学术营销论文范例精编3篇

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学术营销论文1

小学英语教育是一个不容忽视的重要阶段，是学生今后在中学和大学阶段学好英语的前提和基础。要想提高学生今后的英语水平，小学的英语教学质量一定要先行。目前少数民族地区的小学英语教学现状着实堪忧。根据在贵州少数民族学生中进行的多次调查了解可知：与汉族学生相比，绝大多数少数民族学生英语基础极差，跟不上教学进度，考试成绩不理想，学校对他们没有特殊的教法，他们入校后感到前所未有的压力，产生排斥学英语的情绪。教育部提出全国高考英语执行新方案：英语将不再参加统一考试，实行社会化考试，一年多考，以最高成绩计入总分，高校划分英语等级择优录取。在其他学科分数相差不大的前提下，英语分数越高，等级越高，优先被重点院校录取，依次类推。小学英语学习是整个英语学习的基础，为中学英语学习打下基础，从高考英语新方案中不难看出，小学英语学习是关系到贵州少数民族学生今后发展的重要一环。

二、贵州少数民族地区小学英语教育现状分析

（一）互联网运用水平有待改进

贵州少数民族地区大多数小学英语教师不能跟上国内外教育改革的步伐，仍采用灌输式的传统教学法，因此学生最常用的学习方式是死记硬背，不会迁移、不会变通，考试依葫芦画瓢，学生并不明白其中的含义，不仅学得慢，而且忘得快。贵州少数民族地区学生在学习英语时只依赖死记硬背而不理解其中的含义，不能举一反三，是一种被动的、机械的学习。虽然现代教学媒体在全国范围内广泛运用，但是该地区的英语教师仍然没能充分认识到它的重要性，部分老教师不习惯用多媒体教学，依旧采取传统的一张嘴、一本书、一块黑板的教学方法，学生也不会运用互联网查阅资料，遇到难题只有向老师求助。

（二）英语教育投入较低

在贵州少数民族地区，学校英语教育目的并不明确，大多数学校只重视语文和数学。直至目前，因为多数人仍然认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，所以从小就给学生灌输这样一种思想：小学只学好数学就可以了，语文大家相差不多，数学成绩的好差决定命运，因此在该地区，学校投入英语教学的经费及师资相对不足。在贵州少数民族较落后的地区，小学升初中的考试中只考语文和数学，英语不考试或是英语成绩不计入小学升入初中的总成绩。这种政策使得小学英语课程处于边缘地位，绝大多数民族地区教育相关部门对小学英语教学不够重视，不开设或不按教育部的规定从小学三年级开始开设英语课程，存在学校无英语教师或者英语教师严重不足、英语教材匮乏及英语教具短缺等问题。

（三）教学及评价方式不合理

在贵州少数民族地区学校主要的教学模式中，教师仍然是主体、学生依然是客体，教师灌输，学生接受，单向地交流着知识信息。师生之间缺乏互动、参与和反馈，师生关系不平等，教师常常体罚学生，例如，在英语的学习过程中，教师往往只要求学生记单词，没记住或者记错都会被老师罚站，甚至体罚。因此，学生害怕老师，害怕自己学习出错时被老师惩罚，学生学习英语时总是小心翼翼并且常常处于怀疑和恐惧状态中，进而排斥学英语。教师对学生的评价方式始终都是一个模式：一张试卷定终生。仅仅以考试成绩评价学生的好坏，这种方式阻碍了学生的身心发展，不利于学生学习兴趣和自信心的提高，并且离小学英语教学标准相差甚远。教师训练学生听力时，要符合学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生处于轻松、自然和愉悦的情境中，学生每天抽出固定的时间进行听力训练，可以边听边做些简单的笔记，以此更好地理解材料。教师应要求学生对自己所看到的较简单事物尝试着用英语口语描述，选择英汉对照的读物让学生练习口语，而不仅仅是通过学生记住多少单词来评价学生。学生有了一定的英语基础之后，教师应该让学生进行大量的阅读，通过阅读来提高学生的英语水平。在学生有了基本的听说读的能力之后，教师应要求学生坚持动笔写，每周至少写一到两篇简短的英语小作文。所以，只抓考试，不看实际效果，教和学的评价方式亟待改进。

