电子版教案5篇
【前言导读】这篇优秀教案“电子版教案5篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
电子版教案【第一篇】
关键词：双语教学；机电传动控制；电机；多媒体
作者简介：乔东凯（1974-），男，安徽安庆人，广东石油化工学院机电工程学院，副教授；黄崇林（1975-），男，广东廉江人，广东石油化工学院机电工程学院，副教授。（广东茂名525000）
基金项目：本文系广东石油化工学院2010年教育教学改革研究重点资助项目“机电传动控制课程双语教学研究与实践”（项目编号：2010B09040023）的研究成果。
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0054-02
一、双语教学的含义及现状
《朗曼应用语言学词典》中对于“双语教学（Bilingual Teaching）”的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.[1]即能在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学。在我国，双语教学主要是指在教学中全部或部分地采用英语传授数学、物理、历史、地理等非语言学科的教学。[2]英语是最重要和最通用的国际语言，我国一直以来都非常重视英语，与其他学科相比，许多学生在英语学习方面花费的时间和精力是最多的。1997年5月13日李岚清同志在中南海召开的外语教学研讨会上说过：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进。”[3]针对这种现状，遵循教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”教育方针，教育部2001年4号文件指出“积极推动使用英语等外语进行教学”。[4]因此通过实施双语教学，提高学生的英语水平，能够很好地吸收国外先进的知识、理念和思想，以培养具有国际竞争力人才己经成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。双语教学实践表明，双语教学对教师和学生的外语水平均有较高的要求，学生英语必须达到四级优秀或六级水平才可能从双语授课中受益。[5]国家教育部2001年提出了加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在未来三年内开设5％～10％的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。[5-7]目前广东石油化工学院己明确提出在本科生课程中，双语教学必须的比例不低于10％。在这种形式下，笔者为机械设计制造及其自动化专业本科生所讲授的“机电传动控制”也采用了双语教学，目前己经过了两年的教学实践，取得了满意的效果。
笔者结合双语教学的实践和体会，对“机电传动控制”课程的双语教学进行分析和总结。
二、教材建设
教材在培养人才中起着举足轻重的作用，对双语教学的作用尤其重要。[8]由于学生的英语水平参差不齐，差距较大，有一部分同学英语没有通过四级，因此选择教材的时候要考虑学生的实际情况。原版英语教材词汇量大，再和专业知识结合在一起，英语基础差的同学就很难理解教材的内容，时间久了，就会有一部分学生由于听不明白而失去了学习该门课程的兴趣，英语和专业知识均不能掌握。因此笔者选了两本教材，以原版英语教材为主，中文教材作为辅助。对英语基础较好的学生，提倡和鼓励他们使用原版英语教材，对英语基础较差的学生则建议他们先多读中文教材，适当辅以英语原版教材。在选择教材的时候，兼顾不同英语水平的同学，同时也为了减轻授课教师的工作量挑选了两本内容上比较接近的教材。英文教材选用浙江大学出版社2005年引进的Charles Kingsley，Jr.