《杨氏之子》教学设计(精彩5篇)
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《杨氏之子》教学设计【第一篇】
教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》,就是这样的1篇文言文。文章以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
设计理念
语文教学要以读为本,学习文言文最基本的方法就是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标
1、背诵课文。
2、理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学重难点
抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学方法:引导点拨、自主探究、合作交流
学法指导:读中理解、读中感悟、读中欣赏
教学准备PPT课件
教学过程:
一、复习反馈,明确任务
师:上节课我们初读了课文,知道了文章每句话的大致意思,理清了文章的脉络,懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师:现在我们来回顾一下,课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)
师:也就是文中的这四句话。(课件)
师:这节课就让我们走进这个故事,细细品味这四句话,感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书:甚聪惠)
师:惠通“慧”,是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”,老师专门查了一下《古代汉语词典》,知道了这个“惠”字除聪明的意思以外,还有好处、仁爱,善良,温顺等意思。眼睛看着它,再看杨氏之子的表现,你们觉得这个小男孩怎么样?
生:我觉得这个杨氏之子不但很聪明,而且很乖。
二、合作探究,感悟聪惠
1、聪明
师:默读课文,找出表现他聪明的句子。
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
师追问:能说说理由吗?(看学生的反应)
⑴、孔指以示儿曰:“此是君家果。”
①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
生:孔君平指着杨梅说:“这是你们家的果子。”
师:用今天的话来说,还要再加上几句,谁明白?
生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”
师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的`果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了?板书
师:看来孔先生说这句话,是在()杨氏子?(逗;开玩笑)
②、看插图,想象孔君平当时说这句话的表情、语气,谁来读?
(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读:此——是君家果?→谁像老师这样读)
师:孔先生如此妙问,九岁的小儿如何作答?
⑵、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
师:儿应声答曰:生读(3次)
① “禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
师:同学们,从他的回答中,你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?
师:你用杨梅逗我?
生:我就用孔雀逗你
师:用别人的话来回应别人,这一招叫什么?
生:以其人之道还治其人之身
师:还可以怎么说?
生:以牙还牙
师:还可以怎么说?
生:将计就计。
师:将计就计,这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书:答得妙)
②读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)
师:读这句话,还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书:反应快)
③读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力(三悟“甚聪惠”。)
分角色朗读:女(陈述),男(孔君平),师(杨氏子)
师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成:(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?(看学生反应?)
师:为什么不可以漏读这两个字?
生:这样显得不是很友好,不像开玩笑的话。
生:用上“未闻”两个字,否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法,也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师:要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法,改一个标点符号即可:“孔雀是夫子家禽?”行吗?
生:这样显得咄咄逼人。用“未闻”,表达的意思要间接一些,婉转一些。(板书:礼貌)
师:体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!
2、乖
师:默读课文,找出表现他乖的句子。
“为设果,果有杨梅”。
①课件提醒:()为()设果?
②联系上下文,学生讲明句意。
师:只有杨梅一种水果?(不是,如果只有杨梅一种水果的话,就不会用“设”)
师:这足以可见,杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?
③看课件对比朗读,体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说?
②指导学生进入情境,体会人物心情,按节奏读好句子。
师:孔君平拜访他的父亲,父不在家,就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下,孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)
师:古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测,指导背诵
1、师:这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?
