大学学术英语课程教学论文精编5篇

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土木工程专业英语课程教学论文1

土木工程专业英语课程教学论文

摘要：本文通过问卷调查的方式分析了一所普通二本院校在校学生在土木工程专业英语学习以及教师在土木工程专业英语课程教学中存在的问题，并对出现这些问题的原因进行了分析。最后针对所提出的问题，提出了相应的解决对策和方法。

关键词：土木工程；专业英语；教学方法；教学改革

土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。

一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题

（一）学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处

在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用；%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用；%的学生认为没什么用处；%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识；②如果只在国内工作，基本用不上；③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了；②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多；③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样；②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态；②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用；③继续读研究生的话，专业英语非常有用。

（二）学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章

在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，％的学生从来没有阅读过英文专业文献，％的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有％的学生大量阅读英文专业文献。由此可见，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。

（三）对专业英语的重视不够

在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，%的学生认为专业英语不重要，有%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。

（四）对专业英语的认识不正确

学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱；二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。

（五）学生在学习专业英语中碰到的难点较多

对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，％的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识；%的学生认为对相关专业知识不够了解；％的学生认为长句较多，较难理解；％的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难；％的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。

二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题

（一）传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的'积极性

传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。

（二）教材的选择不当

有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。

（三）没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性

教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。

三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策

（一）引导学生正确的认识专业英语的重要性

教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。

（二）改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性

在教学方式的调查中发现：%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。

（三）选择恰当的教材

为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。

四、结语

如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。

参考文献：

[1]芦玉敏。专业英语教学思路探究[J].高教研究，，（10）.

[2]史洁。大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，，（3）.

[3]李雪。大学英语听说课程教学改革探析[J].教育与职业，2013，（5）.

三人行，必有我师焉。以上5篇大学学术英语课程教学论文就是山草香小编为您分享的英文论文的范文模板，感谢您的查阅。

英语课程教学总结2

本学期我担任高一段三个班级的英语教学工作，教学任务也比较重，相较上学期，这一学期我更加了解学生，能够深入分析学情，以调整自己的教学工作。

我认真体会学生，关注学生，并且研究课标，梳理知识结构，有计划地开展必修2和必修3的相关新知识的教学任务，以及复习任务，顺利完成本学期的教学任务。

现将本学期教学工作总结如下：

一、分析学情

经过上学期和本学期以来的教学工作，我全面地掌握学生的学习基础情况，更好地“因材施教”，针对不同的学生，实施不同程度的指导，对其设定的相应目标和要求也不同2015XX年。

高一(2)班和高一(3)班为普通班，学生英语基础不是很好，但总体来说，相较上学期有所提高。

2班的女生英语基础和成绩明显胜过男生，英语高分成绩也常出现在这个班级，但部分学生消极对待英语这门学科，上课不认真听讲，自我放纵。

我对提高他们的学习兴趣和积极性也苦思无果，十分苦恼

而3班虽相对均衡一些，女生基础相对较好。

但总体而言，3班的学生学习更加认真和自觉，对英语学科的学习热情也比较高，课堂氛围也比较好，在本学期取得了很大的进步2015年英语教学工作总结5篇工作总结。

而高一(1)班为美术班，对语数外三门主科相对更为重视，但学生的英语基础并不好，在这学期一些原来有相对基础的学生进步很快，勤能补拙，但也有一部分学生呈现出上课散漫，作业不认真对待的现象。

