《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【实用4篇】

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《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第一篇】

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。

难点：理解王熙凤语言的言外之意。

一、教学目标：

1、能把课文读准确，读通顺。

2、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点。

2、通过课文学习，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

二、课前准备：

1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。

2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。

三、教学过程：

（一）课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。

（二）揭题导入，初读课文：重在读准、读通， 进行必要的正音及断句。

（三）初识王熙凤，观其形。

1、出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……

⑴学生自由练读。

⑵指读。重点指导学生断句，并作必要讲解。

⑶了解内容，了解词句结构特点。

⑷交流读后感受。

2出示语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚……

⑴自由读一读，借助注释想像王熙凤的样子。

⑵说说看读了这几句话，王熙凤给你怎么样的感觉。

⑶小结：是啊，“粉面含春威不露”，美丽、温和中带着几分威严。这就是王熙凤带给我们的感觉。

（四）再识王熙凤，听其言。

1、小结写法：在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，其实说到人物性格的刻画，人物形象的塑造，语言描写也是种重要的方法。

2、生自读，划找人物语言，概括说说王熙凤话里的多方面内容。

3、播放视频，探究其言外之意。

短短的一段话，就包含了那么多内容。王熙凤还真是能说会道。然而有时候，语言所传达出的不仅仅是字面上的意思，我们要学会读懂言外之意，弦外之音。老师为大家准备了一段视频，看的时候，注意观察电视剧中王熙凤说话时的神态和动作。（播放视频）然后再来读课文，看看有什么新的发现。

4、同桌互相交流你的收获。

5、交流：夸赞、同情、关心中迎合贾母对黛玉母女的喜爱；

自责中掩饰自己的过失——不该再提伤心之事，感叹其变化之快。

6、小结：这番言语中，你又见识到一个怎么样的王熙凤？

（五）结课：作者通过浓彩重墨描装束、抓住特点绘容貌、凸显性格写语言把王熙凤这个人物形象展现在每一个读者面前。教材中把它归入人物描写一组，正是要我们体味大家的笔法。如果有兴趣，我们可以选择自己最喜欢的描写部分再读一读，抄一抄。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

王熙凤   描装束    彩绣辉煌

绘容貌    粉面含春

摹语言    机巧圆滑

凤辣子初见林黛玉（课文）

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……

这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

教师简介

俞飞跃，男，学历本科，2003年8月参加工作。本人在07学年度慈溪市教坛新秀评比中获一等奖，参与的课题《小学生作业错误成因的分析及预防策略》获宁波市三等奖，主持的课题《小学生倾听现状的调查及策略研究》获慈溪市三等奖。

设计说明

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第二篇】

教学目标

1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点

从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备：教学课件

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课。

理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤，观其外形。

1、穿着方面

（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

2、长相方面

（1）课件出示：王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

三、再识王熙凤，察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤，悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一（出示课件王熙凤神态变化）

（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

预设二（出示课件王熙凤语言一）

（1）你觉得谁听了这话会高兴？

（2）生谈对王熙凤的感受。

预设三（出示课件王熙凤语言二）

（1）王熙凤这话是说给谁听的？

（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第三篇】

教学设计依据

《人物描写一组》是本组教材“作家笔下的人”第1篇课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》)。前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，作者主要通过对古典名著《红楼梦》中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。

在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长一个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。而《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以《“凤辣子”初见林黛玉》为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。

教学目标

1、自主认识5个生字，会写 7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

3、通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。

对字词的读写，对课文的朗读是“知识与能力”的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感受人物性格则体现了“过程与方法”，而“情感态度价值观”则是激发学生阅读古典名著的兴趣。通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法，既是教学重点，也是教学难点。

教学准备

学生了解贾家重要人物关系；教师准备教学课件。

教学过程

一、“猜”，激活阅读期待。

1、师生一起交流《红楼梦》中的人物，引出王熙凤。

2、板书课题，并将“辣”字用红色书写，让学生猜猜：曹雪芹为什么称王熙凤为“凤辣子”呢？

设计意图激活阅读期待，为学生感受王熙凤“辣”这一性格特点做铺垫。

二、读，初步感知人物。

1、PPT出示：读一读，练一练。

(先出示不带斜线的词语：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋皱裙)

(1)学生自主练习读；

(2)教师范读，思考：要怎样才能读好？学生聆听评价；教师小结：断好句，读好生僻词就能把句子读好。

(3)指名读、齐读。

2、PPT再出示：金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙)

(1)男女比赛读；

(2)齐读。

师：这几组短语就是课文第一自然段对王熙凤的肖像描写，读好了这几组短语，相信大家能读好这一段文字。

3、PPT出示段落，难读词语用红色的标识。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂著柴；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

