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《爷爷的芦笛》教案4篇

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《爷爷的芦笛》教案1

教学目的1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络

教 学 过 程

教师活动学生活动

一、揭示课题,启发谈话

1、爷爷的芦笛

2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容

二、自由轻声地朗读课文

要求:

1、读准字音,读通句子。

2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶

3、 想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、 指名分自然段朗读课文,正音。

2、 指名说说新词的意思。 翱翔:在空中回旋地飞翔。 婉转:声音高低起伏很动听。 温润:温暖湿润。 驱赶:赶走。

四、 再读课文,理清脉络

1、 默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?

2、 指名说分段情况及段意。 一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。 二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。 三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的 “海边的孩子,不沾点海水就长不结实。 3、 分段朗读课文。 4、 试说课文主要内容。

五、 指导书写

六、 作业

抄写词语 、朗读课文。读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写

教学后记

尊重学生 面向全体 及时反馈 当堂巩固

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《爷爷的芦笛》教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

《爷爷的芦笛》教案2

教学目标:

教学重点:

教学难点:

课前准备:

学生:借助字典预习生字词,熟读课文

教师:课件

教学过程:

导入:

师:同学们预习第七课了吗?今天老师要带领大家来学习这篇课文《爷爷的芦笛》(板书)。课文的题目既然是爷爷的芦笛,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次)

根据学生的回答,师:请同学们快速读课文,找一找到底有几次,每次是在什么情况下写到的?

初读课文,整体感知

1、指2、名3、回答,4、(要求回答问题要完整,5、说读概括)(师相机指6、出第一次是强强的想象中的。)

第一次:在强强的想象里出现

第二次:初到海边

第三次:海潮涨起,恐惧时

7、师:三次芦笛声在不同8、的时间,9、不同10、的情况下出现,11、它带给强强的感受也是不同12、的,13、现在我们就一起走近强强,14、和他一起去欣赏去感受爷爷那神奇的芦笛声。

精读课文:

第一次:强强的想象

请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬)

(出示课件,提问:强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法。

(板书)诗情画意或风平浪静

婉转悠扬

难怪强强心中充满了渴望和向往(板书)

第二次:初到海边

带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了

展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水海面海风(解释温润温馨)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读)

师:大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样(生说:婉转悠扬),师引读:清脆的笛音(生读),强强的心里多么高兴啊!

(板书)平静、温馨清脆高兴

第三次:夜里充满恐惧时

然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。

1、(引读)爷爷说强强说

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?

真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大)

因为在他的眼中,大海是(结合板书说)在他的想象中,夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁,这样美丽的大海怎么会让人害怕呢?

2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕。

出示:大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。

(1)指名朗读。

此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了)

(2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文。(师巡视)

交流:交流:又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。

(出示)哗--哗海水一浪接着一浪,永不疲倦。

呼的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

(3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了)

(出示)强强裹紧被子,听不到任何回答。

强强吓得钻进

强强焦急起来又钻进了被窝。

(4)下面请同学们自由地读课文(810)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。

四、学习第四段

(过渡)强强从未经历过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?

1、

对,是爷爷的芦笛!(出示:啊,爷爷的芦笛!)齐读。

2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了?

为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。)

3同学们,如果芦笛是爷爷的传话,那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢?

(出示:爷爷会说:

4、强强明白爷爷的意思吗?(出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)你明白吗?把你的理解讲给大家听。听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家:

出示:

1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?

3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。

4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。

让我们一起把这些话记在心中。

回归整体:结合板书

这是一支多么神奇的芦笛呀!

布置作业:

15、摘抄句子

16、背诵第一段

板书设计:

《爷爷的芦笛》教案3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、联系课文内容,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”句子的意思。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,背诵课文第七至第十三自然段。

2、理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”句子的意思。

教具准备:

录音机、小黑板、投影仪、投影片。

板书设计

25

爷爷的芦笛

海边的孩子,不沾点海水就长不结实

教学过程:

一、复习导入

1、说一说这篇课文讲了一件什么事?

2、指名分段朗读课文。

3、说说各部分写了什么?(指名说)

这节课我们继续学习课文的三、四部分。

二、自学探究

1、(小黑板)出示自学要求:

(1)爷爷让强强一个人留在屋子里,强强是如何回答的?

(2)用“

”画出描写自然环境的句子,多读两遍。

2、学生自读7~10自然段。

三、合作学习、讨论交流

(一)学习第三部分(7~10节)

1、强强是如何回答爷爷的话的?(指名说)

2、强强认为自己不会害怕,应该用什么语气读?(自信的)

3、指名再读。

4、你找到了哪些描写自然环境的句子?(指名生回答,师出示投影片)

5、这些句子写的是一个怎样的`环境,我们能在横线上填上合适的词语吗?(恶劣或凶险)(指名回答)

谁来读这几句话?(指名读)(分组读)

6、大家再读第7~13节,用“~~”画出能表现强强心情的句子。

生自读画句子。(指名回答)

师出示投影。

这些句子可以看出强强此时是什么样的心理?在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。(紧张或害怕)

7、学生再读,体会紧张、焦急、害怕的心情。(指名读)

8、刚开始,强强却说——引读“放心吧,爷爷,我不怕。”

这两种心情是不是矛盾呢?

