《爷爷的芦笛》教案【4篇】

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《爷爷的芦笛》教案【第一篇】

一、教学目标：

1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。

2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。

3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。

二、教学重点、难点：

通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”

三、教学过程：

导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么？

（一）、出示：

1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！”

2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”

3、他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。

4、“爷爷，爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。

（二）、这四句话谁会读？指读—你有什么发现吗？（全是强强说的话，……）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该怎么读呢？

（三）、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么？在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？——（出示第一自然段相关内容）联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。

爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么？听到了什么？（可用书上的语言或者用自己的话。）这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢？

好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。（爷爷的能干，热爱海边的生活等等。）

（四）、第二句：这句话应该怎么读？——联系想像中的小闸屋，五月的大海，（大海平静图）芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。

（五）、第三句：这句话呢？你是从什么地方体会出强强的害怕的？划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，（看图想像）——读好这句话。

（六）、第四句：应该怎么读？惊喜，你是怎么体会出来的？想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧？爷爷的话是什么意思？让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？

（七）、学完这篇课文，你有什么想说的吗？其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。

《爷爷的芦笛》教案【第二篇】

教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络

教 学 过 程

教师活动学生活动

一、揭示课题，启发谈话

1、爷爷的芦笛

2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶

3、 想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、 指名分自然段朗读课文，正音。

2、 指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：温暖湿润。 驱赶：赶走。

四、 再读课文，理清脉络

1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、 指名说分段情况及段意。 一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。 二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。 三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 3、 分段朗读课文。 4、 试说课文主要内容。

五、 指导书写

六、 作业

抄写词语 、朗读课文。读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写

教学后记

尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固

《爷爷的芦笛》教案【第三篇】

一、 教材分析

语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

《爷爷的芦笛》是1篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：

第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。

第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。

作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、 教学目标和教学重难点的确立

《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础 读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：

1、认知目标：

（1） 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

（2） 了解课文主要内容，把握文章脉络。

2、情感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、技能目标：

了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。

关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：

本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。

三、 教学设计

为此，我设计了如下教学思路：

1、谈话激情，导入新课。

2、初读课文，感知内容

（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：ａ、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。ｂ、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。

（2）检查生字词

我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。

总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。”

（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读——画——再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。

3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。

要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。

《爷爷的芦笛》教案【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第七至第十三自然段。

2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。

教具准备：

录音机、小黑板、投影仪、投影片。

板书设计：

25

爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水就长不结实

教学过程：

一、复习导入

1、说一说这篇课文讲了一件什么事？

2、指名分段朗读课文。

3、说说各部分写了什么？（指名说）

这节课我们继续学习课文的三、四部分。

二、自学探究

1、（小黑板）出示自学要求：

（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？

（2）用“

”画出描写自然环境的句子，多读两遍。

2、学生自读7~10自然段。

三、合作学习、讨论交流

（一）学习第三部分（7~10节）

1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）

2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）

3、指名再读。

4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）

5、这些句子写的是一个怎样的`环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）

谁来读这几句话？（指名读）（分组读）

6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。

生自读画句子。（指名回答）

师出示投影。

这些句子可以看出强强此时是什么样的心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）

7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）

8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”

这两种心情是不是矛盾呢？

9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？

引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。

（二）学习第四部分

1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？

请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）

2、生自读课文思考。

3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）

4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。

板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

指名读，齐读。

生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。

5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。

出示小黑板：

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。

3、平静的湖面，练不出精悍的水手。

安逸的环境，造不出时代的伟大。

6、你有没有像这样的话送给大家。

生说。

（三）指导背诵。

课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）

学生试背。（机动）检查背诵情况。

四、课堂小结：

正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。