为此，我多次调整教学进度，细致分析练习和基础知识，好让相对落后的学生能够重拾信心，学得知识。

二、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高

1、课本复习是学生能力提高的关键。

从开学之初我就对学生强调课本的重要性，对课本知识点认真归纳和反复梳理，通过练习的形式进行学习反馈。

2、作好听力训练是为学期考试和高考打好基础。

学生在每一单元必定会有一次或多次的听力训练。

听力教学往往容易受忽视，但我认为，听力和口语教学是相互促进的，也是培养学生语感和基础技能的一种手段。

3、扩大阅读，培养英语阅读能力2015年英语教学工作总结5篇2015年英语教学工作总结5篇。

要想英语取得好成绩，课外阅读必不可少。

为此，我搜集了一些完型填空和阅读理解题来让学生训练，以提高学生的阅读能力。

4、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品

本学期我一共让学生进行了3次英语写作，其中有2次进行了写作后课堂分析及优秀范文学习。

我悉心整理各类好词好句，以及优秀的学生作文，以供学生学习和模仿

同时，对每一位学生英语作文进行面批和指导，提高他们的书面表达能力，一定程度上有效促进了学生英语学习的积极性。

三、师徒结对，听课评课讨论学习

本学期借着“师徒结对”这一难得的机会，我向师傅陈献娥老师学习，收获不少2015年英语教学工作总结5篇工作总结。

我们高一段备课组开展了多次集体备课活动，并不断地进行课堂互听互评，以便提高教学质量。

听课后的讨论环节，是最让我受益，也是最令我喜爱的。

我们对教学设计的想法汇聚在一起，互相分享成果，达到了教学优化的效果。

四、加强学习，提升自身素质

积极到外校听课、评课，听讲座，虚心向同行和前辈学习；与教研组的老师讨论教育教学方法，集思广益，提高教学水平。

多看课外书籍，培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，使教学内容和形式丰富多样化。

这一学期即将结束，我相信自己在这学期的教学工作中有所进步，取得了一定成效，但教学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改善和提高自我，提升自身修养和教学水平。

大学英语课程说课稿3

一、课程设置

1、课程定位

大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

2、课程目标

我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面：

（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；

（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。

（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。

3、课程设计

我们在课程设计上主要体现三个结合：

首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。

其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。

最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。

二、教学内容

1、内容选取与序化

我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。

结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化：

时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；

空间顺序即普通教室与语音室交替使用；

过程顺序既包含“基础-应试-职业能力”这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。

2、表现形式

为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。

三、教学设计

1、教学模式

紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：

传递---接受式，探究式和自由学习模式。基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。

探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题—假设—推理—验证——总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。

2、方法手段

根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴（Brain-storming） 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。

3、保障条件

学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课，互相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。外聘教师中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。更加充分的利用网络资源，建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。

四、教学效果评价

教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。

社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。

五。特设与创新

紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。

精选英文学术论文4

---------先生(女士):

当今的时代是科技日新月异、飞速发展，天地异象、山川剧变的时代，也是一个现代科技与传统文化以及东西方文化大融合、大碰撞、大交汇的时代。科学新知日益涌现，未知世界及未解之谜正层出不穷。中国人体科学正是在这样的时代背景下走过了三十多年的创建历程，经历了极大的风雨起落。

钱学森院士高屋建瓴，提出了"人体科学"的科学理论体系。并详尽阐述人体科学体系的内容、研究方法及非凡意义。带领中华大地有()志探索者，进行了相当大规模的艰苦卓绝的研究。

今年12月xx日是杰出科学家钱学森院士诞生100周年。xx大学人体科学研究室及其研究团队三十多年来一直坚持着对人体科学的不懈探索，特别是自上世纪90年代末以来，一直在极其艰难的环境条件下坚持不懈地进行探索研究，并取得了许多卓有成效的研究成果。

为了回顾、总结和展望人体科学这一具有中国特色的研究，继承发扬东方文化的优秀传统，为在本领域中孜孜耕耘卓有成效的探索与研究者们提供一个较好的交流与相互学习的平台，更好的促进现代科技与传统文化以及东西方文化的融合，极大的启迪人类的心智，将人体科学研究推上一个新台阶、提升一个较高的层次，我们定于20xx年10月23-24日在昆明召开名为“天、地、人与中华传统文化”系列学术研讨会之“中国传统文化和超心理学科学研究”专题会议，25-26日召开“中华武术和功能演示”专题会议。按上级有关组织的规定，每个分会场正式代表不超过50人。