编著的《Electromechanical drive control》作为双语教学的原版教材。[9]该教材出版于1998年，经过5年的教学实践，取得了良好的教学效果。《Electromechanical drive control》的定位是为机械设计制造及其自动化、机电一体化、机械电子工程等专业本科生提供的一本内容适度、实用性强的一本理论教材。中文教材选用华中科技大学出版社出版，邓星钟、周祖德等编著的《机电传动控制》第四版，该书是普通高等教育“十五”部级规划教材，面向21世纪课程教材，主要面向机械设计制造及其自动化、机械电子工程等专业的本科生。该教材自1991年第一版出版以来，至2007年第四版面世，深受欢迎，累计印刷18次，总印数达20000次以上。以上中英文教材的内容非常接近，只有个别知识点的叙述采用了不同的方法，并且这两本书涵盖了教学大纲规定的教学内容，两本书的定位主要都是机械设计制造及其自动化专业本科生，因此这两本书对机电类专业的学生非常适合。
三、授课方式
面对目前普通高校客观的教学环境、学生和教师的英语水平，在授课的过程中必须讲求实效，循序渐进。课堂授课的关键问题是如何使学生能听懂、消化和吸收。笔者采用的方法是采用外文教材为主，使用外语教案，用汉语和英语交叉讲解，逐步提高英语讲解的比例的方法。
由于学生对词汇有一个认知的过程，为此学校教师编写了一本《机电传动控制常用专业英语词汇手册》，在开设本课程之前的一个学期就把该手册发给学生，让他们先熟悉这些专业词汇。
授课中，一开始英语讲解的比例要控制在35％～40％，重点是讲一些基本知识、比较容易理解的内容，学生听起来也比较容易接受，讲到专业词汇，由于之前学生已经对此比较熟悉，所以他们也能很好地跟上课堂节奏。课程的关键和重点采用英语和汉语复合讲解，加深学生的印象，使学生能够很好地领会课程的要点。随着课程的深入，英语讲解的比例逐步提高，到学期末的时候英语讲解的比例高达90％，但是学生并不感到很吃力。笔者采用英语完成作业和在课堂上英语发言等方式提高学生的英语综合水平，使学生尽可能多地置身于英语环境中，这种教学方法既为学生提供了很好的英语环境，又让学生学好了专业课程。之前笔者在这些方面的教学过程中也走过弯路，一开始就是满堂课用英语讲解，老师讲得很累，学生听得更累。由于学生听不明白，逐渐就没有了学习兴趣，后来发展到了逃课学生的比例不断增加，即使来上课的学生，听课的积极性也不高。后来笔者改用循序渐进的方法，逐步调动学生的双语学习的积极性，创造好的英语氛围，让学生置身于适合自己的英语环境，并培养学生的兴趣，收到了良好的效果。
双语教学要尽可能使用多媒体方式进行教学。只有这样老师才能从繁重课堂板书中解放出来，利用课前准备的多媒体课件，在课堂上利用更多的时间和学生交流，展开互动。教师应在开课之前将课程的重点和难点告诉学生，让学生预习；教师还可以提供几本中文的参考书，让学生阅读；尽量鼓励学生用英语回答问题，做作业，写实验报告。在这个过程中教师不能太苛求学生的语法正确、语言表达流畅，而是强调信息的传达，不断称赞学生的进步。双语教学的目的是使学生直接学习和阅读外文原版教材，掌握本专业知识。学生通过自身努力，找到了学习本课程的方法和途径，从期末考试和与学生交流等方式得知学生对此门课程的双语教学是持肯定态度的，对英语也不恐惧了，相反对英语的学习还产生了浓厚的兴趣。
四、教案
教案和电子讲稿的编写是一项繁重而辛苦的工作，同是也是一项创造性的劳动，课题组在深入地理解和研究原教材的基础上，几经改稿，不断完善，终于完成了本课程的教案和电子讲稿的编写。电子讲稿重点突出，充分发挥了多媒体的优势，对课堂教学起到了非常好的作用。本课程在2008年的教育部专家组来学校进行本科水平评估随机听课中做了重点表彰，但笔者并没满足现状，对课件和电子教案不断更新，每次上课内容都有一定程度的改动，把每次自己的新体会和新想法以及学科的前沿变化等知识都尽可能地融合进去，力争做到更好。
