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。

5、学习生字：

白头搔更短（sāo）

浑欲不胜簪（zān）．．

6、学生齐读并背诵这首诗。

三、细读品味：

1、“国破山河在，城春草木深。”——写望中所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，树木苍苍。

2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”——花鸟本是娱人之物，这里为什么会使诗人“溅泪”“惊心”？明确：这是因为作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，使诗人反而坠泪惊心。用反衬手法，更加突出忧国忧民、思念亲人的深沉感情。此句互文见义。

3、“烽火连三月，家书抵万金。”——“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，因而成为千古传诵的名句。

4、“白头搔更短，浑欲不胜簪。”——“白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。诗人这一年刚45岁，苍老得这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。

四、合作探究：

如何理解《春望》一诗中诗人当时的形象？

明确：读了全诗，我们仿佛看到诗人站在残破的长安城中，目睹春花，耳闻马鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平息，他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发，发现少得都有些插不住簪子了。一位思家恋国、忧国忧民的诗人形象跃然纸上。

五、教师小结：

这首诗借景抒情，情景交融。无处不表现出诗人忧国思家之情。诗人看到长安城破败的景象，想到连绵不断的战争，怎能不产生忧国忧民之情。诗人满头白发如霜雪，因焦虑忧思而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。作者并未直接陈述，而是用“愁白头，搔更短”形象地将抽象的感情表达出来。

这首诗描写了被叛军占领的春城的破败景象，表达了作者感时恨别、忧国思家的感情，反映了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操。

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

春望

翘首望景——春城败象、饱含感叹。

低头沉思——心念亲人、充溢离情。————感时恨别、忧国思家。

《春望》教学设计3

学习内容：

人教版八上第五单元第25课第2篇

教学设想：《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇。杜诗立足于现实，他的诗因此赢得了“诗史”的美称，《春望》所记载的正是战争给大唐国民带来沉重灾难的一段历史。八年级的学生，对唐朝历史，特别是安使之乱，十分熟悉，对杜甫及其诗作也有所了解。学习时可把唐朝历史和诗人的遭遇作为参考。鉴于这首诗有着婉转谐美的节奏韵律，鉴赏过程中，将以朗读为重点，以朗读带动其他环节，鉴赏诗的手法，理解诗人的情感，进入诗的意境，在获得美的享受的同时，增加学生的审美体验，提高学生的鉴赏能力。

学习目标：

1、准确理解“国、深、溅、短、浑”等字词的意思，感受诗的语言美。

2、学习“拟人、对偶、借代、对比、夸张”等多种修辞手法的综合运用，提高感悟、鉴赏的能力。

3、学会有感情地朗读诗歌，体味诗人表达的爱国主义情怀。

学习重点：诗人所运用的意象和刻画的形象。

学习难点：作者如何运用多种修辞手法传情达意。

课前预习：借助工具书和相关资料理解这首诗的意思，在此基础上选出你最喜欢的诗句进行赏析。

课堂学习：

（一）激兴导入

（教师利用多媒体展示下面文字）

美国遭遇“9·11”恐怖袭击之后，以反恐为由，先后发动了阿富汗和伊拉克两场战争，快十年过去了，战争还没有结束。最近，由法国挑头，以美国为主力的“北约”，又打着人道主义的旗号，对利比亚进行狂轰滥炸。你认为以美国为首的西方某些国家，他们用战争换来的是什么？

（学生发言后，教师小结：反恐战争越反越恐，恐怖袭击年年不断，反而给当地人民带来真正的恐怖；“北约”在利比亚实行禁飞区，非但没有制止那里的人道灾难，反而给非洲带来了更多的难民。战争永远只会给发生战争的国家的人民带来沉痛的灾难。下面，就让我们通过杜甫的《春望》来认识战争的本质吧。）