(指明背→齐背)
2、总结方法:(读、释、品、诵)
师:当背诵下去以后,随着你阅历的增长,再读文章时,文里的画面情景,你对生活的感悟等等,会像放电影一样在你的大脑中闪烁,会让你觉得这文言文越读越爱读,越读越有滋味。
3、师:同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)
师:有人考证说,杨氏之子叫杨修,但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名,发挥想象,来个故事新编。(课件提示)
五、板书设计:
21杨氏之子
甚聪慧
杨氏子——杨梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《杨氏之子》的教学设计【第二篇】
教学目标
1、认识“诣、禽”两个生字,会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文,并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力,激发学习文言文的兴趣。
教学重点
正确、流利地朗读课文,并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意,体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼,体会文言的特点。
教学过程
一、复习导入,揭示课题
1、回忆旧文
同学们,谁还记得我们本学期学过的1篇文言文?我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来?(指名背诵)
2、揭示新课
今天,我们继续走进文言文的世界,感受文言文的魅力吧。来,齐读课题——杨氏之子。(板书:杨氏之子)
3、理解课题
氏,姓氏。之,的。完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处
《世说新语》的作者是南朝刘义庆,是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集,其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文,整体感知
1、自读课文,要求:
(1)正确、流利地朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享,预设:
(1)夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称,这里指的是孔君平。
(2)杨父的混淆。可以引导学生再读课文,看看杨父有没有在场。
(3)本文讲了这样一个故事:孔君平去拜访杨家父亲,父亲不在,于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人,孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的果子”。孩子马上回答:“没有听说孔雀是您家的鸟。”
3、再读课文
(1)自由朗读,试着将停顿读正确。
(2)指名朗读,请同学分享停顿的理由,大家一起讨论是否恰当。
(3)纠正朗读,在文中划出正确的朗读停顿线。
(4)教师范读,尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
(5)全班齐读,朗读的速度可以放慢一些,将课文停顿正确。
4、疏通文意,指名:
(1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”
①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
②注意“梁”字,下面是木,右上为两点。
(2)“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”
①诣,拜访。
②谁呼儿出?孔君平。
(3)为设果,果有杨梅。
①谁为设果?是孩子,也就是杨氏之子。
②为谁设果?为孔君平,孩子为孔君平摆放了水果,水果中有杨梅。
(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”
①示,给……看。
②指什么以示儿?是杨梅。此处省略了指的对象,可以结合插图教学。
(5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
①夫子,古时对年长且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
②家禽,古今异义词,古意是家中的鸟,现在指家养的禽类,如鸡鸭鹅。
③注意“禽”字,人字头要扁一点,撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。
三、走进课文,品味细节
1、文章第一句提供了哪些信息?体现了文言文什么特点?
(1)主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。
2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”?
(1)“应声”,说明杨氏之子是不假思索地回答,体现了他才思敏捷。
(2)“未闻孔雀是父子家禽”,加上未闻,则更加委婉有礼。
3、文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣?
孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子,说这是杨家之果。
杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。
(板书:杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)
4、小组讨论:为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”,而说“未闻孔雀是夫子家禽”?
因为孔君平是客人,“未闻”一词比较委婉,既反驳了孔君平,又表达对客人的尊重。
5、开放讨论:如果你是孔君平,听到了杨氏子的回答,你会怎么想?
6、分角色朗读,注意读出孔君平的风趣调侃,杨氏子的机智敏捷。
(1)同桌分角色朗读
(2)男女分角色朗读
(3)师生分角色朗读
7、体会古人称呼的丰富:
(1)杨氏之子(其、儿、君)
(2)孔君平(夫子、孔)
四、课堂小结,升华体会
1、文言文有什么特点?
语言精练、风趣幽默、人物鲜明。
2、总结文言文的学习方法。
结合注释、联系上下文、配合插图。
3、试着背出原文,并向父母分享这个故事。
板书设计
21杨氏之子
《世说新语》
杨氏子——杨梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
杨氏之子教学设计【第三篇】
一、教材简析
本文出自六朝志人小说《世说新语》,该书是我国第一部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第1篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
二、教学目标
1、会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。
三、教学重难点
读懂全文,感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
四、教学准备
教师准备:相关背景资料,课件
学生准备:查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
五、教学时间
1课时
六、课前谈话
我们每天都在用语言与人交流沟通,说到语言,我国古代言语非常精练、简洁,例如以前我们学到过的子曰:(1)三人行,必有我师焉。(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而时习之,不亦说乎?
古文中“曰”就是说的意思(2)“我”在文言文中读什么?(吾)那“吾等”就是?(我们)(3)那么你怎样讲?(汝)你们该怎样讲呢?(汝等)。(4)问你吃过饭了吗?可以说?饭否。(5)很好很好可以怎么说?善哉善哉。(6)如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说?孺子可教也
师评价:汝等小时了了,大必成器也
七、教学过程
(一)活引话题,激发兴趣:
1、刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习1篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)
2、读题,解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺,在古代就是——那你就是——(指2个不同性别的学生回答。)
(二)反复朗读,感悟添趣
1、这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和阿拉文库也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。
2、校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确,注意停顿把课文读出味道来。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3、检查,开火车读——正音——请同学帮助读。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
(1)着重强调以下字的读音:为应(多音字,读第四声)
(2)引导学生读准停顿:家禽
(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。齐读句子)
(3)连起来读——齐读
4、那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(1)读句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书:注释
5、剩下的四句话,请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。
6、检查,你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子,理解意思。
7、现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?
8、增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问,女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?
