学术营销论文【5篇】

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学术营销论文范文【第一篇】

关键词 文化艺术产业 新媒体 营销

一、文化艺术产业营销发展的现状

文化产业能为社会公众提供有效的文化、娱乐产品和服务活动，文化艺术产业是其中的一个范畴，它通过文字、雕塑、舞蹈、电影等方式来满足大众的精神需求，主要从事文化艺术产品的生产、流通以及消费。要想获得文化艺术产品的商业价值，就必须尊重艺术规律，增添文化创意元素，必须满足意识形态属性要求，必须遵循经济规律，能对产品进行有效的包装、营销。营销、传播对文化艺术产业的发展起着重要作用，然而在当前的文化艺术产业新媒体营销发展过程中，对于选择怎样的媒体营销平台去建立有效的传播渠道，传播渠道确立之后怎样根据消费者的购买特征选择媒体营销工具，确立与文化艺术产业市场相适应的营销模式，以及在价值最大化原则的驱使下，怎样从文化艺术产品的设计开发起就利用有限的营销成本实现最大的价值等问题依然在不断的探索中。

面对这一现状，新媒体的发展为其提供了机遇。它为文化艺术产品和顾客的沟通提供了有利渠道，它的交互性特征适应了文化艺术产品的消费特征，它较低的营销成本也满足了文化艺术产业经营主体追求价值最大化的要求。然而相关调查发现：当前的新媒体传播渠道注重资讯传播，相对缺乏互动性内容。例如，对某一部电影作品，很多新媒体传达的大多都是电影简介、上映时间等，缺少一定的互动性内容；在当前的新媒体营销中，微博营销已经成为主要趋势，但是很多经营主体对微博营销依然缺乏主动意识，对其的运用水平仍然较低。例如，当某一部新电影上映时，很多新浪微博用户会在个人平台对电影进行评论，而有的电影制作方没有看到这些用户，没有对他们的意见进行相应的反馈，因此失去了很多潜在客户；此外，那些品牌效应较好的文化艺术产品的营销效果很好，但我国当前对文化艺术产品的品牌经营能力还有待提高。

二、促进文化艺术产业新媒体营销发展的策略

（一）确立营销原则

针对文化艺术产业新媒体营销发展中存在的问题，第一，我们要确立好其营销原则，即趣味原则。当前社会大众对文化艺术产品的消费，大多追求的是精神娱乐，如果缺乏趣味性内容，社会大众对这些营销信息的转发与评论就相对较少，营销价值就无法实现。所以，新媒体营销必须加强文化艺术产品营销的娱乐性，可以充分利用幽默的文字、精美的图片、有趣的视频等进行营销，以吸引社会大众的注意力。第二，是利益原则。利益可以吸引更多的潜在消费者，所以在新媒体营销过程中要增强文化艺术产品的物质、精神利益。第三，是互动原则。由于文化艺术产品的特殊性，在新媒体营销过程中，必须关注消费者的体验感受。可以让消费者亲自体验营销过程，加深他们对品牌的印象。在和消费者互动的过程中建立良好的关系，调动他们的积极性和热情，进而把这些潜在客户变为真实消费者。第四，是个性原则。当前文化艺术产业市场逐渐细分化，对文化艺术产品的个性化需求也逐渐增强。所以文化艺术产品的设计、营销必须具有特色，能与消费者的个性化需求相适应。

（二）确立营销模式

确立文化艺术产业新媒体营销的原则之后，就要建立行之有效的文化艺术产品营销模式。文化艺术产业关注人类的精神文化状态，在I销中必须注重心灵的沟通，并创设一个能与消费者进行有效沟通的场所与营销网。为此，我们可以充分利用新媒体的优势，以沟通为核心，来确立文化艺术产业的营销模式。为了促进文化艺术产业的发展我们可以利用AISAS模型，构建文化艺术产品的消费市场，并在不同阶段以文化艺术产业新媒体营销的原则为依据，来确立有效的新媒体传播平台，有步骤地实现营销目标。