（四）民族特色的教学资源亟待加强

贵州是全国最落后的省份之一，自然环境相当恶劣、经济极度落后、交通极不便利、人们思想保守禁锢，小学英语教师极其缺乏。师范院校英语专业毕业的专科生及本科生，大多都不愿意到贵州任教，更不愿到少数民族地区任教。贵州少数民族落后地区的小学老师大多身兼数职，有的一个班级只有一个老师，甚至一个学校只有几个老师。该地区大多汉族英语教师只懂汉语和英语，况且英语水平不是很高，部分教师的专业能力较差，基本功不扎实，在教学中口语不够标准、教学方式滞后等等，教学效果极差。能使用当地少数民族语言、英语和汉语进行三语教学的教师屈指可数，毋庸置疑，该地区不仅在数量上缺乏英语教师，且英语教师总体素质有待提高。该地区基本没有校本教材，不能将少数民族文化与英语教学兼容，因此，不利于学生更好地了解和学习英语。

三、加强贵州少数民族地区小学英语教育的措施

（一）充分发挥互联网的功能

随着社会的发展和时代的进步，互联网是人们生活学习中极其重要的工具。在贵州少数民族地区，应该充分认识到互联网对师生教学的重要作用。有关研究表明，互联网已经成为教师向学生提供课程信息的重要渠道，同时也已经成为师生交流的有力手段。针对贵州少数民族地区实际，支持民族地区发展现代远程教育，扩大优质教育资源覆盖面，不仅要充分利用电视媒体，还应充分利用广播和互联网的作用，为民族地区小学英语教育教学制作更形象的课件和提供更多的媒介。

（二）国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提到，加强教育对口支援，认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作；加大对民族地区师资培养培训力度，完善培养培训体系，做好培养培训规划，将教师培训经费列入政府预算，提高教师的政治素质和业务素质。国家应制定特殊优惠政策，鼓励、支持更多高等学校英语专业的毕业生到民族地区基层任教，鼓励更多的志愿者到民族地区扶贫支教，对长期在民族地区工作的教师，在工资、职务、职称等方面实行倾斜政策，大幅度提高津补贴标准，改善工作、学习和生活条件，吸引优秀人才在贵州少数民族地区长期从教、终身从教。建设民族地区学校教师周转宿舍，落实和完善教师医疗养老等社会保障政策，保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。鼓励和引导社会力量捐资助学、出资办学。进一步加大对民族地区的教育投入。中央财政应大力支持民族地区教育事业发展，借鉴藏区“9＋3”免费教育计划的成功经验，把部分民族地区的学生送到城市学校特别是英语教学质量高的学校学习，经过一段时间的学习后再回到原来的学校继续学习。

（三）采用新时期的教学及评价方式

在当今社会，贵州少数民族地区应该采用学生是主体、教师是主导的教学方式，让学生积极地参与课堂教学，主动吸收知识。在英语的学习过程中，应建立起平等的师生关系，教师应把学生当成自己的孩子一样教导，而不是体罚或者责骂，让学生快乐且自信地学习英语。教师应多方面评价学生，而不只是仅凭一张试卷，当学生每次听力、口语及写作有进步时，教师应给予肯定的眼神及满意的微笑，鼓励孩子一次比一次做得更好。小学英语教师不只要关心孩子的成绩，还应关心孩子性格的养成及品德的提高，使孩子身心全面协调发展，这对接受初级教育的孩子来说更为重要。

（四）挖掘具有民族特色的教学资源

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学术营销论文2

(一)印度信息技术教育课程目标

在2000年11月颁布的《指南和大纲》中，规定学生在不同学习阶段要达到的期望技能与学习目标。《指南和大纲》主要有六个个层面的内容：基本概念和基本操作层面、社会和道德问题层面、使用IT工具层面、通讯工具层面、技术搜索层面、问题解决工具层面

(二)印度信息技术教育课程内容

在印度《指南和大纲》的当中，根据信息技术课程的教学目标的说明，也对中小学信息技术课程的教学内容也做出了相关的规定，主要是对以上教学目标的内容进行一个详细的描述。

二、印度信息技术教育的特点

印度信息技术的高速发展和信息技术相关人才的增多，其关键在于印度政府和学校的职业化IT教育模式的构建：“产业化的IT职业教育的特点是，学员在完成基础教育后，不需要接受高等教育，可以直接进行职业教育，从而实现培养相关信息技术人才的目标”。印度的信息技术的教材体系很规范。IT行业的职业技术教材，也有一套规范的求职课程教材。这些都可称之为是现代科学技术教材编写的范例。

