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《长城谣》教案精编4篇

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长城谣教案1

《长城谣》

席慕容 班级:八(2)班

时间:2014/04/03星期四上午第二节 地点:多媒体课室 授课人:张丽芬 教学目标:

1、把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感。

2、学习朗读诗歌,在反复朗读中感悟诗情。教学重难点

重点:把握诗歌的基本思想。

难点:学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。教学方法: 朗读法、讨论法、情景教学法 教学课时:一课时 教学过程设计:

一、情境导入

播放音乐《长城谣》,长城图片

提问:谁来给我们介绍一下长城呢?

长城简介:秦始皇统一六国后,为防北边匈奴,调动军民上百万人筑长城,将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮,连贯为一,西起今甘肃岷县,北靠阴山,东至辽东,俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰,前后修筑长城十八次,东起山海关,西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志,长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中,发生过许多可歌可泣的动人故事,吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画,在我国文学艺术宝库中,增添了许多优美动人的篇章与画卷。

过渡:长城,对我们每个中国人来说最熟悉不过了,它是我们中华民族的象征,无论是身在祖国还是异乡,它始终连着华夏儿女的心房。今天,让我们一起走进席慕容的《长城谣》,再次谛听游子的乡音。

二、介绍作者:席慕容 ; 写作背景

三、字词快餐

焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川

四、朗读节奏训练(听录音,说说朗读诗歌应注意什么?)?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声

写你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你万里的躯体

有你千年的面容

有你的云??你的树??你的风

敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水

而黄河/今夜仍然要从你 身旁流过

流进我/不眠的梦中

五、整体感知

全班同学朗读全诗,思考并回答问题

1、这首诗的主题意象是?

2、抒情主线是?

六、诗歌赏析

(一)理清结构,分析每小节讲了什么内容?

(二)学习第一节

1、你从简洁质朴的文字里读到了什么?想到了什么?

2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。为什么说长城是”无情“、”冷眼“的?

(三)学习第二节

1、长城为什么会使诗人唱不成声,写不成篇,一提起便烈火焚起呢?

2、第二节表达了诗人对长城的什么情感?

3、”万里的躯体“,”千年的面容“分别指什么?

(四)学习第三节

1、“敕勒川,阴山下”是出自哪首诗的?它和作者有何关系?与长城、黄河又有何关系?

2、这首诗的主题意象是长城,为什么又写到了黄河?

3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”,既然“不眠”,又何来的“梦”呢?说说你的理解

(五)合作探究

(讨论)这首诗的意象最重要的是长城,作者为什么要用第二人称来写长城?

(六)小结

(七)作业

1、背诵《长城谣》

2、完成练习册的相关内容

板书设计

长 城 谣

席慕容

第一节,审视历史,凸现长城的沧桑

第二节,借助长城,倾诉满腔的热忱 思乡之情

第三节,依托梦境,流露深沉的乡思

以上就是差异网为大家带来的4篇《《长城谣》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

《长城谣》说课稿2

大家好!我今天说的课题是现代诗《长城谣》,下面我从四个方面说这堂课的设计:

一、教材分析:

《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第2篇课文,本单元是一个现代诗单元,作为诗歌单元,它力求唤起回忆,引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式,有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。

语文课程标准中强调:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

据此,结合诗歌本身特征,我将本课的教学目标设定如下:

知识与技能:

1、准确认读生词语,并掌握它们的意义。

2、了解现代诗的语言、结构特点,懂得断句。

3、朗读诗歌,在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。

过程与方法:按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行,培养对诗歌的兴趣,提高其鉴赏能力。

情感态度价值观:通过学习,体会诗人对故国家园的思念与热爱,激发爱国、爱乡情感。

根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是:

1、 在诵读中培养对诗歌的兴趣,提高诗歌鉴赏力。

2、 体会诗人对故国家园的思念与热爱,激发爱国、爱乡情感。

3、 本课的难点:理解意象对于抒情的作用,并能够运用恰当的意象来表达某种情感。

二、说教法:

需要指出的是,所教的`班级有相当数量的外来工子弟,诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡,这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐,来自农村小学,整体基础比较薄弱,文学功底较浅。但学生比较活跃,上课积极,对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习,其中有余光中的《乡愁》,主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式,同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中,为了达到目标、突出重点、突破难点,结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:创设情景,引起共鸣,充分引导他们积极思维,热情参与,协作解决具体问题。做法如下:

1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。

2、诵读法——多层诵读,逐渐深入。

3、小组协作学习——展开讨论,加深理解。

其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,开启学生智慧,点燃思维火花。

另外,本课还要运用多媒体来展示字词,提出问题,提供示范指导学生诵读。

三、说学法:

在本课开始阶段,通过创设情境,激发学生的情感,引起学习兴趣之后,还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中,并积极地解决问题。

本课中指导学生运用的学法具体如下:

1、诵读法——诗歌以情动人,文质兼美,适合诵读,在诵读中体味诗歌情感及意境。

2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画,加深对诗歌的理解。

3、讨论法——对某些难点,通过同学间的积极讨论参与,不仅能够加强协作,也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。

四、教学过程:

(一)设置情境导入作者及作品。通过展示图片,激起同学的爱国爱乡情感,引导同学体会主要意象——长城的内涵。

(二)掌握生词,齐读全诗,再默读,整体感知,把握各节内容,理解情感,从而整体把握诵读感觉。

(三)课件展示,朗诵欣赏。

(四)分节赏析。

(1)第一节:刻画长城。

小组讨论,明确内涵——对长城的描述,对历史的观照。

语调深沉、舒缓。

男生齐读第一节,体会情感,并做读后点评指导。

(2)第二节:依恋长城。

小组讨论——不能成诗、成篇的内涵;意象。

女生齐读本节,体会由抑而扬的语调变化。

(3)第三节:梦回长城。

小组讨论:“应”字的理解——向往与想象;不眠的梦——希望有梦但好梦难成。

语调深沉悠远。

齐读本节。

(五)再度诵读感悟。

(六)总结全诗:意境悠远;感情真挚;语言质朴。

(七)作业布置:1、制作读书卡片,收集表达乡愁的名句;

2、仿照本诗,运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。

(八)板书设计。

思乡之情

第一节:刻画长城(舒缓悠远)——观照历史

第二节:依恋长城(由抑而扬)——集中抒情

第三节:梦回长城(深沉悠远)——好梦难园

意境悠远————感情真挚————语言质朴

长城谣教案3

学习目标:

1:了解作者和写作背景,把握诗歌基本内容和思想。

2:体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。

3:感受诗歌意象,领悟诗歌意境。

教学重、难点及教学突破:

重点:体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点:体会作者如何营造意境,如何以物寓情抒发感情。

教学突破:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。教学准备

教师准备:

1.搜集作者的资料,准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。

2.了解诗歌朗 诵的相关常识。

学生准备:

1.预习诗歌,反复朗读,准确认读文中字词。

2.自选一首现代诗,作好 准备,参加朗诵比赛。

课时、1

教程

简介作者:席慕蓉:1943年出生,蒙古族女诗人,原名穆伦席连勃。意为浩荡的大江河。“慕蓉”是“穆伦”音译席诗多写爱情、人生、乡愁,清新易懂,使其拥有大量的读者。

正音正字 yān 焉支

学习第一节

思考:

1、从简洁质朴的文字里你读到了什么?想到了什么?

要点 历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 历史与“长城”

2、找出修饰长城这个抒情意象的词语。(无情 冷眼)

3、追问:为什么“无情”?为什么“冷眼”?

提示:数千年来,诸侯、军阀等统治者,为了各自的利益,在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争,血流成河。长城,像个至高无上的尊者,像个无所不知的智者,冷眼看着这人世的朝代更替,沧桑变迁。青山依旧,长城依旧,而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢?塞北的风沙中,消失了那些匆匆过客,也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情,只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人的蔑视和憎恶,这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。

(全班齐读第一节,要用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑。)

读第二节思考

1、长城为什么使诗人唱不成声,写不成篇,一提起就烈火焚起?

提示:作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国的象征。作者心系长城、心系故乡,视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所,面对它,自然歌不成声,赋不成篇,又魂牵梦绕、挥之不去,这种思乡情结便借助长城的。“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来

读第三节,感受作者浓烈的思乡情怀。

小结

第一节 审视历史,凸现长城的沧桑。第二节 借助长城,倾诉满腔的热忱

第三节 依托梦境,流露深沉的相思

刻画长城 -- 历史见证,历经沧桑

依恋长城 -- 唱不成声,写不成篇

梦回长城 --思乡难眠, 梦回故乡

这是一首咏物抒怀,反观历史的抒情诗。诗人借长城抒发了对故乡,对祖国的思念之情,同时也有对历史的反观,全诗意境悠远,感情真挚,语言质朴。

课外拓展

乡 愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

长城谣的教学反思4

长城谣的教学反思

本周我继续攻克唱歌课,讲《长城谣》,在上课前,我依旧认真备课,搜集了许多版本,选取了最简单的版本,有下载了相关公益广告的视频,搜集了很多相关图片,认真做了PPT课件,决心一定要上好歌唱课。

在几天的课上下来,我发现在课上应该多鼓励学生,多些耐心,慢慢来,不能太死板,过于着急。本来音乐课就是活泼、放松心情,调节学生日常学习压力的。应该多让学生找到乐趣,打心底里喜欢上音乐这门学科。

在接下来的课中,我先用长城的'照片吸引住学生的注意力,产生兴趣后播放音乐,学生被气氛带动也就张开了嘴,唱了起来。

对于学生的跟唱我多进行了鼓励和表扬,学生也乐于接受。在播放短片后,学生根据对歌词的理解进而对歌曲有了深层认识,了解后就能够带着感情演唱,一节课下来轻松了不少。

《长城谣》本来的旋律本来就比较舒缓,每个班的学生都能很好地学会并唱出感情。作为奖励,我特意留出时间来为学生播放他们喜欢的歌曲、视频。经过一段时间地锻炼,我已经逐渐可以驾驭歌唱这类课程的教学了。事实证明,只要努力,找到方法,任何困难问题都不是问题,教学是如此,人生亦如此。

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