首先，在关注阶段。文化艺术产品的营销者需要在第一时间吸引消费者，赢得消费者的关注。为此，可以依据新媒体营销发展的个性化原则，把握好消费者的需求，在BBS论坛等平台投放网络广告、策划营销事件来吸引消费者的注意。对此，文化艺术产品营销人员必须在这些推广平台适时地投放具有一定数量的广告，并根据自己的实际情况选择能实现最大价值的新媒体平台，利用这些有效的平台策划一些有噱头的事件。此外，新媒体平台的原则也要考虑产品的定位、目标群体的体征。也就是说，媒体的受众群体应该是文化艺术产品的目标顾客群体，而且新媒体要与文化艺术产品的产品市场定位相适应，产生共鸣。例如，人人网的受众群体是学生，新浪微博上的明星资源十分丰富，而腾讯平台与QQ用户是绑定的，这些新媒体虽然类型相似但是所具有的特征是不一样的。要想充分吸引消费者的注意力还必须深度挖掘文化艺术产品的亮点或者创意，然后以此进行有针对性的营销活动。

其次，在兴趣阶段。在这一阶段主要依据兴趣原则、利益原则，主要目的在于通过一些娱乐性的互动活动，提高消费者对营销产品的兴趣。文化艺术产品的营销者可以利用媒体和消费者进行最直接的沟通，促进交互式交易，并利用微博、BBS等最新的社交网络平台建立一些互动类话题，和消费者进行双向沟通。在选择交互平台的时候要选择那些具有拟人化特征，与文化艺术产品特征相符合的交互平台，进而利用建立的娱乐性话题提升消费者对文化艺术产品的兴趣。此外，文化艺术产品的营销者还可以根据消费者的情感需要，设计一些能引起消费者共鸣的营销方案，拉近与受众的距离，这也就是我们所说的情感营销。

再次，在搜索阶段。文化艺术产品的营销人员可以依据互动原则、利益原则，充分利用搜索引擎、专业网站等建立搜索引擎营销以及意见领袖管理。其中，搜索引擎营销可以为大众提供关于文化艺术产品的全面信息。例如，文化表演的票价、时间、地点、付款方式等。而意见领袖管理可以有效监控关于文化艺术产品的网络评论。有研究表明，文化艺术产品的主要消费人群如果对产品有着浓厚的兴趣，就会很乐于利用网络去搜索相关信息，这会在很大程度上影响网络评论。

最后，在行动与购买阶段。为了确保行动与购买环节顺利进行，文化艺术产品的营销人员可以和大麦网、手机购票等专业网站合作，促进电子商务运作。在具体的营销过程中要充分利用视觉营销的影响力，设计一些视觉冲击力较强的广告图片、视频短片等，从而促进消费者消费；利用拍卖、团购等网络上已有的较为成熟的营销方式，增进消费者的购买行为、力度；营销过程中还应该设置完善的配套服务。例如，在网络购买平台设置服务专区，增设“QQ在线咨询”“QQ交流群”等项目，使消费者在购买文化艺术产品的过程中能和营销方进行有效的沟通。除此之外，营销方还可以为顾客提供在线订购、上门订购、大客户团体订购等不同的订购方式。

此外，在分享阶段。可以依据互动原则构建口碑营销、病毒营销，从而促进营销的良性循环。这种营销模式能够吸引更多的潜在消费者，最终促进文化艺术产业的发展。其中，口碑营销需要利用多种方式，促进顾客有效评论和交流文化艺术产品及其相关服务，并引导顾客向其他人群推荐本产品。这种利用消费者对产品推荐、好评的方式，有助于文化艺术产品树立良好的品牌形象。而社区病毒营销是充分利用微博等新媒体迅速传播文化艺术产品的相关信息，从而刺激市场。用户不断地分享又会进入AISAS模式的第一个环节，即关注阶段，开始新的循环，这样就促进了AISAS模式的可持续发展。

三、营销的未来发展

由于文化艺术产品能够多次性地使用，并且其价值愈使用愈高，其增值速度也就愈快。因此，争取更多的潜在消费者是促进文化艺术产业价值增长的重要路径。此时，需要从消费心理特性出发，重视口碑营销和社区病毒传播作用。第一，口碑营销是运用各种有效的手段，引发顾客对其产品、服务以及企业整体形象的谈论和交流，并激励顾客向其周边人群进行介绍和推荐的市场营销方式和过程。如果能够利用消费者的强力推荐和好评，就能够帮助文化艺术产品更快地树立品牌形象，形成口碑效应，实现极高的传播精准率。第二，基于时代裂变式的传播模式，让信息能像病毒一样传播和扩散。也就是，通过提供有价值的产品或服务，并且利用快速复制的方式将有益于产品营销的信息传向数以千计、数以万计的受众。同样，文化艺术产品亦可利用这种社区病毒营销，利用微博等平台，“让大家告诉大家”，在软性营销中刺激市场。