三、印度信息技术快速发展的优势

(一)政府立法

早在1985年，印度的总理拉吉尔甘地就喊出了“要用电子革命把印度带入21世纪”的口号，这一口号引起了印度各部门对信息技术的重视。通过印度政府出台的一系列鼓励信息技术教育发展的政策法规(“信息技术超级大国”的108条政策)可以看出他们对信息产业及其教育培训的重视。这些政策法规都对信息技术人才的教育培训与流动提供了便利，为落实“新世纪跨越性发展战略”有了一定法律的保证。

(二)语言优势

英语是印度的官方语言，这也使印度人的英语水平上较其他非官方英语国家来说多出一些优势。英语是全球软件、因特网的通用语言，它为印度人学习信息技术提供了便利条件，使印度人在软件的开发研制上紧跟信息时代的潮流，提高了他们的研发速度。

(三)企业院校与政府的相互合作

印度信息技术教育的投资主体是政府及其国内外的信息技术产业的大企业。政府还提倡与国外一些知名院校、企业联合办学，并聘请很多外籍教师和企业家参与教学。构成了知识的超前化、教学途径的多样化和行业发展现状的具象化，这样使学生在学校学习期间就能够与国际接轨、与实际研发接轨，从而更好地使学生适应市场的变化和企业的需求，为学生以后的职业生涯提供了帮助。

四、启示

学术营销论文3

随着融媒体从一种理念到一种媒体的清晰界定以及融媒体技术的发展，融媒体已经日益渗透到我们的日常生活，并影响着生活中的方方面面。高校学术期刊作为一种传播学术成果的传统媒体在融媒体时代面临着前所未有的机遇与挑战，融媒体时代学术期刊面临编辑流程再造问题，这也是高校学术期刊亟待解决的问题之一。

1流程再造与高校学术期刊融媒体转型

流程再造是20世纪90年代在美国兴起的一次管理变革，流程再造的核心是对组织的作业流程进行再思考和再设计，通过对企业的生产流程进行梳理、精简以实现流程化管理，流程再造以追求全局最优为目标，以提高顾客满意度为目的。流程再造的模式主要有迈克尔•哈默的四阶段模式、乔•佩帕德和菲利普•罗兰的五阶段模式、威廉姆•J•凯丁格的六阶段模式等。以上模式从不同侧面比较完善和详尽地设计和描述了流程再造的步骤，既各具优势又相互补充。流程再造的原则有迈克尔•哈默的八原则、阿什利•布拉干扎的十原则、乔•佩帕德和菲利普•罗兰的十五原则等。按照上述模式和原则并结合实际对企业进行流程再造，如果流程再造科学合理，适用于企业，将给企业带来高回报、高收益。学术期刊要实现融媒体转型，就必须进行编辑流程再造，才能达到融媒体传播的目的。融媒体时代学术产品传播首先要解决学术论文生产的多介质化和多媒体化问题，收到的论文必须是包含文字、图片、视频等多介质元素的论文。第二，责任编辑要对收到的学术论文进行学术价值、创新价值等方面的价值判断和传播渠道判断。第三，要构建纸质媒体、网络媒体、移动客户端等多渠道传播的融媒体传播平台，使同一内容、不同形式的学术产品能沿着各自既定的渠道运行，达到“一次采集，多渠道传播”的目的。第四，要解决学术产品抵达用户后的反馈，融媒体时代的受众将变为用户，学术期刊还要建立学术产品的推送模式，以短信、微信等预告学术产品的发生并号召用户及时使用并积极参与到改进该学术产品的过程中。