(1) 同桌互相练习读，检测并评议；

(2) 指名读；

(3)齐读。

设计意图《红楼梦》离学生的现实生活较远，阿拉文库的语言表达让孩子读起来很拗口，理解也困难。因此，我挑选出描写王熙凤服饰的词语先让学生自读，接着教师范读、评价，同桌练读，教师检测。然后将词语放到句子中，根据从词到句，从句到段，采用比赛读的形式，达成朗读的基本目标，初步感受人物形象。

4、学生再读课文，初步感知人物形象。

(1)PPT出示要求：自读课文，思考： 我读到课文中( 哪几句话 )，觉得这是一个( 什么样 )的“凤辣子”。

(2)指名学生读句子，交流对王熙凤的第一印象时，相机板书：漂亮、热情等词语。

设计意图这种以读带讲的方法，学生在读中感受了人物形象。教师的评价，重点引导学生从服饰、语言、动作描写等方面初步把握人物性格。

三、品，挖掘人物性格。

1、PPT相机出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

2、师： 刚才在交流时，有的同学读到这段语言描写，说到王熙凤热情、很关心人，现在小组探究，是不是这样呢？

3、小组合作探究人物性格。

Ppt出示小组合作探究要求。

1、小组内先读一读这段话，再思考交流：王熙凤是发自内心地关心林黛玉吗？2、用“ ”划出原文中描写王熙凤神态、语言、动作等相关句子，证明自己的观点。

设计意图 第一，立足 “以学生发展为本”，培养学生的学习和创新思维能力。第二，提高学生学习的积极性，帮助学生拉近与文本的距离。第三，我班的孩子，读书常常囫囵吞枣，问题指向性明确，以提高其阅读效率。

4、学生先自主学习，再小组交流。

5、分小组抓住人物的语言、动作、神态等结合文本进行汇报。

预设一：语言描写一

“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”

(1)学生交流时，教师相机出示贾家重要关系树形图。(将贾母、王熙凤、林黛玉描红。)

设计意图让学生一目了然地知道贾母是这个家族中最有威望、最有权力的人 ，林黛玉是贾母唯一的'外孙女，作为孙媳妇的王熙凤深知贾母特别疼爱她，为领悟王熙凤极富个性化的语言，感受其八面玲珑、阿谀奉承的性格做铺垫。

A\ 让学生根据课前了解的人物关系，说说林黛玉、王熙凤和贾母之间的关系。

B\ 师：“嫡亲”是什么意思？贾母嫡亲的孙女有哪些？ 王熙凤为什么要夸林黛玉竟是嫡亲的孙女？

引导学生发现：王熙凤说这些话借夸林黛玉，也暗地了夸赞了在场的嫡亲的孙女贾探春和贾迎春，可谓“一箭三雕”.

C\ 师：的确，“凤辣子”堪称曹雪芹笔下的“语言大师”，要读懂她，必须领会她语言的言外之意。

预设一：语言描写二

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

A\ 学生交流时，教师引导学生观察这段话中的三个带问号的句子，说说你读出了王熙凤是个什么样的人？

B\ 同桌练习朗读、评议。

C\ PPT出示角色模拟对话

王熙凤：妹妹几岁了？

林黛玉：_______

王熙凤：可也上过学？

林黛玉：_______

王熙凤：现吃什么药？

林黛玉：_______

同桌根据课前了解的资料，进行角色模拟对话，指名学生模拟对话。

D\ 再次读一读王熙凤这段语言，从三个问号中你对王熙凤又有了什么样的认识？

E\学生练习读，领会人物性格。

F\ 学生带着理解齐读这一段语言描写。

设计意图感悟王熙凤的多重性格，体会作家描写人物的方法，语言描写在这个片段中是教学难点，我采用利用资料补充、揣摩语言文字、角色模拟对话等多种途径，让学生在语言感悟中培养了预感，也进一步提升阅读深度和广度，突破教学难点。

预设二：动作、神态描写

这熙凤携着黛玉的手，上下细细地打量了一回，便仍送至贾母身边坐下…… 说着便用帕拭泪……又忙携黛玉之手……这熙凤听了，忙转悲为喜道…

A\ 学生交流时，我引导学生抓住携、打量、送、拭“等动词，抓住“用帕拭泪”到“转悲为喜”的神态变化来领悟人物性格。

B\ 指名学生朗读，读出王熙凤情绪的变化。

C\相机播放视频《“凤辣子”初见林黛玉》，让学生观察王熙凤的动作、神情，结合文本，进一步体会其多重性格。

D\ 带着理解学生齐读。

6、教师引导学生总结学习方法：(1)通读全文，初步感知人物形象(2)精读词句，全面感知人物性格。

设计意图这一环节小组合作探究，品读关键词句，引入背景资料，指导学生在读中揣摩、理解并感悟，让学生水到渠成地读懂了王熙凤阿谀奉承、八面玲珑的特点，进一步帮助学生深层次感知人物形象，体会刻画人物性格的方法，并总结学习方法，突破了教学重难点。