四、结语

文化艺术形成产业走向市场，必须建立一种符合市场发展要求、满足社会消费群体需求的营销模式。因此，充分利用新媒体多样化的营销渠道，根据新媒体时代消费者的购买特征，寻找文化艺术产品新媒体营销的关键点，才能真正促进文化艺术产业的发展。

（作者单位为中国传媒大学经管学部）

参考文献

[1] 潘雷。术设计、文化创意产业、城市品牌营销的发展演变[J].中国商论，2016（21）：19-20.

[2] 李亭林。政府地方公共关系活动之分析――以高雄市政府标案为例[A].中国行政体制改革研究会、台湾华夏行政学会。海峡两岸“行政改革与公共治理能力现代化”学术研讨会论文集[C]. 2015：11.

学术营销论文【第二篇】

（1）培养学生学习英语的兴趣

英语作为第二语言，教师应该首先让学生了解它的重要性和必要性，这样学生才会真正地认识到学好这门学科的重要性，也就是给学生一个内在动力。其次，在学习过程中，教师应根据不同年龄层次的特点来进行教学。教学方式要符合学生的身心发展规律。最后，教师要有一定的激励措施。

（2）给学生打好英语基础

在英语教学中，不要太刻意地把各种技能和能力分开，要有提高学生综合能力的意识。特别是在第一课时的词汇教学时，教师应该为学生打下牢固的基础。课堂上要提高学习效率，不仅让学生学会读和用，还应尽可能地让学生当堂进行第一印象的短期记忆。这里就要求教师在课堂上使用各种方式，将词句结合起来，使学生形成记忆。并且在平时也应该提醒学生注重常用词汇的积累，这对写作大有裨益。

（3）鼓励学生多说多写

进行实质性的操作也是很重要的一个环节，学生有了知识储备后，还要有一些经常练习的机会。也就是我们常说的“输入”与“输出”的关系。经常练笔对学生也是非常重要的。在英语教学中，教师可以采取在班级集中练习的方式。如：一起写简单的句子或者写小对话等。在课下也可以鼓励学生多观察，多用英语来描写，或者写出自己想说的话送给教师，教师也可以主动送给学生带有英语句子的小信纸，让学生常用常写，达到练习的效果。

二、探索适合小学生年龄特点的写作模式

笔者在作文教学中做出了一个尝试，利用“网络图”来帮助学生列出写作提纲，可以让学生清晰地把所想的内容都写下来。具体而言，“网络图”的操作及应用方法如下：

（1）和学生一起制作“网络图”

什么是网络图呢？它是围绕着一个标题，然后分支出很多相关的内容，并且进行一些简单的图表记录。它的优点是可以让学生根据图表，很容易地看到写作提纲，根据网络图进行描写，这样就不会漏写掉任何你想写的内容，并且可以很清晰地进行写作。关于网络图的使用方法：在作文课开始前，教师可以和学生谈论关于作文话题的内容。比如：作文课是Vacation，可以让学生谈论自己想写哪些方面的内容，希望别人写哪些方面的内容。然后边谈话边补充该作文的网络图，最后对网络图进行梳理。如图（这些就是和学生谈论的问题）：谁去了哪里？怎么去的？什么时候去的？在那里看到了什么？吃了什么？天气怎样？等等。

（2）根据网络图的提示，进行当堂口)(述作文

学生看到网络图，就可以根据自己的图表来进行一项项的口述，并且不会有遗漏。让学生说句子，然后再把这些说出的句子加上关联词，也就成为了1篇小作文了。往往在教学中，一个学生说一句，不知不觉作文就成型了。在这样的过程中，学生也会觉得作文并不是一件难事，也就不会产生恐惧感。

（3）辅导学生当堂制作自己的网络图，并且口头讲述作文

口述作文后，教师应该鼓励学生开始制作自己的网络图。在完成之后，可以鼓励学生在小组内根据自己的网络图口述作文，教师进行指导。这一步，也是为学生写作进行铺垫，并且在写作之前发现问题可以及时和教师沟通，以此降低写作难度。