五、设计性实验的开发
为配合使用的教材，教师开发了一个设计性的实验。“机电传动控制”课程的学习不仅要求学生掌握各种元器件的工作原理及其特性，更重要的是要让学生学会设计出既经济又合理的控制系统，所以在课堂教学中始终围绕在工业场合最常用的控制对象——电机的控制来讲解。电机的种类很多，教师把与专业很相关的一些电机，如伺服电机、步进电机、异步机等作为控制对象，给出控制任务，要求学生运用自己所学的专业知识为控制任务完成两个以上的控制方案，并对比分析各种方案的优缺点，再和别的同学的方案进行比较，找出差距。为此笔者开发了一个设计性实验：The design of circular motion control circuit about the workbench，通过这个实验学生学会了设计、分析自己编制的电路，掌握了实验的方法。通过实践，学生学习的兴趣浓了，分析问题、解决问题的能力更强了，实验收到了非常好的效果。
六、改革考试方式
“机电传动控制”是机电类专业非常重要的一门专业基础课，[10]目前该课程也是我校必考课程。这门课程的特点是：学生需要完成大量的设计题，同时需要完成相应的实验，只有这样才能较好地掌握这门课的内容。[11]因此，在该门课程的教学中，要加大平时的习题量，强调实验的重要性，同时增加单元测验。为此笔者将改革本门课程的考试方法，具体做法是：加大平时成绩的比例。本课程最后成绩的评定如下，比例为：课堂表现中用英语回答问题的着重加分，每次发言平时成绩加5分，平时成绩占总成绩的15％；作业占15％；单元测验占15％；实验占15％；期末考试占40％。
七、项目研究的主要成果
本课程在课题小组的努力下，与2010年被批准为广东石油化工学院教育教学改革重点课题，目前课题组提出了一种符合我校实际情况的“机电传动控制”双语教学模式，编写了双语教学英文讲稿和电子教案，改革了课程的考试方式，开发了符合教材的一套设计性实验。
本课题的研究在机械设计制造及其自动化2007、2008级学生中进行了推广应用，效果很好。经过两届学生的试验，笔者认为“机电传动控制”这门课的双语教学是切实可行的，达到了课题所设想的目的。笔者将采取以下措施，进一步推广课题的成果：继续研究双语教学的教学方法和手段，不断深化教学改革；进一步完善双语教学的电子讲稿和教案；开发出与原版教材相适应的实验教学体系；利用网络，完成网络教学体系。
八、结束语
本课程自开设以来，教研组不断地进行着改革与建设，积累了一定的教学经验。作为机械设计制造及其自动化专业的主干专业基础课程，“机电传动控制”发挥着重要作用，它是专业电知识的综合体。教研组在教材建设、教学内容、教学手段以及实验（实践）教学等方面均做了大量工作，对培养学生理论联系实际、创新能力、科研能力、综合素质等方面显示出了明显的特色。
参考文献：
[1]双语教学[EB/OL]..
[4]高玉蓉。高校专业课程双语教学策略分析[J].教育与职业，2010,(23):
117-119.
[5]王东云，范为福。自动控制原理双语教学改革的实践与探讨[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007,(S2):197-199.
[6]汪蕙，邓丽曼，张文雪。电子与电气信息类专业人才培养改革的思考与实践[J].中国大学教学，2004,(10):54-57.
[7]邓星钟，周祖德。机电传动控制[M].武汉：华中科技大学出版社，
2007.
[8]杨艳娟。《控制工程基础》双语教学实践与建议[J].教育理论与实践，2007,(S1):188-189.
[9]Charles Kingsley, drive control(Forth Edition)[M].Pearson Education International,1998.
