第六单元：610的认识和加减法（精编5篇）

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单元：6－10的认识和加减法1

第六单元：单元计划

单元教学内容6－10的认识和加减法　　（p42――p83）

单元教材分析

本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

单元教学目标：

1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

单元教学重点

6――10的各数的认识和加减法。

单元教学难点

1、数概念的形成

2、6――10的加减法

单元课时安排

约21课时

1、6、7的认识和加减法　……………　　　5课时

2、8、9的认识和加减法　　……………　　5课时

3、10的认识和有关10的加减法…………… 4课时

4、连加、连减、加减混合　　……………4课时

5、整理和复习　　　　……………　　　2课时

实践活动：数学乐园（1课时）

第一课时：6、7 的认识

教学内容教科书第42页有关6、7的数数和认数。

教学目标

1、认识6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力

教学重、难点

1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养学生的数感

教学过程

一、创设情境

在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。

教师提问：

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认识6和7

你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题：6和7的认识

2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)

你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示7的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

1、 比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

(1) 你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？

(2)观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几条金鱼？(分组活动)

(3) 先找一找哪一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？

（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习第48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的

反思：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

第二课时：6和7的组成

教学内容数学课本第44页――45页 ：6和7的组成

教学目标：

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点掌握6、7的组成

教学过程

一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的？

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？

小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？

学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组，你可以想到什么？

3、7的组成

现在老师放进了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、游戏巩固

通过各种游戏，巩固6和7的组成：

1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7

四、作业本

第三课时：6和7的加减法

教学内容6和7的加减法

教学目的

1、使学生较熟练地口算7以内加减法，进行7以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

教学重、难点6、7的加减法正确迅速的计算

教学准备多媒体课件

教学过程

一、 引入

同学们，你们喜欢到动物园吗？今天，我们就一起到动物园玩一玩！（课件出示）在你们桌上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

二、新授

1、请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，

1）草地上一共有几只小动物？怎样列式？

2）读一读你的算式：5＋1＝6

3)谁和他不一样？ 1＋5＝6

师：都是这些小动物，为什么能列出两道算式？(看的方向不同)

2、摆一摆

1）你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

2）你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式。写在练习纸上。

3）学生上台演示：你请了几只小动物？怎样看图列式的？

4）有和他摆得不一样的吗？怎样列式？

3＋3＝6 为什么只能列出一道算式？

2、 草地上一共有几只小动物？他们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

1) 小青蛙走了，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？ 6－1＝5

2) 如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？ 6－5＝1

3) （出示：虚线）虚线是什么意思？

3、 摆一摆

1） 草地上一共有几只小动物？

2） 你想让哪只小动物先走？ 用虚线表示，看看你能列出几道减法算式？

3） 你是怎样看图列式的？

6、课后练习45页看图写出算式

7、师出示图，看图想一想，你能怎样列式？

三、巩固练习

1、在田字格里写算式

2、第46页做一做，

3、第49页5、6、7

4、口算卡片练习

四、作业本

《6和7的加减法》是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上进行教学的。主要通过说一说在引导学生叙述图意，让学生说三句话，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。

在整节课中我运用了多媒体的教学，使学生较直观的进行了学习。大多数学生都学会了运用三句话来说一副图的意思。但在教学减法时，许多学生用左边的部分数减去了右边的部分数，完全没有理解题目的含义，我通过练习，纠错，让学生明白到了应该用总数去减部分数。计算绝大部分的学生都是会，但对“你是怎样算的？”这样的思考过程学生说的不是很好，所以重点引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为2和4组成6，所以2+4=6。

三人行，必有我师焉。山草香为大家整理的5篇第六单元：610的认识和加减法到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作美丽加减法4。

《加减混合》的2

教学内容：本册教科书第75页及练习十二的第l～3题。

教学目标 ：

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1.教师准备第75页两道题的课件。

2.学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程 ：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝

8－2－3＝ 10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5＋3－2 10－5＋3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题：加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动和两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2.学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

学生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动。

教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动。

（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第75页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5－2＋3＝ 8－7＋8＝

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题。

（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。

3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

《加减混合》的3

教学目标：

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1.教师准备第75页两道题的课件。

2.学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3＋2＋1＝　　　　　5＋3＋2＝

8－2－3＝　　　　　10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5＋3－2 　　10－5＋3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题：加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整　4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“

4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动和两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2.学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？

学生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动。

教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动。

（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第75页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5－2＋3＝　　　　　　8－7＋8＝

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题。

（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。

3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

《加减混合》的4

教学目标：

1、使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。

2、进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

教学重点：掌握竖式计算加减混合的方法，提高计算能力。

教学难点：准确地进行计算。

教学过程：

一、提出学习目标

1、创设情境：出示课本图片让学生认真观察。

（1）用自己的话说说图片的意思。

（2）指名学生回答：这道题怎样列式？

2、提出学习目标：

（1）观察算式提问：这个算式与前面学习的有什么不同？（加减混合计算的算式）

（2）看了这个算式，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究的呢？

让学生说一说，再整理出示学习目标：

①用竖式计算加减混合的方法。

②正确地进行计算。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，让学生展示不同的思维方法和错例，引导学生小组内交流与探讨）

2、全班各小组展示

（1）算法展示

可能出现两种算法：a、67 42 b、 67

-25 +28 -25

42 70 42

+28

70

（2）错例展示：（略）各小组展示过程中，其他同学可以进行质疑。

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

由同学们自己总结出用竖式进行加减混合计算的方法。（并指出学生可以根据自己的习惯自由选择算法。）

四、拓展知识外延

1、生活中的数学。

课本练习五第2、4、5题。

2、思考题。

在ο里填适当的数，使每行三个数相加的和是90。

《加减混合》的5

教学目标

1.使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

教学重点

理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

教学难点

正确计算加减混合式题。

教学过程

一、复习导入。

1.复习10以内的加减法单项口算。

老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

2.复习10以内连加、连减口算

老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、指导探索：

1.教学例1出示图片“金鱼图”

鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书： ）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书： ）

（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）

谁会列式？板书：

（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。板书课题：加减混合

（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书： 让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

2.教学例2.

（1）出示图片“鸽子图”

你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

（2）谁会列式？你是怎么想的？

板书：

这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

学生齐说计算过程，老师板书：

5

3.比较质疑。

两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

你还有什么问题吗？小学一年级数学教案《加减混合》这一教案由第二教育资源网搜集整理，版权归作者所有，出处！