（4）开展当堂写作

在完成了所有的教学步骤之后，将余下的时间交给学生们进行当堂写作，并且有问题可以向老师进行提问。当然，在平时的教学中教师应该加强对“网络图”的训练，并不是只有写作文时才能用到。在阅读教学中也是可以使用的，教师可以尝试着让学生边阅读边画出该课的网络图，并且可以训练学生根据自己制作的网络图来进行复述课文。这既是一个网络图的训练，也可以通过网络图来提高学生的复述能力以及记忆能力。

三、落实多种形式的写作训练

（1）提示学生要多观察生活中的变化。

写作除了要有好的方法外，还应该要有自己的思想。那么就要求学生在生活中，要善于观察各种变化，并且鼓励学生及时把观察到的变化，用英语小短句或者小短文的形式写下来。

（2）变换多种写作形式。

在英语教学中，教师可以在任何时候把写作渗透进去，如可以在阅读教学中，可以给学生提供模板让其填空；或者练习短文排序，也可以训练学生的写作思维；再者续写故事，在学生已经学过的英语小故事里，鼓励学生根据自己想象续写故事，这也是日常锻炼学生思维及写作的方式；更甚者可以指导学生改写故事等。

（3）教师带头，引导学生多写多思。

学术营销论文【第三篇】

教学要以满足不同专业的实际需要，以适度和够用为原则．由重视体系完整的学科导向，向重视社会需求的专业导向转变；由重视考试成绩的应试导向，向重视数学应用的能力导向转变．注重传授数学的思想方法与数学精神，把培养学生应用数学解决实际问题的能力与素养放在首位，为培养应用型人才奠定良好的基础．

2简化理论，突出思想方法

在内容上突破课程体系，删去过难、过繁及不实用内容，简化理论，突出思想方法．教学中融入数学建模思想，强化学生应用能力．针对学生专业特点选择适当的实际应用问题作为切入点，创设合理的问题情境，注意问题的开放性与可扩展性．如在给物理相关专业讲授微分方程概念时，可以设置这样的实际背景问题：列车在平直的线路上以20m/s的速度行驶，当制动时列车获得加速度-/s2，问开始制动后多少时间列车才能停住，以及列车在这段时间内行驶了多少路程．通过此题的求解过程完全可以讲清楚微分方程的阶、解、通解、特解和初始条件等一系列概念．更重要的是让学生了解到一个数学分支的产生是源于特定的应用，了解了数学的广泛应用性．这样既掌握了概念，又锻炼了学生的能力．

3增加实验课时，淡化特殊技巧的训练

学术营销论文【第四篇】

随着融媒体从一种理念到一种媒体的清晰界定以及融媒体技术的发展，融媒体已经日益渗透到我们的日常生活，并影响着生活中的方方面面。高校学术期刊作为一种传播学术成果的传统媒体在融媒体时代面临着前所未有的机遇与挑战，融媒体时代学术期刊面临编辑流程再造问题，这也是高校学术期刊亟待解决的问题之一。

1流程再造与高校学术期刊融媒体转型

流程再造是20世纪90年代在美国兴起的一次管理变革，流程再造的核心是对组织的作业流程进行再思考和再设计，通过对企业的生产流程进行梳理、精简以实现流程化管理，流程再造以追求全局最优为目标，以提高顾客满意度为目的。流程再造的模式主要有迈克尔•哈默的四阶段模式、乔•佩帕德和菲利普•罗兰的五阶段模式、威廉姆•J•凯丁格的六阶段模式等。以上模式从不同侧面比较完善和详尽地设计和描述了流程再造的步骤，既各具优势又相互补充。流程再造的原则有迈克尔•哈默的八原则、阿什利•布拉干扎的十原则、乔•佩帕德和菲利普•罗兰的十五原则等。按照上述模式和原则并结合实际对企业进行流程再造，如果流程再造科学合理，适用于企业，将给企业带来高回报、高收益。学术期刊要实现融媒体转型，就必须进行编辑流程再造，才能达到融媒体传播的目的。融媒体时代学术产品传播首先要解决学术论文生产的多介质化和多媒体化问题，收到的论文必须是包含文字、图片、视频等多介质元素的论文。第二，责任编辑要对收到的学术论文进行学术价值、创新价值等方面的价值判断和传播渠道判断。第三，要构建纸质媒体、网络媒体、移动客户端等多渠道传播的融媒体传播平台，使同一内容、不同形式的学术产品能沿着各自既定的渠道运行，达到“一次采集，多渠道传播”的目的。第四，要解决学术产品抵达用户后的反馈，融媒体时代的受众将变为用户，学术期刊还要建立学术产品的推送模式，以短信、微信等预告学术产品的发生并号召用户及时使用并积极参与到改进该学术产品的过程中。