课堂教学教案【第二篇】
一、何谓学案
教师从学生实际出发，设计能体现学生学习过程的方案。
二、学案的基本结构
1. 知识目标
通过教学要突破的重点、难点、基本的句型和功能句以及语言素材中渗透的语法。
2. 技能目标
通过本单元中不同课型的授课，在听、说、读、写四个方面所要提高的微技能，每一课不可能面面俱到，但要在某一个或某两个方面有突破。
3. 情感目标
在学习中感知，在感知中学习；结合教材，紧扣话题，鼓励学生向积极、健康、阳光的方向发展。
4. 课前准备
检查学生课前预习要达到四会的单词和短语，并让学生尝试找出学习中的疑难问题。
5. 学习过程
以纲要的形式列举教学过程，重点说明学生需要配合的活动。
6. 习题巩固
以本堂课的基础知识为基点，呈现精挑精选的题，以夯实基础。
7. 反馈小节
以小组活动为主，总结所学习的知识。为了方便知识的掌握和梳理，可以给出一些简单的限定词，比如本课学了哪些四会单词、短语和句型，还有什么疑问等。
8. 家庭作业
布置贴近课堂的适量作业或拓展练习。
三、实施步骤
1. 课前
课前准备内容包含了本单元的知识目标、技能目标、情感目标，使学生在学习之前就对本课即将讲到的知识有全面的了解，学生可以做到有的放矢。同时，对本节课即将出现的生词和疑难短语通过多种方式展现，如英汉互译、匹配意思等，让学生通过合作学习或自己动手、动口来解决，发挥主动性。
2. 课中
给出基本的教学步骤，同时说明每一个教学环节中学生的活动，Pair work中基本的功能句和学生可能用到的短语和动词。在听说课中，学生可用的素材比较少，可以对听力进行不同形式的训练、例如，给出部分听力原稿，学生边听边填单词、短语或句子。用所学的语言做事情是任务型教学模式的基本要求。因此，在每一课中的提升环节，都可以通过学案给出基本的提示或例子以降低难度，推进教学进程，使学生顺利地完成任务。同时还可以附上在听力练习中或在教学中用到的生单词，以扩充词汇量。
3. 课后
以小组的形式小结本课的内容，通过小组讨论，资源共享，反馈本课所学的内容；为了达到好的效果，可以把本班分成若干小组，比一比看哪个小组总结得最好，以此激发学生的兴趣。同时也可以给出一些简单的限定词，比如本课学了哪些四会单词、短语和句型，当堂的内容当堂消化吸收。
自测：根据本堂课的内容，同时紧扣重点，呈现部分练习。可以有不同的形式，如补全对话、动词运用、单项选择、英汉互译等不同类型；检查和反馈以小组活动为主，教师组织参与。
四、学案心得
通过使用学案，学生自觉自主学习的能力得到了培养和提高，给学生自己动手、动脑解决问题提供了平台，激发了学生学习兴趣，达到了英语学习的最终目的：提高英语语言的能力。同时，教师的备课发生了质的变化，体现了以人为本，以学生为中心，把学生的学习和发展作为目的。课堂中学生参与欲强烈，课堂有生气，学生以学案为线索，积极主动地参与课堂活动。当然，学案的使用在实践中还需要改善，在课堂上应注意把握好使用学案需要的时间，不要“反客为主”，因为它只是促进教学的一种方式。在英语教学中，让我们携起手来，一起走进新学案，实践新学案，与新学案共同成长。
五、案例
以新目标英语八年级上Unit 2 What?s the matter?为例，介绍学案在英语课堂中的实施。
新目标英语八年级Unit 2 What?s the matter? Section A 1a~2c
课型：听说课
知识目标：掌握本课出现的“询问别人情况的句型及相关短语与词汇：“What?s the matter? I?m ... (hot， cold， hungry， thirsty，tired，ill)”
技能目标：听本课的听力内容并完成相关任务；学会询问别人情况并给予适当的建议。
情感目标：对他人身体的种种不适表示同情并给予适当的建议，增强安全意识。
课前准备：
Can you name the parts of the body?
学习过程：
1. Revision: Talk about the parts of the body.
2. A game “Touch your body”。
3. 1a. Write the correct letters a~m for each part of the body.
4. Listen to 1b， number the names 1~5.
5. Pair work.
6. Listen to 2a and match the problems with the advice.
7. Listen again and fill in the blanks.
Conversation A
A: What?s the matter?
B: I have a fever.
A: Yes， you don?t look well; you should
.
B: Yes， you are right.
Conversation B
A:
?
B: I have a sore throat.
A: You should drink some hot tea with honey.