四、“练”， 激发阅读兴趣。

1、让学生回顾课题中的”辣”字，联系上下文说说 “辣”在课文中的含义？

2、学生回答，教师归纳出：此处的“辣”是泼辣、能干、精明、有心计。

3、师：曹雪芹将王熙凤称之为“凤辣子”可谓是独具匠心。其实今天我们所阅读的这一个片段只能从某一个侧面了解人物形象，解读人物特点，王熙凤的这种多重性格在《红楼梦》中众多传神的描写中可以体会到。

4、作业小超市

(1)推荐学生阅读《红楼梦》中《王熙凤设计害死尤二姐》《弄权铁槛寺》。

让学生通过所学方法自主学习，体会到凤姐的“辣”还包含阴险、威严、贪婪等多面性。

(2)小练笔

PPT出示小练笔：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子”“借”银子，想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现“凤辣子”的“辣”。写完之后，对照《红楼梦》第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。

设计意图《语文课程标准》高年段目标提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”为了达成这一目标，我利用课题中的“辣“字，引导学生感悟其含义，体会作家抓住人物性格特点刻画人物方法，为习作作指导。小练笔，我依然抓住凤姐“辣”的特点，巩固并运用描写人物的方法，激发学生继续阅读《红楼梦》的兴趣，一举两得。

附板书设计

22 “凤辣子”初见林黛玉

第一印象 第二印象

漂亮 阿谀奉承

热情 富有心计

关心人 八面玲珑

…… ……

语言 动作 神态

《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录【第四篇】

教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉

教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。

3体会作者刻画人物的方法。

教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？

2、简介：《红楼梦》

3、齐读课题。根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？

理清文中人物关系

师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。

二、检查预习。

现在老师来检查一下。

纳罕     敛声屏气    放诞无礼 （字变色）金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗       赤金盘螭璎珞圈    宫绦双鱼比目玫瑰佩

1人读词，1人理解。

三、 初步感知形象（抓外貌）

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？

把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。

学生试读，

师：注意停顿就能把它读好。

2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？

看屏幕  再指名读取  或范读

（板书：服饰）

师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：

3、文段还有两句写了他的长相？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。

再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）

字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，

指名读。

改写成对联。

（大屏出示对联）加横批

（貌似可喜   实是可畏）

师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。

（3）小结：同学们已经能从作者对人物的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点了，真不简单。（板书：外貌）。

师：透过对人物外貌的细致刻画，我们感受到了王熙凤的貌若天仙、精明强干。

四、进一步感知人物形象（抓语言）。

1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”“心理学家”“表演家”“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点。把相关句子画下来，仔细读，细细

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）读，谈想法。，。

师：这是对王熙凤的……语言描写。（板书：语言）

a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙。

真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。

师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。

指导朗读。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至

她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。

师：（对，这才是她的本意，）顾此决不能失彼， 既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。

c、品动作，抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。

刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。

指导朗读。

c、连起来读，（从天下真有……用帕试泪）注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）

3、继续汇报：你还从哪些句子感受到王熙凤的性格特点？

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？

(3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。

师：谁还从其他句子中体会到人物的性格特点。

句3：“妹妹几岁了？……”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

待客如此热情，对黛玉如此关注，她在炫耀她的位高权重。

师：如果你是林黛玉，听了她的一番话，哪里最让你感动？为什么？

她说的一连串话，到哪里该停一下？（每问完一个问题就应该给时间让人回答，但她……停了吗？为什么不停？（在贾母面前表示对黛玉的关切，实在取悦贾母，视老太太的态度而定。）

大家看，这是本文第三自然段的后半部分，自己读一读，从中体会出什么。

看，我们透过人物的语言，动作等描写真切地感受到的她的性格特点，

师：这位美丽尊贵、伶牙俐齿、阿谀奉承、随机应变的王熙凤的出场也堪称一绝？

句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

谁来读读这句话

这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”）因为别人……

师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是 “放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。

师：大家看，文章借贾母之口爽快而确切地指出了她的另一个性格-----泼皮破落户。从这句戏谑中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼）。

来，我们一起目睹王熙凤的风采。放视频

感悟更多了几分吧。

大家看，作者对王熙凤的肖像、语言、动作、神态进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）

通过黛玉的纳罕、贾母的戏谑进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）

五、总结拓展

课文通过正面描写和侧面描写相结合的方法，向读者展示了一个年轻貌美、精明强干、随机应变、位高受宠的人物形象。

读体现王熙凤性格特点的一首小诗