2高校学术期刊传统媒体编辑流程

高校学术期刊传统编辑流程是：选题策划→组稿→审稿→编辑加工→校对→出版。选题策划是编辑流程的起始环节，选题策划是编辑结合期刊办刊宗旨、行业现状、读者需求等进行的一种全面系统的编辑活动。传统媒体时代，选题策划通常采用检索查新、关注科研基金项目、关注学术会议、问卷调研及专家咨询、从自然来稿中选题、从优秀科研团队的研究方向中选题、从行业单位活动中选题等方法进行信息采集，并对采集的信息进行归纳、提炼，系统分析学科领域的热点、难点、疑点问题，形成具有预见性、引导性、实用性的选题。传统媒体时代，组稿一般采取向高被引作者和知名专家约稿、联系国家重大科研项目课题组、联系高等院校、联系科研院所、联系重点实验室等方式。也可以采用针对热点问题利用学术会议进行组稿、针对填补学术空白的问题进行组稿，还可以结合办刊特色在期刊及网站上征稿通知，接受自然投稿的方式组稿。传统媒体时代，学术期刊审稿程序一般先由责任编辑对纸质稿件进行初审，在纸质审稿单上填写初审意见后，连同纸质原稿送交复审、终审人员审稿。采用投稿平台后，在投稿系统中审稿，实现了审稿实时化。传统媒体时代，最初，学术期刊来稿多为纸质手写稿件，原稿经编辑修改加工后，送印刷厂录入排版，打出样稿，编辑再进行编辑加工和校对，编、校环节是分开的。采用投稿系统后，编辑在电子版稿件上直接编辑加工，边改边校，实现编校合一。编校工作主要是按照国家标准对文稿的语言文字、量和单位、标点符号、图表、参考文献等进行修正，一般是“三校一读”后送印刷部门。出版是编辑流程的终端，只有通过出版，期刊的功能才得以实现。传统媒体时代，学术期刊出版程序较为繁琐，出版周期较长，只有纸质版和网络版两种形式。纸质版学术期刊印数少，发行量小，影响力有限。网上检索或在线阅读虽然打破了阅读的时空局限，大大提升了学术期刊的影响力，但还存在传播途径单一、只是纸质期刊的电子版翻版、创新不足的问题。