B: That sounds like a good idea.
Conversation C
A: What?s the matter?
B: I
.
A: That?s too bad. You should and rest. And don?t eat anything for 2 hours.
B: I guess I should.
Conversation D
A: What? the matter?
B: I have a toothache.
A:
.
B: I guess I should.
8. 2c. Pairwork.
9. Exercise: Complete the dialogue.
习题巩固
I. 仿写：
牙疼 toothache 喉咙痛 sore throat
胃疼
眼疼
头疼
耳疼
脚疼
背疼
手疼
脖子痛
II. Just for fun.
Two heads are better than one. 三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮。
Walls have ears.
隔墙有耳
smile from ear to ear 满面笑容
pull a long face 愁眉苦脸
arm in arm
亲密无间
neck and neck
并驾齐驱
break a leg
祝好运
Let?s face it! 面对现实吧！
反馈小节：回顾本节课所学内容，你学到哪些？还有什么疑问？
__________________________________________________________________
家庭作业
教案范例范文【第三篇】
>> 高校《管理学》课程案例分析的范式及实操要领 学校“范式”管理初探 结合案例对中职学校全面预算管理中存在问题的分析 教学研究范式的批判 国际关系理论研究中的理性主义范式及其批判 复杂性范式视域中的学校管理 探究转型时期政府教育管理职能范式的转变 化学课堂中开展探究学习的案例分析 心理咨询工作范式在应急管理实践中的作用分析 财务管理范式中传统与柔性的对比分析 传统财务管理范式与柔性财务管理范式的对比分析 传统财务管理范式与柔性财务管理范式的比较分析 案例教学法在职业学校经济法教学中的探究 新闻史研究方法的批判与范式建构 值得警惕的学校管理案例 学校文化的现实批判 中小学校长“案例教学”培训模式的价值解析与实践范式 卓越绩效管理范式分析 探究分析当代学校的教育管理与创新 比较管理的演化分析范式及其应用 常见问题解答 当前所在位置：.2012-12-17.
[5]刘道玉。我心中的理想大学[J].财经，2012（15）.
[6]刘道玉。一个大学校长的自白[M].湖北：长江文艺出版社，2005.
[7]李培根。谈国家层面的高等教育理念[N].中国教育报，2010-06-24（07）.
[8]李波。教育管理与案例分析[M].上海：复旦大学出版社，2011.
[9]雷小生。论大学校长与大学的关系[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（04）：p69-71.
[10]萧宗六。学校管理学（第四版）[M].北京：人民教育出版社，2008.
[11]张新平。美英教育管理理论的三种范式[J].教育研究，2000（2）：p64-70.
电子版教案【第四篇】
关键词：电子白板；提高；数学课堂；效率
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-096-1
电子白板作为一种高科技教学工具，它在整合了现代多媒体教学优势的同时，又保持了普通黑板的优点，其强大的交互功能对数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，搭建了教师和学生互动的平台，为提高课堂教学的有效性，开辟了新的途径。下面就结合自己在听交互式电子白板课感受和自己在上交互式电子白板课的一些教学实践谈谈交互式电子白板与小学数学的有效整合。