9、讨论交流。(小组讨论),之前强强为何不怕,之后为何害怕?

引导懂得刚开始,强强还没尝过海风海浪的厉害,所以对爷爷说不怕,后来,夜里突然刮起风时,强强紧张了,害怕了。

(二)学习第四部分

1、过渡:强强最终战胜害怕心理了吗?

请大家读11~13自然段,思考是什么使强强最终战胜自我,变得勇敢起来的?(出示小黑板)

2、生自读课文思考。

3、回答(指名说)引导得出强强勇敢的原因。(1、经受了锻炼;2、爷爷的笛声给了他力量)

4、此时,强强想起了爷爷平时爱说的一句话。

板书:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。

指名读,齐读。

生自读,感悟这句话的深层含义。(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长)。

5、说明类似道理的句子还有很多,教师也送几句给大家。

出示小黑板:

1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒砌骨,怎得梅花年鼻香。

3、平静的湖面,练不出精悍的水手。

安逸的环境,造不出时代的伟大。

6、你有没有像这样的话送给大家。

生说。

(三)指导背诵。

课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写,还细腻地写出了强强的心理,结尾更有让人回味的哲理性话语,让我们把它们背出来好吗?(时间关系,可让学生自选认为感受深的一段背下来。)

学生试背。(机动)检查背诵情况。

四、课堂小结:

正如课文告诉我们的,我们要想健康成长,就得经风雨、见世面,接受实际锻炼,让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难,坚强地冲过去,你就真正的长大了。

《爷爷的芦笛》教案4

一、 教材分析

语文课程标准指出,高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。另外,在基本理念中还提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

《爷爷的芦笛》是1篇短篇小说,以“芦笛”为线索,描写了强强到海边找爷爷,并独自在小闸屋过夜的情景,启示人们要想让孩子健康成长,就得让他们经风雨,见世面,接受实际的锻炼。全文共13个自然段,可分四段:

第一段(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

第二段(2~6):写强强来到了爷爷的小闸屋,并拉着爷爷做了一只芦笛。

第三段(7~10):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。

第四段(11~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的道理。

作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段:海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”,形成了美丽宜人的海边自然风光,映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往;而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写,让人感受到海边风光的迷人可爱;至于暴风雨之夜的描写,“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响,表现了海浪的凶猛和海风的狂暴,这是另一种环境,这环境能锤炼人的意志,强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此,根据文章的特点,在本课的教学中,引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用,初步领悟文章基本的表达方法,并能通过对重点语句的理解,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、 教学目标和教学重难点的确立

《爷爷的芦笛》这篇课文挺长,我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色,本着“夯实基础 读中感悟”这一精神,我把第一课时的教学内容确定为朗读课文,学习本课生字词,学习课文的第一小节。因此,本课时的教学目标是:

1、认知目标:

(1) 学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

(2) 了解课文主要内容,把握文章脉络。

2、情感目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、技能目标:

了解环境描写对人物心理的衬托作用,初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。

关于本课时的教学重难点,我是这样理解和确定的:

本课的教学重点是:了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解:“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时,所以我把“学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破,也会为第二课时的学习打下良好的基础。

三、 教学设计

为此,我设计了如下教学思路:

1、谈话激情,导入新课。

2、初读课文,感知内容

(1)由于是第一次接触课文内容,所以让学生自由朗读,同时提出朗读要求:a、读准字音,认清生字字型,读顺每句话。b、画出不理解的词语,或联系上下文理解。这样,既尊重了大多数同学的阅读习惯,又照顾到少数阅读速度较慢的同学,使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时,针对出现的问题,及时评价和纠正。

(2)检查生字词

我从课文中选了7个词语,这7个词语既有生字组成的新词,也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的,不光是为了让他们会读、会写,更重要的是了解这些词语的意思,为理解课文内容做好铺垫,同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋,再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛,我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词,课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干,让学生先对这个词有一个初步的印象,然后,引导学生说一说含有数字的成语,达到积累词语的目的。

总之,学习生字词时,我根据高年级学生的特点采用了多种形式,但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词,词不离句,句不离文。”

(3)接下来,让学生再次默读课文,看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”,画出描写爷爷芦笛声的句子,通过读——画——再读,学生很容易把握文章的脉络,了解作者的表达顺序。

3、精读课文,体悟情感,学习课文第一小节。

要求大家仔细默读第一小节,边读边想,在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语,扣词点评,如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等,最终体会到强强对海边生活的向往和依恋,并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读,体现了课堂上师生互动,互相学习,激发了学生的朗读热情。

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