小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案【优质4篇】

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《陶罐和铁罐》教案【第一篇】

教学目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

教学重点、难点

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备

课件；陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程

一、形象揭题，了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求：

（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。

4.教师相机小结。

“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。

三、品读课文，体验情感。

1.课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

2.课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。

（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

3.教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。

（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。

（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

（4）指导学生读好多音字：和睦相处

（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

4.课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。

以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

四、指导写字

1.出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。

2.课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

3.引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

4.学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

5.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

6.展示学生书写的字，互相评议。

五、实践作业

1.和同学们合作把这个故事演一演。

2.课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？

教材无非是个例子。大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。《骆驼和羊》是老教材中1篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。

第二课时

课时目标

1.了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。

2.练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

3.学习本文的写作方法。

教学流程

一、复习导入，组织教学

1.课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。

2.分角色朗读课文1－9自然段。

3.教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。

二、师生合作学习课文第10－17自然段。

1.课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

2.许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。

3.课件出示对比表格。

陶罐

被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值

铁罐

连影子也没见到

4.引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

三、交流感受，明白道理

1.教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

3.口语交际：

我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。

（2）全班交流。

4.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。

四、学习作者的写作方法。

教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？

在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。

五、练习写字，抄写词语

1.认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）

2.交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。

3.练习用这些生字并分组，说出分组的依据。

左右结构：

上下结构：

上中下结构：

4.学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

5.投影仪展示学生写的字，互相评议。

6.抄写词语表中的词语。

三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。

五、拓展练习，布置作业

1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

2.用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。

《陶罐和铁罐》教案【第二篇】

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

2、理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意。

教学准备：课件

一、导入：

1、今天，我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》，通过上节课的学习，我们知道了这则寓言故事讲的是谁和谁发生的故事呢？

板书：陶罐和铁罐

2、（出示图片）：请大家猜猜这里哪个是陶罐？哪个是铁罐？为什么？

二、研读课文

（一）、出示第一自然段

（1）生齐读       （2）奚落？

（3）铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请同学们到课文中去找出来读读

（二）、学习陶罐和铁罐的对话

1、你敢碰我吗？陶罐子！

（1）谁来读？ 平议

（2）傲慢的语气该怎么读？指名读    平议

（3）齐读

2、我就知道你不敢，懦弱的东西！

（1）指名读    评

（2）这句还要傲慢的语气吗？

3、住嘴！你怎么敢和我相提并论！

指名读     评    齐读

4、和你在一起！我感到羞耻！

指名读   评   齐读

5、下面我们一起来做回铁罐，读读它奚落陶罐的话。

6、如果你是陶罐，你会怎么做呢？

（三）、指导读陶罐的话

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？

1、自由读 读出不同的语气

2、师生分角色读

3、同桌表演，加上一定的表情 动作

4、指名上台表演  评价

（四）现代部分

1、课件出示

师引读

2、发生了什么变化呢？

板书：容易氧化  美观

3、用“但是” 说话

三、总结

1、学了陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

板书：骄傲  谦虚

2、你想对他们说什么？

四、拓展：

1、学了这个寓言故事，你想到了什么？

2、赋予陶罐和铁罐相反的性格，编写故事

板书：

27、陶罐和铁罐

长处              短处

铁罐：   骄傲         坚固       容易氧化

陶罐：   谦虚         美观       易碎

《陶罐和铁罐》教案【第三篇】

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

思想教育：

相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点：

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学准备：

有关图片

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）导入新课：

（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧

化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提示：

①铁罐是怎样奚落陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：

根据前两课总结的方法：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的`文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：

铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

2．细读第二段：

想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习，宽厚待人。

（3）归纳第二段的段意。

让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不

存在了。

（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加

深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

（六）讨论寓意。

1．自己默读全文，想想寓意。

2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

3．指名汇报。

这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

（七）学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

板书设计

3陶罐和铁罐

古代现代

陶罐易岁————永久

铁罐坚硬————氧化

《陶罐和铁罐》教案【第四篇】

1、同学们，今天颜老师给你们带来一些词语朋友，这一定都难不倒大家，来，让我们一起来读一读吧！（出示课件：荒凉、朴素、谦虚、恼怒）

2、咦，屏幕上哪个字引起了你的注意？（荒）你知道老师为什么要这么做吗？（提醒大家注意这个字）真是老师的知心朋友。那剩下的生字中，你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上，提醒大家注意？（真是认真、不错，你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意）看来，这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。