一、利用交互式电子白板创设学习情境，培养学生探索兴趣
案例描述1 苏教版（国标）三年级下册《平移与旋转》导入
《平移与旋转》导入创设情景环节教学中，出现了很多图片：铁轨延伸、正在展开的扇子、汽车的方向盘、钟表等，通过学生的观察，利用电子白板的绘画功能，然后选中圈出的对象移动，很快就能使同学在脑中建立并形成平移、旋转的概念表象，为认识平移、旋转概念扫清了障碍。
案例描述2 苏教版（国标）四年级下册《认识三角形》导入
《认识三角形》这一课，老师首先在电子白板上出示教科书上斜拉桥的实物图，让学生找找图上有没有角？学生在生活中已经接触过三角形，对三角形也有了一些认识，学生很快找到了隐藏在斜拉桥中的三角形。教师：“同学们从实物图上找到了三角形，如果把这些三角形画下来会是什么样的呢？”这时，老师就借助电子白板绘画和拖放功能，从实物中抽象出角，说明这些都是三角形，从而使学生初步建立起三角形的概念。
反思 电子白板的引进，既能帮助教师优化教学环境，又能让学生迅速地进入状态，从而更好地获取信息。教师利用电子白板操作工具有的拖放、隐藏、拉幕、涂色、照相即时反馈、回放记录等功能，都能有效地刺激学生的注意力和理解力，调动学生积极地参与到学习中来。电子白板配套的资源库为数学教学提供了丰富的素材，也为教师创设恰当的教学情景提供了方便。利用电子白板整合的教学资源，能促进学生概念的深入掌握，同时教学也变活了。
二、利用电子白板优化教学设计，突破教学重难点
案例描述3 苏教版（国标）四年级上册《角的度量》
教学《角的度量》时，数学概念比较多，又几乎没有旧知作铺垫，学生操作程序复杂（顶点和中心点重合，分清内外刻度，正向、反向旋转的和不同方位的角、零刻度线和角的一边重合等等），更难的是怎样读数。虽然教学时候有口诀，但很抽象，孩子们不知道量角器里的角在哪儿，怎样摆是正旋转看度数，怎样摆看反旋转读数。老师在实际教学时有困难。于是我直接调出电子白板工具栏中“量角器”，并放大，让学生从大屏幕上跟着老师一起找角，找出了量角器里的角，再尝试用量角器里的角去度量不同摆放位子角，教师先示范，学生跟着操作，起到事半功倍的的效果。
案例描述4 苏教版（国标）三年级下册《观察物体》
在苏教版（国标）三年级的教学中，都有在《观察物体》这一课，需要学生应用小立方体搭建不同的立体图形并从不同角度观察。虽然在平时的教学时，我们也要求学生亲手操作，搭一搭，看一看，但由于学生的个体差异，逐个检查，既不能体现学习反馈的及时性，也没有效率，容易让学生失去兴趣。教师可以利用电子白板中的拖动、旋转功能让学生从前面、上面、侧面三个方向观察物体的摆放，画出平面图形，既直观又形象。
反思 在空间与图形的教学中，很多知识需要学生看、观察、感知、想象。对于传统的黑板教学，老师在演示时，既花时又花力，达不到预期效果，实物教具的演示或模拟课件的演示虽然已经让难点得到一定的突破，但是仍然有局限性，而这节课应用电子白板，让教师有了自主发挥的空间。教师可以选自电子白板上自带的图形，通过拖动、克隆、旋转的方式，让学生直接在白板上从不同方向观察的立体图形，直观演示了小立方体的搭建过程，不但学生们兴致勃勃，一个个都想上台演示自己的搭法，便于教师引领学生深入浅出地将本课的教学难点通过操作的形式展开，达到让学生感觉到难点不难的效果。
三、发挥交互式电子白板资源平台的优势，体现电子白板特有的交互
案例描述5 苏教版（国标）三年级上册《认识周长》
在《认识周长》一课教学中，我先在电子白板上出示游泳池、树叶，请学生在电子白板上描一描、画一画它们的边线，然后再请学生拖动抽象出这些边线，在以上操作的基础上让学生初步感知了解周长的含义。
案例描述6 苏教版（国标）一年级年级下册《认识钟表》
电子版教案【第五篇】
关键词：立体化教材；射频电路；教学解决方案；高等教育