我们真诚地邀请海内外人体科学领域的知名人士，支持者、耕耘者、研究者和探索者，包括有特色的功能人、人体生命科学、超心理学研究的专家学者、传统诸功法的代表人、太极养生专家、丹道养生专家、辟谷养生专家、全脑科学的开发与应用专家、催眠与心灵暗示治疗养生专家、当代新世纪杰出的身心灵修炼者以及杰出的特医专家等等，相约在独具风光和风情的著名旅游城市──昆明，欢聚一堂，共叙友谊，相互交流、共同探讨与学习丶提高。

1、纪念钱学森院士诞生100周年。

2丶国内外人体科学发展的历史回顾、人体科学的困境和出路、经验总结、发展方向、当前的新进展与未来展望。

3、人体科学、研究与发展的方法与现代科学之比较，现代科技与传统文化以及东西方文化的融合；成果认证前提与标准，新世纪科学学基础系列理论探讨；开发人体潜能，加快成果转化为生产力，推进产业化的方法，为祖国和人类造福。

4、武术、人体科学演示及联谊活动。

1、若有论文请于 9月25日前寄300字左右中文或英文摘要交大会筹备组， 正文字数一般不超过5000字，请用email于10月12日前寄来。论文格式完全按照标准格式。汇编后开会时作为资料发代表。会后出版论文集。

2、个人简历、照片两张(功法创编或掌门人、特异功能功能人请提供相关的证明材料)

3丶欢迎惠赠：题诗作赋，题词，贺信等。

于20xx年10月23-24日举行。会期 2天；学术交流、 武术及功能演示各2天。会后协助旅行社组织到xx省各地旅游观光。

会务费，每个分会场国内每人人民币200元(包括论文打印费、会议资料费，两天的午餐费)，国外300美元。食宿旅费自理。

xx大学人体科学研究室

中国老子道学文化研究会

中华东方人体生命科学研究院

欢迎您和有志于此的机构丶团体投稿、合作、协办和资助。筹集到的资金将专门用于论文集和会议。会后大会学术委员会将对所有参会论文进行评议，对有价值的好论文将以论文集形式正式出版。

“中国传统文化和超心理学研究”(初步名称)分会场

学术委员会主任：

副主任：

学术委员：

组织委员会主任：

“中华武术和功能演示”组织委员会

纸稿请寄：xx大学物理学院

xx大学 人体科学 研究室

邮编：

大学学术英语课程教学论文5

大学学术英语课程教学论文

前言：

随着我国经济的发展，国际间的合作日益增多，这就要求我们在进行交流的过程中要充分熟悉的掌握国际通用语言英语。英语学习在当今学习中占有重要地位，英语学习逐渐出现了低龄化，高水平的现状。这就导致高中英语水平同传统的大学英语教学水平不能进行很好的衔接，高中学生英语水平表现出低龄化和英语高水平，因此需要大学英语教学作出适当的调整以满足当今大学英语教学的需要。同时国家教育部门也已经通过下达重要文件的方式对大学英语教学进行改革作出重要的指导。对培养能够进行国际化交流、国际化竞争、高素质人才的培养给予积极肯定。大英语学习中学术英语教学是英语教学中重要的组成部分，为学生进行研究制定的专门英语，它已经成为大学英语教学中不可缺少的组成部分。

1、学术英语同职业英语的不同点

在英语的用途中英语可以分成两大类，一种是学术英语，另一种是职业英语。英语学习中学术英语同职业英语的不同点在于两者之间的使用目的不同。对于学术英语来说其在学习的过程中表现出较大的学术性，进行学术英语教学的目的主要是为了学生进行研究使用的。学术英语具有较高的水平。在学术英语学习中学术英语又可以分成专门的学术英语和通用学术英语。通用学术英语主要侧重各科英语学习中的共性，把提供学生在英语听力水平和书面交流水平作为重要的学习目标，使学生在学习中能够提高英语的使用能力。专门学术英语主要是对特定的学科英语口语交流和书面表达、词汇语法研究提供重要的指导帮助。

