五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计最新4篇

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“凤辣子”初见林黛玉【第一篇】

教学思路 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线，通过多种形式的朗读，抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感受王熙凤的形象，体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。

3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重难点感受王熙凤的形象，并初步掌握人物的描写方法。

教学过程

板块一：复习导入

目标：回顾第五单元的教学内容，引出今天要学习的课文。

1、导：神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，都是我们熟悉的人物，让我们深深地感受到了名著的魅力，今天，让我们走进又一部名著《红楼梦》，认识曹雪芹笔下的王熙凤。

2、出示课题，齐读。

板块二：初读课文，初步感知人物形象

目标：1、读通课文，认读生字词，掌握长句的朗读方法。

2、读准儿化音“泼皮破落户儿”，并理解该词的意思。

3、初步感知王熙凤的形象。

导：这篇文章写的是林黛玉因母亲病势，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物，她的名字就叫——王熙凤，人称——“凤辣子” 。

1、自读课文，强调要求：借助词语注释把课文读正确，做到两点①字词读准确；②句子的停顿读准确。

2、巡视，了解朗读情况，并帮助正音。

3、举例强调句子的停顿

①个个皆敛声屏气    ②快再休提前话

4、反馈：对于“凤辣子”这一称呼，文中还提到了一种叫法，是什么？强化“泼皮破落户儿”的读音，并理解意思。

5、通过预习和自由朗读，谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。

生1：很关心林黛玉……

生2：十分的漂亮，深受大家的喜欢……

过渡：既然同学们都已经有了自己的想法，那么现在就让我们再次走进课文，去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格的独特方法。请默读课文，找一找哪里最能展现王熙凤的形象？

板块三：深入课文，探究性格

目标：通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读，深入感知王熙凤的人物形象，读出“圆滑、放纵、逢迎……”

（一）语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎

句1“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕试泪。

1、读了这个句子，你感受到了什么？

生：善变……

2、你从哪里看出来？

板书：笑着夸——用帕拭泪

3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”，你能通过朗读来体现这一转变吗？

忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

4、联系上下文，你还从哪里看出她善变？

板书：笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜

5、王熙凤真的忘记贾母了吗？那么她到底是为谁而变呢？对于王熙凤这样的转变，你有什么看法？

板书：察言观色、见风使舵

6、齐读。

句2“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你会有什么感受？

2、指名读。

3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子，让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师：你叫什么名字？几岁了？学习可好？喜欢玩些什么？　……

4、你现在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？

生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。

5、你来读一读，齐读。

6、是啊！一连三个问，却没有给林戴玉任何回答的机会，这样的关心其实只是在——演戏，他真是一个虚伪的人。

板书：虚伪

7、拓展《红楼梦》下文

又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

①你从这段文字中又看出了什么？

生：有自豪的感觉，显得自己能干

生：有讨好的感觉，为了维护自己的地位

生：处处显示自己的与众不同

生：作样子，善于表演

小结：通过语言的学习，我们看到了一个圆滑的王熙凤，那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文，找去相关的句子。

（二）外貌描写——热辣

句1“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。

1、自由读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？从哪里看出来？

3、真的很美吗？曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗？

生：不美……

4、你又从哪里看出来不美的？

小结：是啊！其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。

句2幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词，朗读指导。

1、请个别学生读，齐读。

2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么？

板书：奢侈、珠光宝气……

总结：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到她的赏识，便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，非常的圆滑。

板块四：拓展延伸，丰富人物形象

目标：1、观看视频，让学生直观感受王熙凤的形象，激起学生的阅读兴趣，从而推荐学生阅读《红楼梦》。

1、观看87年版电视剧剪辑，加深人物形象。

2、评价一个人物，应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

↓

王熙凤

笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜     察言观色、见风使舵

？                 ？                 ？              虚伪

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计【第二篇】

教学目标

1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点

从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备：教学课件

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课。

1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤，观其外形。

1、穿着方面

（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

2、长相方面

（1）课件出示：王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

三、再识王熙凤，察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤，悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一（出示课件王熙凤神态变化）

（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

预设二（出示课件王熙凤语言一）

（1）你觉得谁听了这话会高兴？

（2）生谈对王熙凤的感受。

预设三（出示课件王熙凤语言二）

（1）王熙凤这话是说给谁听的？

（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

美中含威

美若天仙

热情好客 阿谀奉承

细心周到 炫耀权威

关心他人 口是心非

“凤辣子”初见林黛玉【第三篇】

教学目标

1.学习本课生字新词，掌握词语：媳妇、敛声屏气、纳罕、风骚、祖宗、可怜、手帕。

2.正确流利地朗读课文，感受王熙凤的形象特点。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描述人物的方法。