中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0171-02
由于射频（RF）技术日趋广泛的应用，射频电路得到工业界的特别关注。射频电路是现代无线通信技术的基础，为满足对射频工程师的迫切需求，近年来越来越多的高校开设了射频电路课程，由此也带来了射频电路教材如何建设的问题。立体化教材是适应时代的教材构成理念，是利用现代技术完善教材建设的新途径，是适应科技发展，引领教材改革的突破口。立体化教材已经成为教材改革的潮流和热点，也成为射频电路教材建设的发展方向。西安邮电大学非常重视射频电路立体化教材的建设，从2008年至今，射频电路立体化教材的建设工作一直在持续着，已建设理论教材、ADS仿真教材、视频光盘、电子教案和教学课件，完成了由纸质教材、电子教材、视频教材和国际主流的ADS仿真设计平台构成的立体化教材资源，可用于课程学习、课程设计和毕业设计，并支持应聘射频工程师，形成了高校射频电路整体教学解决方案。本文论述了射频电路立体化教材建设的指导思想和主要教学目标，阐述了西安邮电大学在射频电路立体化教材建设过程中教学改革和教材创新的体现情况，表明了构建一流的立体化教材对加速教材体系更新的支撑作用。
一、射频电路立体化教材建设的指导思想和主要教学目标
在射频电路立体化教材的编撰中，需要有明确的指导思想和教学目标。为此，从建设定位、整体规划和教材设计3个方面入手，论述射频电路立体化教材建设的初衷。
1.建设定位。（1）让高校教学内容与现代新设计方法保持同步。在射频电路立体化教材建设中，引入ADS仿真设计工具。ADS由美国安捷伦（Agilent）公司开发，可以支持从射频模块到射频系统的设计。引入ADS可以推动ADS在国内的使用，可以加快射频电路设计方法的更新换代，并可以加速高校射频电路教材体系的更新。目前ADS已经在国内高校、科研院所和大型IT公司中推广使用。（2）形成高校射频电路整体教学解决方案。射频电路立体化教材应该是一个教材体系，能够形成高校射频电路整体教学解决方案。该教材体系不仅可以用于射频电路课程学习，还可以用于课程设计和毕业设计，从而将课程学习与高校集中实践环节对接。该教材w系还应该面向科研院所和IT公司工作环境，将学生在校学习与应聘射频工程师对接，让广大学生对射频电路设计产生兴趣。
2.整体规划。射频电路立体化教材建设应该有整体规划，各组成部分应具有不同的侧重点。（1）纸质教材架起理论设计与仿真设计的桥梁。纸质教材既有理论设计教材，也有仿真设计教材。理论设计教材与仿真设计教材相结合，才能形成射频电路立体化教材的基石。立体化教材建设应该以射频电路理论教材为起点，让学生明确射频电路与低频电路的差异，掌握射频电路的独特性质。同时，还应该架起理论设计与ADS仿真设计的桥梁，让学生知晓射频电路理论与ADS软件相结合才是射频电路设计的发展方向。（2）视频教材和电子教材让学生尽快适应全英文的设计环境。ADS是全英文的，学生很难适应全英文的设计环境。应与纸质教材配套出版ADS视频光盘，直观、生动地展示ADS的界面构成，让学生尽快熟悉ADS仿真设计环境，尽快学会ADS操作步骤。同时电子教材也是必不可少的，能反映教材内容的精华，能避免枯燥的讲解，能提供课上和课下的教学服务。视频教材和电子教材是射频电路纸质教材的补充，可以提高教学效果，很好地完成教学目标。（3）教师和学生在相同的仿真平台上教与学。ADS提供了设计射频电路的平台，教师和学生可以在ADS这个相同的设计平台上教与学。在高校射频电路教学体系中，ADS是教与学的纽带，教师对设计实例给出从理论到设计的讲解，学生更改参数后就可以利用ADS做同类的设计。
3.教材设计。目前出版的教材通常滞后于技术的发展，经常是新技术方法、新设计手段已经出现很久，教材中还没有体现。为此，射频电路立体化教材改变了高校只有理论教材的现状，给出了ADS仿真教材。射频电路理论教材侧重于基本理论讲解；ADS教材侧重于仿真设计方法讲解；教学光盘侧重于视频化讲解；电子教案和教学课件侧重于电子化讲解。射频电路立体化教材使得多种教材形式相互补充与完善。