3、今天，就让我们再次走进国王的御厨，去会会我们的两个罐子朋友。（指板书）他们一个是（陶罐子）陶字是我们今天要学习的生字，尤其是右边半包围里的缶字容易错，跟着老师书空一遍。另外一个是（铁罐子）他们相处得愉快吗？现在就请大家翻开书本，自由放声读一读，边读边用横线画出文中陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话，开始。

4、看！（出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）这是文中谁说的话？（铁罐子）你想读哪句？你之所以这样读，（手举铁罐图）一定是没注意到它的表情。大家觉得他的脸上什么地方最神气？（眼睛斜斜的）真是门缝里瞧人，把人看（扁）了，那该怎么读？其他同学还观察到什么？（嘴巴翘着）你也撅着嘴读一读吧！还有吗？

（眉毛扬着）你能模仿他的神情读一读吗？那大家就读一读铁罐的三句话吧，记得加上表情，还可以加上动作！ 真神气！

5、是啊，铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐，（出示陶罐图）还常常（奚落）陶罐。（板书奚落）

6、来给奚落换个词，你会怎么换？（嘲笑、讽刺）看来大家已经明白奚落的意思了。

7、面对铁罐的奚落，陶罐怎么说？（出示“不敢，铁罐兄弟”）不敢碰？难道就真的怕了铁罐了？（不是）那为什么不敢碰呢？原来啊，读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关键。（出示“我确实不敢碰你…..并不比你差”）你读懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就来碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可见啊，陶罐明白自己的短处，（板书：易碎）但也绝不示弱，那该怎么读？真好，读出了内心的坚强。其他同学读明白了什么？

（他发现自己并不比铁罐差）是的，很自信。那你能当当自信的陶罐吗？你还明白了什么？

（我们生来就是盛东西的）哦，明白了自己的作用。那   能读一读这句话吗？

8、是的，陶罐很自信，他明白自己的长处，所以总是那么谦虚，那么心平气和，让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧！

9、可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他十分恼火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）

他再也听不下去了，恼怒地吼道：“住嘴！！！”（出示“住嘴”！！！）

他是铁做的，比一碰就碎，弱不禁风的陶罐强百倍，他认为：“你怎么敢和我相提并论！”（出示“你怎么敢和…”）

他恨不得现在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齿地说：“你等着吧……”（出示“你等着吧！”）

10、面对铁罐的恼怒，陶罐表现出他的绅士风度，他说：“何必…有什么可吵的呢？”（出示“何必….有什么可吵的呢？”）这里文章给我们留了个空白，陶罐既没有表情又没有动作，让你来填，你想填什么？（亲切、温和、心平气和）那你能不能“亲切、温和、心平气和”地读一读呢？

11、现在呀，老师有个想法，请坐在左边的同学扮演陶罐，坐在右边的同学也别闲着，来扮演扮演恼怒的铁罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的台词，那现在就请大家练习一下，把自己的台词记熟，读一读吧！

12、准备好了吗？铁罐子在那里呢？齐。

13、老国王采访：怎么这么吵啊？都把我这个老国王给惊动了。铁罐子你为什么生气，你能不能告诉我？（因为陶罐敢和我相提并论）你觉得你比他强在哪？（板书：坚硬）

陶罐子，你能不能告诉国王，面对铁罐的奚落，你怎么还这么沉得住气啊？（因为我想和他和睦相处）原来你是这样认为的。

别吵啦，时间会证明一切的！

14、（连接动画）配乐读：时光在流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了，两只罐子身上又发生了什么事？请你默读课文，用简短的话说结局。（板书：有价值、被氧化）

15、是啊，不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样，永远留在世界上，而陶罐却被人们挖出来，摆在了博物馆里，供人们观赏，他一个人站在陈列柜里，常常想起他的铁罐朋友。一个晚上，他做梦还真的梦见了铁罐，他冲铁罐热情地打招呼：“ 铁罐兄弟，原来你在这里啊！”（出示：原来你也在这里啊）如果你是铁罐，你会怎么回答？请大家拿出笔和纸写一写吧。

17、展示学生练习

18、看了这个故事，老师也有很多话想说，就送给大家一句话：“尺有所短，寸有所长。”（出示：尺有所短，寸有所长）希望大家在今后的学习生活中能正确对待自己的优点，也能正视自己的缺点。今天的课上到这里，下课。