《鼎湖山听泉》教案3篇

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鼎湖山听泉教案1

学习目标

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

学习重点、难点

1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

学习时数

3学时

学习步骤

第一课时

一、导入新课：

教师：

介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过1篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？

学生：

结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。

教师：

肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

检查生词预习情况：

①给加点字注音：

肇庆楹联怅惘污垢一脉泠泠淙淙一泓古刹了无

②解释下列词语：

雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；

楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；

怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。

万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。

柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。

遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。

学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。

二、学会诵读：

1．教师活动

引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

（学生认真听教师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分准备。）

2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

（学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。）

3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。

（分小组诵读课文，注意诵读要领。）

4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

（学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。）

5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。）

第二课时

一、整体感知

1．教师活动：

讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是1篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？

齐声回答：按照游人的行踪顺序来写。

2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。

作者行踪顺序是：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）

3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下？

学生：概括：黄昏——晚饭后——夜间。体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。

4．教师讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。

学生讨论后回答：

第一部分（第l段）初闻泉声；

第二部分（第2、3段）引发联想；

第三部分（第4—7段）回旋转折；

第四部分（第8—10段）得到感悟。

5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。

围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。

学生反复诵读课文，体会课文的这一特点，感受作者在写景中表达的思想感情。

回答练习一：作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

二．小结：

1．教师活动：

小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

（学生听教师小结，然后自由诵读课文。）

2．在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。

（学生熟读并背诵。）

第三课时

一、复习已学内容，进入新课学习。

教师检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。

（两三位学生分别背诵，其他同学仔细听。）

对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。

（听教师点评，找出自己不足的地方，加以改正，然后齐声朗读课文。）

3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。

（学生积极参与，纷纷发表自己的看法，提出自己不懂的问题，共同讨论交流。）

二、组织学生讨论。

1．教师组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。

（学生浏览课文，找出文中写山泉的句子，在班上交流。明确以下句子：

①“过了寒翠桥……已人山中。”

②“进山方知……已不可得。”

③“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”

④“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”

2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢？请大家仔细思考，想好了就大胆发言。

（学生积极展开思考，然后纷纷发言。一生说，它们详略不同，前三个简略，后一个详细；一生说，前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。其他同学也纷纷发表自己的'看法。）

3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：

①初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中

②再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼

③钟泉之声相应，显现亲情

④浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

（学生听教师归纳，做好笔记。）

4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗？

（学生回答：课文写泉有详有略，有直接描写也有间接描写，而且同时用了多种表现手法，如比喻、议论等等。）

5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。

（学生齐声朗读课文第四部分。）

6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的？

（讨论交流，最后明确：作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。）

7．讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体？请大家讨论后回答。

（纷纷展开讨论，最后明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。）

8．教师讲解：鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗？

（学生展开讨论并交流。最后明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。）

三、总结全文。

1．教师小结：本文是1篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。

（学生再次品读课文，重点感受作者是如何在写景中融入对生命的感悟。）

2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写1篇简单的游记。

本课总结：本文是1篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。

板书设计：

鼎湖山听泉

初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。”

再睹泉踪：“进山方知……已不可得。”

钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”

浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”

他山之石，可以攻玉。以上3篇《鼎湖山听泉》教案就是山草香小编为您分享的鼎湖山听泉教案的范文模板，感谢您的查阅。

《鼎湖山听泉》教案2

之一

佚名

教材分析：

本文是1篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。

一、揭题

1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？

老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

3、写题

4、齐读课题

5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？

6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？

二、自学课文，思考问题

我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？

三、讲读第二节

(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？

1、（找句子）点出：淙淙指读

2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句

3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子

4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子

（二）教师小结：

在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？

四、讲读第四节

到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？

1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流

2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）

3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）

5、学生谈体会。

6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴

7、读好这些词。

8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；

这清脆的声音其实是——涧水的声音；

这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；

这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。

10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

11、指读。

12、分角色读。

13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）

14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——

五、总结。

在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

六、作业 。

鼎湖山听泉教案3

教学目标：

1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。

4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。

教学重点：

透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。

教学准备：

学生预习课文；教师准备多媒体，设计好课前谈话。

教学过程：

第一课时

一、导入，激发兴趣

1.齐读课题。

2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。

3.读了课题你有什么疑问

二、初读，理清脉络

1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查词语朗读状况：

轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹

轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)

(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。

(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。

3.画出课文中描述泉声的句子。

三、深究，听懂泉声

1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。(师配乐范读第四自然段)

2.请学生自由地读读第四自然段。

3.透过抓词读好第一句文字：

(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚能不能用读的方式告诉大家。

(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。

(3)练读这句话。

4.透过扣字理解第二句文字：

(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的`

(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相近怎样区分这些字

.透过品句读懂第三句文字：

(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。

(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗

(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声

(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样

()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。

.透过自读鉴赏第四句文字：

(1)默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。

(2)学生交流各自的阅读感受。

(3)练读。

四、总结，唤醒耳朵

1.请学生说说平时听到的美妙的声音。

2.仿照例句完成写话。