9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文,把古文的韵味读出来。
(三)咬文嚼字,探究生趣
1、后人读这篇古文,认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话,孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗?
2、杨氏之子也巧用姓氏作答,让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话
3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对,心中不得不承认:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。齐读
4、从对话中,你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》,《辞海》中“惠”主要有这么3层意思:1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养,说话做事得体,那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻:去掉未闻比较读)
6、妙哉妙哉,杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
7、小练笔:当然孔君平也绝非凡人,后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法,他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平,会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?
8、交流:展示阿拉文库和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
9、小结:这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!
(四)熟读成诵,课外延趣
1、课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?指名背1个——你怎么背出来的?(多读、抓住关键词,理解了背)指名背2个——齐背
2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中,像这样生动睿智的故事还有很多,例如:咏雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
3、希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
杨氏之子教学设计【第四篇】
教学目标:
1、 理解文言文学生遇到的难题。释句,借助注释,带领学生疏通文句,了解故事内容,背诵课文。
2、 通过正确、流利、有感情朗读课文,感悟杨氏之子巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力。
教学重难点:
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激起兴趣
1、师:同学们,知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章)
我们以前学过古文吗?
错,古诗词就是古文啊,古诗词是一种特殊形式的古文。
2、师:同学们对古文并不陌生吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(阿拉文库),你觉得古诗词与现在的阿拉文库相比,有什么特点?(很短、很美。课件出示:简短、优美)
3、师:古文是我们中华民族的语言瑰宝,我们一定要好好学习。今天,我们再来学习一种新的古文——古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。题目是《杨氏之子》。(齐读,板书)
二、揭示题意,反复诵读
1、释题
师:“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(根据学生所组的词:朗读之星,全班之冠,光荣之家,提示“之”的意思是“的”)
师:那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子)
师:你姓什么,那你是
2、自由读
师: 氏之 ,课前预习 你读了几遍?
请大家打开课本48页,自己再把杨氏之子的故事读一读——
要求读得字正腔圆,字正就是读音要准确,腔圆就是声音要洪亮、圆润。开始吧(出示课件)
3、指名读,评价读
师:谁先来读?
自我评价一下,读得怎么样?做到字正腔圆了吗?
你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是,有两个多音字你读得完全正确。
“为设果”的“为”字,你不读“为”,为什么?带大家读一遍。
“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”,在这里为什么读“应”?(应:回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。
看来,理解了词语的意思有助于读准字音。
4、要读得字正腔圆还有个小窍门,就是读好翘舌音和后鼻音的字,先跟老师一字一句读一遍,边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。
5、自己再试试
6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了,掌声鼓励)
7、见好就学,全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)
三、解析课文,故事接龙
同学们数数看,全文共几句话?五句话共短短55个字,却讲述了一个非常有趣的故事。现在,咱们要来玩个故事接龙游戏,好吗?
不要紧张,只要能把故事用阿拉文库翻译出来即可。老师还送个大家:
v 读懂古文两法
(1)、借助注释
(2)、扩展词语 连词成句
以小组为单位,互相说一说。
1谁愿意当龙头?请
生:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。
师:你也甚聪慧! “惠”是生字,跟老师一起写一遍,(板书“惠”)
惠就是“慧”,智慧的意思。聪慧就是——,甚就是“很,非常”的意思,这个小孩不是一般的聪明,而是非常聪明。
师:——他姓什么? 生:杨——
师:把感受带到文中,我们一起读读第一句话:读出很聪明。
2、师:接着往下说,请 。
生:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。
师:第二主人公闪亮登场,他叫(板书:孔君平),他姓孔,老师简单介绍一下:他是孔子的第26代后人,是个大学问家。
“诣”就是拜访,谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中拜访,可见这两家人的关系怎样?(亲密)
“乃”就是“就”,呼就是叫。
我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。拿出课堂小练笔:穿越古代,发挥想象,丰厚文本,可能是谁给孔君平开的门,谁叫的杨氏子? 推想当时的情景,他们之间会怎么想,怎么说,怎么做的,用三两句话写下来。
第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说——哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。
第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想:————于是就问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”
3、师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。
生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?
师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?(板书)
生:一样。
4.指名学生 说句意(板书:君家果)
师:为什么说杨梅是“君家果”呢?
师:孔先生啊孔先生,你这么说,是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?
师:大家同意吗?
师:我也同意,因为孔君平的话中藏有秘妙,发现了吗,是哪个字?
