我的空中楼阁【范例4篇】
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我的空中楼阁【第一篇】
管帅中学教学案
第 章（课） 节 课时 备课时间 年 月 日
课题我的空中楼阁课型
教材分析（教材重点、难点、双基分析）一、学习本文托物言志的写法。
二、了解本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞方法的特点。
教学目的（知识能力、德育的目标要求）
教具教学方法
教学过程 学生活动
一、明确目标，导入 新课。
(一)明确目标。(可在屏幕上显示)
教师语：今天我们结合《我的空中楼阁》进行“展开联想和想象”的训练。所谓“联想和想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由被及此，要么由表及里，要么由现实到未来，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展和丰富。
(在屏幕中显示教师适当讲解)
“寂然凝虑，思接千载；悄然焉动，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”(刘勰《文心雕龙》)
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”
(二)导入 新课。
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。(可引导学生回答)如“苔痕上阶绿，草色人帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自乐的作家：(学生思考回答)“归有光”，他笔下的项脊轩经过修茸后，是什么样子的呢？(学生回答，使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦递增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万赖有声；而庭阶寂寂，小乌时来啄食，人至不去。二五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。)一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一间山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。教师板书课题：我的空中楼阁，
明确目标：展开联想和想象。
二、师生共同尝试对文章诗情画意中的“绘画美”的“联想和想象”的欣赏实践。
教师语：宋代苏拭曾称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，通过奇特的想象，精巧的比喻，为我们读者挥洒成一幅幅情真意切的画卷。
学生可以小组为单位，在阅读文章的过程中，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，并呈现给其他组，教师参与点拨。
根据师生共同研讨，品味，可以从各个不同角度描绘小屋的英姿。(可结合电脑屏幕，边研究，边展示一幅幅画面，教师可根据情景，每幅面面为学生都提供几幅图片，供学生比较、研究，发散思维，并用自己的话来描述画面。)
下面几幅画面，教师可相机点拨：
1.山如眉黛。小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
提示：这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，“眉梢的瘾一点”，其实是把山的坡形喻成美女的眉。而小屋正是美女的痣一点，“眉黛”与“柔和”相呼应，小屋立于玲珑清新、自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽；连用四个比喻来增添画面的意境，把“山”喻为。一望无际的水面”，和“辽阔无边的天空”，首先就使“山”增强了形象感，使学生联想到“大背景”的“一望无际”，“辽阔无边”，尤为精彩的是把“小屋”喻成”飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，一下就激发起学生的想象力。使本来静止的大背景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢？
2‘小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。也可引导学生发挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。
3、那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墒；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”宙，这些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空趸间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。
4.有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落e也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意2抬眼望去，只见天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其问。
5.只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。
提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着“柔静”、“宁温”的氛围e而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”，因光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一种“惊人。”的艺术效果。
6.每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。
三、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，再引导学生欣赏作家的“形象美”。
教师语：这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时问把小屋点染勾画，如欣赏一系列画卷，使我们大饱眼福，可我们能否描述一下生活于其间的作者应是一个什么样的形象7可以用我们知道的文人为其画像？并结合文人的作品。
学生分组讨论，回答
教师相机点拨
提示：这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比较，发散思维，来寻找古今文人在寄情山水上的相同点，学生可以各抒己见，不一定就是生搬硬套某一文人和李乐蔽是完全一样的，只要寻找到某一相通点即可。
可想象为当代“陶渊明”的形象，他在《归园田居》中写到“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间，杨柳阴后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。’狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”这样一个怡然自乐的“世外桃源”，诗中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。田园的和平安宁的生活，正是诗人心中的向往之景。