3高校学术期刊融媒体编辑流程

融媒体传播是将网络、传播终端、媒介形态等融合在一起，使媒介产品生产方式、生产流程、生产观念等也实现了融合。这迫使高校学术期刊必须整合工作流程，按照融媒体的特质，打通各种传播介质的边界，进行编辑流程再造，以适应学术期刊的融媒体发展，为用户提供更好的学术服务。高校学术期刊融媒体编辑流程再造首先要从理念上创新，在选题策划上除发挥传统媒体的优势外，更要建立以用户为核心的理念。传统媒体时代，高校学术期刊的选题策化主要以编辑为主体，由编辑部选题内容，然后由学科编辑组织专家、学者围绕选题进行稿件撰写，或者通过编辑人员参加学术会议、深入课题组、与专家学者约稿等形式获得，编辑部和学科编辑占有主动权和优先权，学术论文生产都集中在编辑部和学科编辑选定的专业人员手里，论文也集中在编辑部独具品牌优势的机构中进行。融媒体时代，新技术带来的一个重要变革就是UGC（用户贡献内容）的大量产生，新技术使得人人都可以成为学术论文的生产者和传播者，用户生成的新观点、新设想可以为编辑部提供新的选题策化内容。这种自然萌发的力量，借助新技术手段浮现出来，并被传播出去，这为选题策化流程提供了新的信息资源。融媒体时代，受众除了通过各种方式、各种渠道贡献内容之外，还能多路径地反馈信息，评价并影响媒体机构的学术论文生产，因此，融媒体时代选题内容来源的多元化也必然促使高校学术期刊进行编辑流程的优化。[1]融媒体时代高校学术期刊的审稿流程也需要再造。传统媒体时代，高校学术期刊审稿流程是由责任编辑初审、学科专家二审、主编终审。审稿主要审查学术论文的选题是否具有创新性或重要应用意义、是否有充足的实验或分析支持文章的结论、文字叙述是否清楚简洁、有无学术道德问题、参考文献引用是否准确与完整。融媒体时代的审稿除了需要上述内容外，还要对学术论文内容做出价值判断以及去向判断。论文涉及的实验数据、背景资料、音频、视频、实验方法、实验过程等都将成为审稿的内容，同时也要对其做出不同介质传播的判断，这就要求责任编辑、学科审稿专家、主编具有融媒体思维和价值判断能力并重建自己的知识结构。融媒体思维是一种开放性的、专业性互补的思维，融媒体信息传播的互动性和精准化，内容生产的大众化和定制化，平台的开放性和共享性，内容形式的多维性和跟踪性的特点必然会引导编辑思维模式的转变。融媒体时代，要求学术期刊编辑具备更加系统的知识储备。新媒体形态的多样化，内容读取的随机性和碎片化，内容生产的开放性、共享性、多样性和繁杂性，传播的即时性和交互性要求学术期刊编辑应具有与之相适应的能力。融媒体时代的编辑既要有全面化的知识体系，又要具备掌握专业化技术的能力。以上变革必然会促使高校学术期刊进行编辑流程的再造。融媒体时代的编辑加工也增添了许多新的内容，不但要按照国家标准对文稿进行语言文字、量和单位、标点符号等方面的编辑加工，还要对论文的实验数据、图表、音频、视频、实验方法、实验过程等多种类型的相关数据进行加工，使其成为融媒体传播的素材，同时可供审稿专家、读者共享，成为参考和再利用的数据资源。融媒体时代的学术论文出版也不仅仅是纸质期刊的印刷，学术论文传播除了跨介质传播外，还将跨平台传播，如网站的传播、两微一端的传播以及音视频的传播。[1]高校学术期刊的传播渠道会扩大，并实现编辑、审稿专家、读者、作者的交流互动。除了学术论文的纸质传播，还可以在学术期刊的网页、PAD移动版及微信平台上设置学术论文流媒体格式的数据专区，使用户在以上媒体阅读中，能方便地浏览并下载相关的信息，甚至可以获得作者提供的算法代码和各种应用测试工具，在微信上，可以为学术论文设计微信推广版，将论文中最有价值的数据、图、表通过微信平台推广，还可以加入论文作者对该论文进行解读的音频、视频等。这些传播方式既以多媒体形式传播了论文的科学内容，又满足了用户的多种浏览需求。融媒体时代与传统媒体最大的不同就是以用户理念取代受众理念，变受众为用户是融媒体时代获得并扩大目标人群的关键。吸引用户、培养用户是传统媒体不具备的新流程。融媒体时代，用户是学术论文生产及媒体运营的起始点，也是终极目标。学术论文的作者、读者不再被动接受内容传播，从受众成为了参众，高校学术期刊编辑要把服务用户、吸引用户、集聚用户作为内容创新的评价标准，作为办好学术期刊的追求。高校学术期刊要根据用户少而精的特点，结合自身的办刊特色，深入挖掘学术资源和有价值的学术信息，借助融媒体的优势，搭建编辑、读者、作者、专家的学术交流平台，加强与用户的互动。可以以学术机构为平台组织学术会议、通过微信平台学术会议信息帮助用户及时掌握学术动态，参与学术交流。也可以通过对用户细分，精准推送最新目次、最新论文，与作者一起开展论文的宣传推广。融媒体时代学术期刊获利、获益问题也是编辑流程再造的内容之一。传统媒体时代，高校学术期刊的经费来源基本靠主办单位的拨款，仅有少量的发行收入和数据库效益分成。融媒体时代由于传播平台的多样化，传播介质的多元化，学术期刊的收益也会多元化。融媒体复制便捷的特点推动了学术产品的传播，降低了传播成本。新技术不断降低门槛，使得新媒体传播成为可能，高校学术期刊可以在网络平台、微信平台及手机移动传播平台等设置付费阅读模式或赞赏模式，实现收益。可以借鉴广播、电视等传统媒体的流程再造模式，实现学术产品营销的新变化。融媒体时代，营销的对象不再是从前的“铁板一块”、“面目模糊”的群体，而是“个性鲜明”、“面容清晰”的个体，他们需要适合自我个性特征的学术产品，学术期刊面向个体推送产品的服务是点对点的精准服务，也会获得个性化服务的收益。另外，融媒体时代也会带来营销成本、营销渠道的变化，微博、微信等传播平台的形成，使人与人之间有了更多的“微链接”，病毒式传播、口碑式传播都降低了传播成本、拓宽了传播渠道，使营收在复合式传播的基础上实现复合式营销，以上都会是未来高校学术期刊经营的发展方式，也会为期刊带来可观的收益。