2高校学术期刊传统媒体编辑流程

高校学术期刊传统编辑流程是：选题策划→组稿→审稿→编辑加工→校对→出版。选题策划是编辑流程的起始环节，选题策划是编辑结合期刊办刊宗旨、行业现状、读者需求等进行的一种全面系统的编辑活动。传统媒体时代，选题策划通常采用检索查新、关注科研基金项目、关注学术会议、问卷调研及专家咨询、从自然来稿中选题、从优秀科研团队的研究方向中选题、从行业单位活动中选题等方法进行信息采集，并对采集的信息进行归纳、提炼，系统分析学科领域的热点、难点、疑点问题，形成具有预见性、引导性、实用性的选题。传统媒体时代，组稿一般采取向高被引作者和知名专家约稿、联系国家重大科研项目课题组、联系高等院校、联系科研院所、联系重点实验室等方式。也可以采用针对热点问题利用学术会议进行组稿、针对填补学术空白的问题进行组稿，还可以结合办刊特色在期刊及网站上征稿通知，接受自然投稿的方式组稿。传统媒体时代，学术期刊审稿程序一般先由责任编辑对纸质稿件进行初审，在纸质审稿单上填写初审意见后，连同纸质原稿送交复审、终审人员审稿。采用投稿平台后，在投稿系统中审稿，实现了审稿实时化。传统媒体时代，最初，学术期刊来稿多为纸质手写稿件，原稿经编辑修改加工后，送印刷厂录入排版，打出样稿，编辑再进行编辑加工和校对，编、校环节是分开的。采用投稿系统后，编辑在电子版稿件上直接编辑加工，边改边校，实现编校合一。编校工作主要是按照国家标准对文稿的语言文字、量和单位、标点符号、图表、参考文献等进行修正，一般是“三校一读”后送印刷部门。出版是编辑流程的终端，只有通过出版，期刊的功能才得以实现。传统媒体时代，学术期刊出版程序较为繁琐，出版周期较长，只有纸质版和网络版两种形式。纸质版学术期刊印数少，发行量小，影响力有限。网上检索或在线阅读虽然打破了阅读的时空局限，大大提升了学术期刊的影响力，但还存在传播途径单一、只是纸质期刊的电子版翻版、创新不足的问题。