2、大学进行学术英语学习的重要性

英语学习在初高中阶段主要是为初步的了解英语语言文化，以及为进一步学习英语语言打下基础。在大学阶段由于学习涉及的专业课程较多，涉及领域水平较高，加之英语作为世界的通用语言在涉外专业的学习中起到重要的作用。有学者认为在大学阶段开展学术英语学习对于学生进行专业学习有重要的`帮助，通过学术英语学习可以达到的提高专业英语的水平的目的。学生可以根据自身专业技术水平以及兴趣爱好采用研究型的学习方法进行学术英语学习。这有利于激发和维持学生学习英语较高的热情和劲头，大大的提升学习效率。随着国家间竞争形势的加剧，以及高等教育国际化的快速发展都要求我国大学英语教学需要重新进行定位，需要慎重考虑人才培养的各个方面间的内在联系。

学术英语无疑是我国进行高等英语教育中重要引导发展方向。学术英语作为专业英语中的重要组成部分在进行研究学习的过程中需要同通用英语进行更多的联系和交流以及相互之间进行互补。高等学院的教育领导机构应该针对大学英语教学中薄弱环节进行分析研究，制定一门过度课程将通用英语同专业英语进行有效的连接。学术英语的需求已经存在在大学英语教学中，我们应该做好提前准备给予学术英语以充分的重视，积极的开展研究学习，积极的推进学术英语教学课程改革，发挥学术英语教学的内在潜力。听、说、读、写是英语学习中四个重要方面，学术英语课程的开展可以有效的帮助学生进行英语基础水平的提高。学术英语课程的开设同通用英语开设存在一定的差距，具体表现在开设的成本较低，开设的效果更加。针对学生听课抓不住重点，阅读原版材料的速度太慢，写文献以及小论文有困难等问题进行分析研究得出进行学术英语学习可以很好的解决上述大学英语教学中存在的问题。尤其可以较快的解决学生在听力方面遇到的问题。

3。项目研究

3。1研究设计

目前大学采用的教学模式是3+x，即大学英语教学进行四个学期，学生前三学期接受同样的通用大学英语教学，在第四学期通过大学英语四级考试的学生可以根据自己的兴趣进行英语选修。我们研究的对象就是通过四级考试进行英语选修的学生。我们选择这些学生作为研究对象首先是因为这些学生都通过了四级考试，他们之间的英语水平差距不会太大；其次是因为学生是自己选课所以选修课程的学生就来自全校各个不同的专业和学院，这样可以保证研究对象的随意性和全面性。我们从选修学术英语的学生中选取了一个班最为实验班，这些学生在第四学期接受学术英语的教学，从选修其他英语课程的学生中抽取另一个班作为参照班。

实验班的人数为一定数值，参照班人数为一定数值。在研究开始时，我们采用标准托业试卷对实验班和参照班进行前测。我们采用托业试卷是因为首先托业试卷有着统一和详细的评分标准；其次，托业试卷只包含我们想要测试的听力和阅读两部分试题，符合我们研究的目标；最后，托业试卷侧重考察英语非母语学生在国际性环境的交流能力。为了保证研究的信度和效度，在学期末我们采用同一套托业试卷，在同一时间对实验班和参照班进行了后测，评分标准和方法与前测保持一致。

3。2研究分析的问题

在研究过程中，实验班的教学内容主要参考通用学术英语教程（理工类）。教学方法采用语篇分析。从教师帮助学生识别学术词汇，分析语篇构建的特征，分析典型语篇模式与修辞策略，到由学生自主分析语篇特征，模仿写作和口语表达。本研究拟解决的两个问题是：学术英语课程是否有助于大学英语学生听力水平的提高，学术英语课程是否有助于大学英语学生阅读水平的提高，以及开展学术英语课程是否比开设其他课程形式更有助于学生阅读和听力水平的提高。

结论：

总而言之，学术英语课程是高水平英语学习的重要的组层部分它是提高英语专业水平的重要通道，通过开展学术英语教学可以有效的解决大学学生在进行专业英语学习中遇到的困难，全面提升学生在听说读写方面的能力。