可以想象为当代“王维”，他在《山居秋暝》中写到“空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下舟渔。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“月”、“清泉”、“什”、“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示了诗人向往自然、追求归隐的人生理想。
可以想象为当代“李白”，他在《独坐敬亭山》中写到“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。所有鸟类都已离开敬亭山高飞远逝，极目长天，空空荡荡，山顶上仅有的一片孤云，也在慢悠悠地竞自独向天边飘离而去。鸟去山空，云去山孤。而此时，诗人眼前默然无语的敬亭山，却赋予了灵性，与诗人“相看两不厌”，山与人，两相亲，山水自然成为诗人的知己，使诗人精神上得到莫大的安慰。
可以想象为当代“欧阳修”，他在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们看到作者目接山水之美而乐，娱情山水悠闲自适的情调。“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。”作者“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间，而作者耳闻鸟鸣之音也为之乐，使大自然的山水禽鸟都富有了灵性，达到了人与大自然融汇为一的境界。
还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“来自清”，“郁达夫”、“徐志摩”。
注：指导学生联想和想象，一定还要围绕文章的内涵去发散思维，要能自圆其说，侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽闲适的生活这一点来谈；想象成“李白”、“欧阳修”则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样，文人笔下的“敬亭山”、“滁州山水”都赋予了灵性，与文人在心灵上有了灵通，达到了“山性即我性、山情即我情”的自然审美境界。
当然，如果学生想象不到这样的层次，教师可利用电脑屏幕显示；些古代山水诗文，来激发学生的想象力。
四、拓展思路。领会本文的“情感美”，畅想作者的“快乐”和“幸福”观。
重点品读文中直抒胸臆的一段文字。
“我出外，小屋是我快乐的起点6我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”
(可利用电脑屏幕把小屋的主景图显示出来，重点突出“山路”。)
教师语：小屋坐落在山脊之上，出入的交通甚是不便，只有一条沿途多悬崖陡壁的山路。但在作者看来，“哪儿还有不好走的路呢？”再难走的路在作者的脚下也会“自动地后退”，轻松地跃过那些坎坷的山坡，“往返于快乐与幸福之间”。那么，为什么作者会有如此美好的心理感受呢？
学生畅所欲言，教师相机点拨。
提示：可以认为作者每天出外时，是满怀希望，去开始新的一天生活，所以说“小屋”是“快乐的起点”；归来时，满载成功的收获p所以说“小屋”是“幸福的终点。”在文中，“山路”被看作是一种象征，是作者理想中的“生活之路”、。幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”，从中可以体会出作者的极积、乐观、自信的生活态度。
可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意，正是为了表现崇尚自然的纯净朴实，追求超然物外的独立安静的生活，在文末的“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然”，暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和喧嚣的厌恶，向往淡泊宁静的境界和乐趣，作者只有独处于自然美景之中，才能感受到人生的快乐和幸福c 可以认为作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市届楼式的幻景罢了。小屋只是一座虚无缀缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。
五、指导学生在课下畅谈自己的“快乐观”和“幸福观”，并形成随笔。
[1]
我的空中楼阁【第二篇】
李乐薇
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！
山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！ 有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！
光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象群山的退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既高于科学的时间性，也高于浪漫的文学性。
山上的环境是独立的，安静的。身在笑屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
出入的环境要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
这座空中楼阁占了地利，可以省去许多室内设计和其他的装饰。 虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
我的空中楼阁【第三篇】
［教学要点］
赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
［教学过程］
一、检查学生对个别段落的背诵情况
二、引导学生展开联想和想像，通过描述作家形象，把握文章的情、志
1.教师提示：文章展示了一幅幅优美的图画，有全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间对小屋进行点染勾画。请同学们张开想像的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象。可以用我们知道的文人为其画像。
学生踊跃发言。
生1：我觉得他是当代“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”他把田园描述得这般可亲，把农田劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
生2：我觉得他是当代“王维”。王维在《山居秋瞑》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示了诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
生3：我觉得他是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”， 在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
生4：我觉得他是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。
生5：我觉得他是当代“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
生6：我觉得他是当代“朱自清”。朱处清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
……
教师总结：大家对作者的形象设计都很好，都体现了一点：钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
2.重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
多媒体显示：
学生涵咏品味，讨论、交流。
明确：（1）表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