3高校学术期刊融媒体编辑流程

融媒体传播是将网络、传播终端、媒介形态等融合在一起，使媒介产品生产方式、生产流程、生产观念等也实现了融合。这迫使高校学术期刊必须整合工作流程，按照融媒体的特质，打通各种传播介质的边界，进行编辑流程再造，以适应学术期刊的融媒体发展，为用户提供更好的学术服务。高校学术期刊融媒体编辑流程再造首先要从理念上创新，在选题策划上除发挥传统媒体的优势外，更要建立以用户为核心的理念。传统媒体时代，高校学术期刊的选题策化主要以编辑为主体，由编辑部选题内容，然后由学科编辑组织专家、学者围绕选题进行稿件撰写，或者通过编辑人员参加学术会议、深入课题组、与专家学者约稿等形式获得，编辑部和学科编辑占有主动权和优先权，学术论文生产都集中在编辑部和学科编辑选定的专业人员手里，论文也集中在编辑部独具品牌优势的机构中进行。融媒体时代，新技术带来的一个重要变革就是UGC（用户贡献内容）的大量产生，新技术使得人人都可以成为学术论文的生产者和传播者，用户生成的新观点、新设想可以为编辑部提供新的选题策化内容。这种自然萌发的力量，借助新技术手段浮现出来，并被传播出去，这为选题策化流程提供了新的信息资源。融媒体时代，受众除了通过各种方式、各种渠道贡献内容之外，还能多路径地反馈信息，评价并影响媒体机构的学术论文生产，因此，融媒体时代选题内容来源的多元化也必然促使高校学术期刊进行编辑流程的优化。[1]融媒体时代高校学术期刊的审稿流程也需要再造。传统媒体时代，高校学术期刊审稿流程是由责任编辑初审、学科专家二审、主编终审。审稿主要审查学术论文的选题是否具有创新性或重要应用意义、是否有充足的实验或分析支持文章的结论、文字叙述是否清楚简洁、有无学术道德问题、参考文献引用是否准确与完整。融媒体时代的审稿除了需要上述内容外，还要对学术论文内容做出价值判断以及去向判断。论文涉及的实验数据、背景资料、音频、视频、实验方法、实验过程等都将成为审稿的内容，同时也要对其做出不同介质传播的判断，这就要求责任编辑、学科审稿专家、主编具有融媒体思维和价值判断能力并重建自己的知识结构。融媒体思维是一种开放性的、专业性互补的思维，融媒体信息传播的互动性和精准化，内容生产的大众化和定制化，平台的开放性和共享性，内容形式的多维性和跟踪性的特点必然会引导编辑思维模式的转变。融媒体时代，要求学术期刊编辑具备更加系统的知识储备。新媒体形态的多样化，内容读取的随机性和碎片化，内容生产的开放性、共享性、多样性和繁杂性，传播的即时性和交互性要求学术期刊编辑应具有与之相适应的能力。融媒体时代的编辑既要有全面化的知识体系，又要具备掌握专业化技术的能力。以上变革必然会促使高校学术期刊进行编辑流程的再造。融媒体时代的编辑加工也增添了许多新的内容，不但要按照国家标准对文稿进行语言文字、量和单位、标点符号等方面的编辑加工，还要对论文的实验数据、图表、音频、视频、实验方法、实验过程等多种类型的相关数据进行加工，使其成为融媒体传播的素材，同时可供审稿专家、读者共享，成为参考和再利用的数据资源。融媒体时代的学术论文出版也不仅仅是纸质期刊的印刷，学术论文传播除了跨介质传播外，还将跨平台传播，如网站的传播、两微一端的传播以及音视频的传播。[1]高校学术期刊的传播渠道会扩大，并实现编辑、审稿专家、读者、作者的交流互动。除了学术论文的纸质传播，还可以在学术期刊的网页、PAD移动版及微信平台上设置学术论文流媒体格式的数据专区，使用户在以上媒体阅读中，能方便地浏览并下载相关的信息，甚至可以获得作者提供的算法代码和各种应用测试工具，在微信上，可以为学术论文设计微信推广版，将论文中最有价值的数据、图、表通过微信平台推广，还可以加入论文作者对该论文进行解读的音频、视频等。这些传播方式既以多媒体形式传播了论文的科学内容，又满足了用户的多种浏览需求。融媒体时代与传统媒体最大的不同就是以用户理念取代受众理念，变受众为用户是融媒体时代获得并扩大目标人群的关键。吸引用户、培养用户是传统媒体不具备的新流程。融媒体时代，用户是学术论文生产及媒体运营的起始点，也是终极目标。学术论文的作者、读者不再被动接受内容传播，从受众成为了参众，高校学术期刊编辑要把服务用户、吸引用户、集聚用户作为内容创新的评价标准，作为办好学术期刊的追求。高校学术期刊要根据用户少而精的特点，结合自身的办刊特色，深入挖掘学术资源和有价值的学术信息，借助融媒体的优势，搭建编辑、读者、作者、专家的学术交流平台，加强与用户的互动。可以以学术机构为平台组织学术会议、通过微信平台学术会议信息帮助用户及时掌握学术动态，参与学术交流。也可以通过对用户细分，精准推送最新目次、最新论文，与作者一起开展论文的宣传推广。融媒体时代学术期刊获利、获益问题也是编辑流程再造的内容之一。传统媒体时代，高校学术期刊的经费来源基本靠主办单位的拨款，仅有少量的发行收入和数据库效益分成。融媒体时代由于传播平台的多样化，传播介质的多元化，学术期刊的收益也会多元化。融媒体复制便捷的特点推动了学术产品的传播，降低了传播成本。新技术不断降低门槛，使得新媒体传播成为可能，高校学术期刊可以在网络平台、微信平台及手机移动传播平台等设置付费阅读模式或赞赏模式，实现收益。可以借鉴广播、电视等传统媒体的流程再造模式，实现学术产品营销的新变化。融媒体时代，营销的对象不再是从前的“铁板一块”、“面目模糊”的群体，而是“个性鲜明”、“面容清晰”的个体，他们需要适合自我个性特征的学术产品，学术期刊面向个体推送产品的服务是点对点的精准服务，也会获得个性化服务的收益。另外，融媒体时代也会带来营销成本、营销渠道的变化，微博、微信等传播平台的形成，使人与人之间有了更多的“微链接”，病毒式传播、口碑式传播都降低了传播成本、拓宽了传播渠道，使营收在复合式传播的基础上实现复合式营销，以上都会是未来高校学术期刊经营的发展方式，也会为期刊带来可观的收益。