(“君”是指品行好的人)
师:这个玩笑开得妙啊,妙在哪?
(将姓氏与生活中的其他事物联系起来,很幽默很有趣)
师:你就是幽默风趣的孔君平,配上动作,你来逗一逗,我给你旁白。
孔指以示儿曰:
5、师:
师:儿应声答曰:
生:“未闻 孔雀是夫子家 禽(qín)。”
师:杨家小孩很快地回答说:
生: “没听说过孔雀是您家的鸟。”
“禽”(跟老师一起把禽字写一写),就是“鸟”,文中指的是(孔雀)。(板书)
“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”
我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物,比如:鸡鸭鹅
师:“未闻 孔雀是夫子家 禽(qín)。”是这篇课文中最长的一个句子,该怎么读呢?完成一道选择题。
齐读一遍
五、思考问题,揭示文意
1、师:大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?
(一)体会聪明
(聪明)聪明在哪里体现出来?(回答巧妙)
师:这个回答为什么巧妙?
生:孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:没听说过孔雀是你家的鸟。
2、师:是啊,小孩确实聪明,他听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。这是会听。然后
生:以其人之道还治其人之身
师:掌声送给他!这个成语用得妙,真是太聪明了!这是会说。(板书:会说)
(板书:会听)再品课文,还能从哪里看出他聪明?
3、生:“儿应声答日——”
师:说明什么?
生:说明他反应很快。
师:好!反应快,思维敏捷,也说明很聪明。
4、师:大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。
(二)体会有教养,有礼貌
1、难怪开头就说:梁国杨氏子九岁,怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧”
意思一样,为什们课文不用智慧的“慧”,而用“惠”呢,老师也百思不得其解,上课前查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。
2、 这个九岁的杨氏之子不但聪明,而且(很有教养、有礼貌)呢?请你们轻声地读、细细地读,每一个字都要注意思考。 (生声细读)交流汇报
(1)待人热情,懂得待客之道
(2)说话有礼貌,有教养。(称孔君平为“夫子”,“夫子”是古代对有学问的人的尊称。)
(3)比较两句话:
孔雀是夫子家禽。(当面锣对面鼓反驳,会令客人很尴尬。)
未闻孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答,不动声色,妙哉!)
6、讨论:生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物,如果来的不是孔君平,而是李君平,样式之子又会如何应答?兰君平?陶君平呢?
六、感情朗读,熟读成诵
文言文本来没有标点,是后人加上去的。即使加上,有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来。(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠(huì)。孔君平/诣(yì) /其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰(yuē):“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽(qín)。”
1、 拿出铅笔,试着给古文划分一下节奏
2、对照答案,自己改一改
3、学生分角色读。旁白:齐读 一生演孔君平 一生演杨氏子
4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。看看哪一方读的好。先请我们的男生来,小秀才们,起立!
男生读,师评价:恩,看来小秀才们再加把劲,快要中状元了。好,现在轮到我们的女生了,小才女们,起立!
女生读,师评价:果然是巾帼不让须眉,我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!
5、分角色读:看到你们读,我心里也痒痒的,老师和大家一起分角色读一遍,好吗?我是孔君平,谁愿意当杨氏子呢?
6、试着背诵课文
七、小结课文,总结收获
师:今天,大家又积累了1篇古文。你有什么收获?
(在学习的过程中,大家知道了,读古文要有——韵味;还明白了,我门只要知道了字的意思,就可以知道——句子的意思 ……)
总结:希望同学们好好学习,诵读经典,将我们中国的古典文学发扬光大!最后,请全班同学再一次背诵全文,体会我们中华汉字的古朴典雅!
师生共同背诵,结束全文。
八、布置作业
充分发挥想象,把《杨氏之子》的故事改写成1篇生动有趣的记叙文。
九、板书设计
杨氏之子 孔君平
杨 梅 孔 雀
君家果 未闻……夫子家禽
《杨氏之子》教学设计【第五篇】
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:1课时
教学准备:了解义庆的《世说新语》。
教学过程:
一、谈话导入:读题,解题。( “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)
二、读通课文
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况
(1)着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为 应
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(3)反复熟读
三、理解文意
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大:
(1)其父 (2)为设果 (3)以示儿 (4)此是君家果
(5)未闻 (6)夫子家禽
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽”。)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙, “既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)
3.想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,体会语言妙在哪里。
六、课外延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
板书设计:
杨氏之子 孔君平
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孔雀 杨梅