4.激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

教学难点

1.指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

2.学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

教学准备

1.师生课前活动

教师学习借鉴远程教育光盘资源，选好相关内容，了解学生中阅读《红楼梦》的情况，写好小黑板；学生课前阅读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系。

2.资源整合后呈现方式

光碟、写有生字词的小黑板、资料卡片、教学预案。

教学流程

一、谈话引入，交流资料

（一）谈话引入，揭题，解题

1.师：《红楼梦》是我国四大名著之一，书中生动刻画了众多人物的形象，今天我们来学习其中的一个片段——“凤辣子”初见林黛玉。（师板书课题，生齐读课题）

2.师：“凤辣子”指的是谁？从题目中，你想知道这个片段主要写了什么内容吗？

（二）交流材料，激发学生学习兴趣

1.关于《红楼梦》，你了解些什么呢？

2.谁能说说文中提到的贾母、王熙凤、林黛玉她们之间的关系，她们在贾府中处于什么地位？

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文。

师出示自学要求：

1.思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

2.自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

3.你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

（二）汇报交流

（1）出示小黑板，抽生读生字词，再齐读。

（2）交流自己认为要注意的字词读音。

（3）抽生回答思考题，师小结板书：

外貌

王熙凤 语言

动作

（三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

三、精读品味，感受形象

（一）品味外貌描写

1.师谈话引入。

2.从这段描写中，你读懂了些什么呢？

3.看课文插图感受王熙凤的穿着打扮的华丽。

4.用“~~~”线勾出描写王熙凤容貌的句子，说说你的体会。

（1）抽生读句子。

（2）抽生谈体会。(师板书：刁钻狡黠)

（3）有感情地朗读这个句子。　　（二）抓住人物语言、动作，品味人物性格特点

1.教师谈话引入。

2.自读第三自然段，提出不懂的问题，师生共同解决。

3.播放光碟，学生观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，直观感受人物特点。

要求：

（1）认真看，看清人物的动作，说话时的神态。

（2）认真听，听好人物说话时的语气。

4.再读课文，说说王熙凤是个怎样的人。

（引导学生抓住人物语言、动作，感受王熙凤的阿谀圆滑、泼辣张狂、见风使舵的特点，相机指导学生朗读。）

四、总结全文，课外延伸

（一）总结全文

看板书，总结人物的性格特点，学习作者的表达方法，告诉学生我们以后写关于人物的习作也要注意抓住人物的特点来写。

（二）课外延伸

鼓励学生课外阅读《红楼梦》，试着分析二至三个人物的性格特点并写下来。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

外貌 　刁钻狡黠

阿谀圆滑

王熙凤 语言

泼辣张狂

动作 见风使舵

教学反思

本课教学重点是抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。在资源的开发利用上，我首先布置学生课前阅读与本片段有联系的内容，了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系；其次借鉴远程教育光盘资源，在课堂适时播放，让学生了解王熙凤的特点，第三是充分利用教科书上的插图，让学生进一步感受王熙凤的外貌、衣着特点。通过以上途径，促使相关资源更好地为教学服务，很好地完成了课时教学目标。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计【第四篇】

一、文本细读

《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）

（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

（3）文章的语言。本文用古阿拉文库写成，虽然在之前，学生对于古阿拉文库已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

二、教学目标：

1、识记生字词。

2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

三、教学过程

（一）、导入

1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

2、读好课题

教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

（二）、初读课文，整体感知

一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）

1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

二）汇报交流

（2）交流自己认为要注意的字词读音。

（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

（2）抽生回答思考题，师小结板书：

外貌

王熙凤 语言

动作

（3）难读的地方：为什么难读？

三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

2）教师带读。

3)生练读

4）、指名读，读通顺。

3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

6、欣赏、积累对联。

教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

一双丹凤三角眼

两弯柳叶吊梢眉

身量苗条

体格风骚

粉面含春威不露

丹唇未启笑先闻

先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

7、整体读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

8、教师小结、过渡：

这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵）

（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

师：也请你们板书

2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

生自由说

师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

语言：

师：从哪里的语言中看出？

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。

动作：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。

说着，便用帕拭泪。

神态：转悲为喜。

（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。

师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。

生概括

师：把你 们说的都板书在黑板上。

（六）小结：

1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

2、写法：正面描写和侧面描写

（七）课文延伸

1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

2、仿写人物片段（猜猜他是谁）