二、射频电路立体化教材建设过程中教学改革和教材创新的体现情况
从2008年至今，西安邮电大学射频电路教材的编著工作一直在持续着。2008年，出版了《射频电路理论与设计》；2010年，出版了《ADS射频电路设计基础与典型应用》，并配套出版了视频光盘；2014年，出版了《射频电路理论与设计（第2版）》；2015年，出版了《ADS射频电路设计基础与典型应用（第2版）》。在射频电路立体化教材的建设中，在4个方面尝试了教学改革和教材创新。
1.将射频电路理论贯穿于射频电路仿真设计之中，与现代设计方法同步。射频电路设计比较复杂，主要原因是：集“理论计算”与“电路设计”于一身，集“电磁场的分析方法”与“电路的实现手段”于一体。射频电路冗长的数学推导，常常让学生望而却步；射频电路中场与波的知识，也让学生在面对繁杂电路模型时有畏难思想。射频电路立体化教材通过多种教材形式的阐释，将射频电路理论贯穿于射频电路设计之中，学生易于学习，同时实现了高校教学与现代设计方法的同步。
2.学生面对厂商元件模型学习射频电路设计，教材接了“地气”。射频电路立体化教材引入了厂商真实的元件模型，让学生对射频电路设计有了真实、完整的认识，教材接了“地气”。同时，通过各种图形化工具（例如，史密斯圆图匹配工具、传输线计算工具等）协助射频电路设计，从射频电路计算公式到图形化设计界面，让学生对射频电路设计有了直观的认识，摆脱了枯燥的纯理论计算式的设计。
教材3篇各完成一个方面的主题任务，改变了传统教材只分章节的习惯。为方便学生尽快适应全英文的ADS设计环境，需要将ADS构成、ADS设计使用功能和ADS仿真设计实例在一本书中呈现给学生。为完成这个挑战，《ADS射频电路设计基础与典型应用》改变了传统教材只分章节的习惯，将全书分为3篇（初识篇、使用篇、设计篇），每篇各完成一个方面的主题任务（ADS构成、ADS设计使用功能、ADS仿真设计实例），同时3篇内容架构清晰，循序渐进，浑然一体。
4.理论设计与ADS设计在内容上互动，形成了系列教材的独有特色。《射频电路理论与设计》和《ADS射频电路设计基础与典型应用》在内容上互动，相辅相成，教材《射频电路理论与设计》中的理论设计，在教材《ADS射频电路设计基础与典型应用》中完成了仿真设计，形成了系列教材的独有特色，这在国内具有创新性。
三、结语
教材是体现教学内容和教学方式的知识载体，是实现教育思想和教育宗旨的中间媒介。立体化教材建设是利用现代技术完善教材建设的新途径，是深化教学改革、构建教与学整体解决方案的一项有效措施。本文通过阐释射频电路立体化教材的特点、内涵、建设体系和呈现方式，介绍了西安邮电大学教学改革和教材创新的情况，并概述了笔者对射频电路立体化教材建设的体会。
参考文献：
[1]初天斌，李少明。移动互联网背景下立体化教材出版的应用研究[J].出版发行研究，2015，31（2）：39-42.
[2]黄玉兰。ADS射频电路设计基础与典型应用[M].第2版。北京：人民邮电出版社，2015.
[3]黄玉兰。射频电路理论与设计[M].第2版。北京：人民邮电出版社，2014.
[4]黄玉兰。ADS射频电路设计基础与典型应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[5]S玉兰。射频电路理论与设计[M].北京：人民邮电出版社，2008.
Thinking and Practice on the Three-Dimensional Textbooks Construction of RF Circuit
HUANG Yu-lan，ZHAO Jie
（Xi'an University of Posts & Telecommunications，Xi'an，Shaanxi 710121，China）