学术营销论文【第五篇】

小学英语教育是一个不容忽视的重要阶段，是学生今后在中学和大学阶段学好英语的前提和基础。要想提高学生今后的英语水平，小学的英语教学质量一定要先行。目前少数民族地区的小学英语教学现状着实堪忧。根据在贵州少数民族学生中进行的多次调查了解可知：与汉族学生相比，绝大多数少数民族学生英语基础极差，跟不上教学进度，考试成绩不理想，学校对他们没有特殊的教法，他们入校后感到前所未有的压力，产生排斥学英语的情绪。教育部提出全国高考英语执行新方案：英语将不再参加统一考试，实行社会化考试，一年多考，以最高成绩计入总分，高校划分英语等级择优录取。在其他学科分数相差不大的前提下，英语分数越高，等级越高，优先被重点院校录取，依次类推。小学英语学习是整个英语学习的基础，为中学英语学习打下基础，从高考英语新方案中不难看出，小学英语学习是关系到贵州少数民族学生今后发展的重要一环。

二、贵州少数民族地区小学英语教育现状分析

（一）互联网运用水平有待改进

贵州少数民族地区大多数小学英语教师不能跟上国内外教育改革的步伐，仍采用灌输式的传统教学法，因此学生最常用的学习方式是死记硬背，不会迁移、不会变通，考试依葫芦画瓢，学生并不明白其中的含义，不仅学得慢，而且忘得快。贵州少数民族地区学生在学习英语时只依赖死记硬背而不理解其中的含义，不能举一反三，是一种被动的、机械的学习。虽然现代教学媒体在全国范围内广泛运用，但是该地区的英语教师仍然没能充分认识到它的重要性，部分老教师不习惯用多媒体教学，依旧采取传统的一张嘴、一本书、一块黑板的教学方法，学生也不会运用互联网查阅资料，遇到难题只有向老师求助。

（二）英语教育投入较低

在贵州少数民族地区，学校英语教育目的并不明确，大多数学校只重视语文和数学。直至目前，因为多数人仍然认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，所以从小就给学生灌输这样一种思想：小学只学好数学就可以了，语文大家相差不多，数学成绩的好差决定命运，因此在该地区，学校投入英语教学的经费及师资相对不足。在贵州少数民族较落后的地区，小学升初中的考试中只考语文和数学，英语不考试或是英语成绩不计入小学升入初中的总成绩。这种政策使得小学英语课程处于边缘地位，绝大多数民族地区教育相关部门对小学英语教学不够重视，不开设或不按教育部的规定从小学三年级开始开设英语课程，存在学校无英语教师或者英语教师严重不足、英语教材匮乏及英语教具短缺等问题。