（二）真情朗读

1、正音朗读学生先听一遍录音，校准字音后自由朗读两遍。

2、感知朗读学生参看注解后自由朗读，弄懂诗歌的意思，不懂之处举手提出。

3、悟情朗读指名朗读，其他学生进行朗读评价，看看有没有读出诗人的思想感情。（教师提示学生参看注脚的写作背景）

4、示范朗读教师范读，教师通过范读指导学生朗读。

指导提示：通过音量的高低、语速的快慢、语气的轻重读出诗的意味（内容意思）、韵味（韵律节奏）、情味（思想感情）和趣味（艺术境界）。

（三）细心鉴赏

1、检查预习各小组派一名代表展示所喜欢诗句的赏析文字，其他同学对赏析进行评价。

2、逐联鉴赏 （1）首联描写长安春景，你能举出一两句描写春天景色的诗句吗？你所举的与本联所写的有没有不同之处？

学生举例、评价之后，教师补充预设答案：

“几出早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”以上两处借助春天最有代表性的意象——莺、燕、花、草、雨，写出了充满活力的早春景象。而《春望》首联则勾勒出了长安城被战火蹂躏后草木丛生、一片荒芜的破败景象，寄寓了诗人对国破家亡的无限悲痛。

（2）首联诗人直接写远望春景，颔联则间接写远望春景，对本联有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而惊心；②以花、鸟拟人，感时连花都要落泪，恨别连鸟都会惊心。你赞同哪种解释？理由是什么？（开放性题，设计本题的目的，是让学生知道诗可以有多种理解，欣赏时能进入境界。）学生充分发言之后，教师展示预设答案：

赞同①，“感时花溅泪”，是写花，写所见，这是诗人感伤国事；“恨别鸟惊心”，是写鸟，写所闻，这是诗人感伤家事。花香鸟语本是赏心悦目之物，但诗人却观花反落泪，闻鸟反惊心，这里用反衬手法突出忧国思家之情的深切。赞同②，花因“感时”在溅泪，鸟为“恨别”而惊心。花、鸟本是自然物，诗人把自己的特殊心境移加到它们身上，连它们都为“国破”、“城春”感到悲伤，这样比直接抒写自己内心的感伤，效果更强烈。

（3）颔联运用的对偶和拟人两种修辞手法，颈联则用了对偶、借代和对比，看看本联这些修辞手法的表达效果。

学生交流之后，教师出示预设答案：用敌军来犯时报警的“烽烟”指代战争。灾难来临，会 令人惶恐不安，“烽火连三月”，警报频响，战争还未打响，人们已经深陷恐惧之中，这更能突出战争的罪恶。把“家书”与“万金”对比，同样突出了战争已造成诗人妻离子散，流离失所。“烽烟”是写国事，“家书”是写家事，诗人用对偶巧妙地将国事与家事紧密相连，把“感时”与“恨别”融为一体，深化了忧国思家之情。

（4）尾联通过“白发”写忧国思家之“愁”。你能举出一两个以“白发”抒写爱国之“愁”的例子吗？你能举出一两个用某修辞手法写“愁”的佳句吗？请赏析它们和本联写“愁”的精彩之处。学生举例、评价之后，教师补充预设答案：

“人不寐，将军白发征夫泪。”——范仲淹《渔家·秋思》

“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”——辛弃疾《破阵子》

写“愁”的佳句：

“白发三千丈，缘愁似个长。”——李白《秋浦歌》

“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”——李清照《武陵春》李白用夸张手法把“愁”写得有长度；李清照用夸张把“愁”写得有重量。在本联中，杜甫也用夸张，把“愁”写得有数量。三个人都运用了夸张这种修辞手法，都通过这种手法把原本抽象的愁情变成了具体的形象。读着本联，一位愁绪满怀的白发老人形象好像就在读者眼前。（四）主题探究本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思家的情感。反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。

（五）拓展延伸中国已向全世界宣告要和平崛起，倡导构建和谐社会，建设和谐世界。请你用学习《春望》得到的启示谈谈你对中国提出这样的政治理念的认识。

预设答案：安史之乱使强盛的唐皇朝走向衰亡，使唐朝社会民不聊生。八年抗战，四年内战，使中国积贫积弱，使中国人民走进水深火热之中。战争永远只会使社会倒退，使人民痛苦。只有和平，才能发展；只有发展，才能维护和平。和平发展，才能建设和谐世界。

（六）教师小结 这是一首五言律诗，全诗紧紧围绕“春望”两字着笔，前四句触景伤怀，着重写春望之景；后四句忧时伤乱，着重写春望之情，诗中情景交融，意脉贯通，把时代的悲愤和骨肉的深情，高度凝练地熔铸进艺术形象之中。全诗沉着蕴藉，真挚自然，忧国思家的主题十分鲜明突出。