（三）教学及评价方式不合理

在贵州少数民族地区学校主要的教学模式中，教师仍然是主体、学生依然是客体，教师灌输，学生接受，单向地交流着知识信息。师生之间缺乏互动、参与和反馈，师生关系不平等，教师常常体罚学生，例如，在英语的学习过程中，教师往往只要求学生记单词，没记住或者记错都会被老师罚站，甚至体罚。因此，学生害怕老师，害怕自己学习出错时被老师惩罚，学生学习英语时总是小心翼翼并且常常处于怀疑和恐惧状态中，进而排斥学英语。教师对学生的评价方式始终都是一个模式：一张试卷定终生。仅仅以考试成绩评价学生的好坏，这种方式阻碍了学生的身心发展，不利于学生学习兴趣和自信心的提高，并且离小学英语教学标准相差甚远。教师训练学生听力时，要符合学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生处于轻松、自然和愉悦的情境中，学生每天抽出固定的时间进行听力训练，可以边听边做些简单的笔记，以此更好地理解材料。教师应要求学生对自己所看到的较简单事物尝试着用英语口语描述，选择英汉对照的读物让学生练习口语，而不仅仅是通过学生记住多少单词来评价学生。学生有了一定的英语基础之后，教师应该让学生进行大量的阅读，通过阅读来提高学生的英语水平。在学生有了基本的听说读的能力之后，教师应要求学生坚持动笔写，每周至少写一到两篇简短的英语小作文。所以，只抓考试，不看实际效果，教和学的评价方式亟待改进。

（四）民族特色的教学资源亟待加强

贵州是全国最落后的省份之一，自然环境相当恶劣、经济极度落后、交通极不便利、人们思想保守禁锢，小学英语教师极其缺乏。师范院校英语专业毕业的专科生及本科生，大多都不愿意到贵州任教，更不愿到少数民族地区任教。贵州少数民族落后地区的小学老师大多身兼数职，有的一个班级只有一个老师，甚至一个学校只有几个老师。该地区大多汉族英语教师只懂汉语和英语，况且英语水平不是很高，部分教师的专业能力较差，基本功不扎实，在教学中口语不够标准、教学方式滞后等等，教学效果极差。能使用当地少数民族语言、英语和汉语进行三语教学的教师屈指可数，毋庸置疑，该地区不仅在数量上缺乏英语教师，且英语教师总体素质有待提高。该地区基本没有校本教材，不能将少数民族文化与英语教学兼容，因此，不利于学生更好地了解和学习英语。

三、加强贵州少数民族地区小学英语教育的措施

（一）充分发挥互联网的功能

随着社会的发展和时代的进步，互联网是人们生活学习中极其重要的工具。在贵州少数民族地区，应该充分认识到互联网对师生教学的重要作用。有关研究表明，互联网已经成为教师向学生提供课程信息的重要渠道，同时也已经成为师生交流的有力手段。针对贵州少数民族地区实际，支持民族地区发展现代远程教育，扩大优质教育资源覆盖面，不仅要充分利用电视媒体，还应充分利用广播和互联网的作用，为民族地区小学英语教育教学制作更形象的课件和提供更多的媒介。

（二）国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提到，加强教育对口支援，认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作；加大对民族地区师资培养培训力度，完善培养培训体系，做好培养培训规划，将教师培训经费列入政府预算，提高教师的政治素质和业务素质。国家应制定特殊优惠政策，鼓励、支持更多高等学校英语专业的毕业生到民族地区基层任教，鼓励更多的志愿者到民族地区扶贫支教，对长期在民族地区工作的教师，在工资、职务、职称等方面实行倾斜政策，大幅度提高津补贴标准，改善工作、学习和生活条件，吸引优秀人才在贵州少数民族地区长期从教、终身从教。建设民族地区学校教师周转宿舍，落实和完善教师医疗养老等社会保障政策，保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。鼓励和引导社会力量捐资助学、出资办学。进一步加大对民族地区的教育投入。中央财政应大力支持民族地区教育事业发展，借鉴藏区“9＋3”免费教育计划的成功经验，把部分民族地区的学生送到城市学校特别是英语教学质量高的学校学习，经过一段时间的学习后再回到原来的学校继续学习。

（三）采用新时期的教学及评价方式

在当今社会，贵州少数民族地区应该采用学生是主体、教师是主导的教学方式，让学生积极地参与课堂教学，主动吸收知识。在英语的学习过程中，应建立起平等的师生关系，教师应把学生当成自己的孩子一样教导，而不是体罚或者责骂，让学生快乐且自信地学习英语。教师应多方面评价学生，而不只是仅凭一张试卷，当学生每次听力、口语及写作有进步时，教师应给予肯定的眼神及满意的微笑，鼓励孩子一次比一次做得更好。小学英语教师不只要关心孩子的成绩，还应关心孩子性格的养成及品德的提高，使孩子身心全面协调发展，这对接受初级教育的孩子来说更为重要。

（四）挖掘具有民族特色的教学资源