（2）“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
（3）“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
（4）表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
（5）自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
教师总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
三、组织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
学生思考、交流。
明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想；不同点：①体裁不同，《陋》文是铭体，首尾有议论，中间是记叙；本文是写景抒情散文。②《陋》表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的向往。③《陋》着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去观照。④《陋》文以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判则含而不露。
四、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美
在理解的基础上，朗读课文。教师应结合文中的情与景指导学生朗读，要求读出感受，读出情感，真正实现读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣。
选七位同学读课文，其余同学点评。
第一位同学读1～3段，这是山中小屋的全景、远景图，应以轻松舒缓的语调进入。对“痣一点”“十分清新，十分自然”“一片风帆”“一只飞雁”“一点灵动的色彩”“一点生气、一点情调”，读时要逐渐加强语气，节奏要明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。
第二位同学读4～8段，这一部分描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，要有波澜。第4段语调从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种新奇的感觉。第5段写树，语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情。第6、7段要在舒缓中饱含亲切之情。第8段，语调要转为轻快。
第三位同学读9～11段，应在欢快中读出满足感、激动感。
第四位同学读12～13段，这是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，朗读时，语速要舒缓，情绪要轻松平和，读出陶醉之情。
第五位同学读14段，这是作者直抒胸臆，抒发他的快乐、幸福感，语调要轻快，整句要读出节奏感。
第六位同学读15段，注意整散变化，要读出深情。
第七位同学读16～18段，应充满惊喜之情，读出充沛而炽热的情感。
五、课堂小结
1篇优秀的散文，就是一个美的综合体。我们主要鉴赏了本文的语言美、画面美、情趣美。既感受到了形式的外在的美，更领略到了内在的意蕴美。
中国台湾作家李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其周围环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执著的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们又何尝不想靠近可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性达到了百倍的张扬！
六、布置作业
1.学习运用托物言志的艺术表现手法，选择下列词语中的一个为话题，写1篇文章。
雪 梅 竹 松树
绿草 大江 高山 太阳
2.下面是一首题为《荣誉》的小诗，请根据上下文填写出空位的内容。
因为年轻，才那样渴望拥有；
因为成熟， ；
拥有的东西，不再是我憧憬的；我所憧憬的， 。
奖牌是一阵风，金杯是一阵雨，跋涉才是太阳，永恒地照耀心灵的土地。
3.请用一句话概话下面一段话的内容。
瑟瑟秋风从高挑的枝头剥落我（秋叶），为祖国而死，这也是最美的命运；落叶归根，落叶归土，我会面向土地而飘荡自己的灵魂。我的面孔枯黄憔悴了，甚至我的颈项也开始霉烂，但我终身不悔，也不哀伤，因为我的青春己化为同伴的光泽，即使我在寒风中离开枝头，也决不离开大树生长的土地。（不超过10个字）
参考答案：
2.（1）又把拥有的遗弃 （2）是还没有拥有的东西（是还尚未拥有的东西）
3.生命的奉献中永恒
板书设计
活动与探究
一、品读文中下面这段主。
“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情。一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”
1.谈谈你对文中作者的“快乐”“幸福”的理解。
2.写一段话描述作者一天的生活情形。
3.如何认识、评价作者的幸福观？请谈谈你的看法。
4.请谈谈你的“幸福观”，好吗？（或者组织学生开展一次以“我的幸福观”为题的演讲活动）
提示：对第1题，可以有不同的认识，下面几种认识供参考。①可以认为作者每天出外时，是满怀希望，去开始新的一天生活，所以说“小屋”是“快乐的起点”；归来时，满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看做是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”，从中可以体会出作者的积极、乐观、自信的生活态度。②可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意，正是为了表现崇尚自然的纯净朴实，追求超然物外的独立安静的生活，在文末的“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然”，暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和渲嚣的厌恶，向往淡泊宁静的境界和乐趣，作者只有独处于自然美景之中，才能感受到人生的快乐和幸福。③可以认为作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻求闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度 ，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。
二、开放探究
阅读下文，回答文后问题。
桐花与柿树
我怀念桐花。
春天，我漫步在林间山道中，最爱的是洁白的桐花。因为它不但显出大自然的美，而且还令我产生许多遐想，和对往昔的追念。
那是一丛丛洁白的桐花，过去常常开在公路的山道两旁，汽车在山谷中爬坡而上，首先映入眼帘的，是那一片的洁白，它比火还耀眼，我会突然从心中说：“又是春天了！”一年四季都在城市工作，忙得感觉不到季节变化的人，在这充满清新气息的山野，突然见到大片桐花，这种喜悦和感慨是难以形容的。所以，桐花常常令我产生许多遐想。但是，它更多的是勾起了我对往事的怀念。在十年动乱中，我被关在一间工厂做“牛鬼”，被强迫劳动，天未亮的第一件事，就是要扫净工厂厂区。这间工厂靠着一座山，四周有许多桐树，每天都落下许多桐花，它们散落在空旷地和道路中。朝阳未出，天还很暗，我就穿着一件厚衣裳，“沙沙”地从高处扫往低处。花沾着露水还是很美的，却白得令人悲伤，一堆堆地往洼地扫去。一天一天地扫到不见桐花落，第二年又是一天一天地扫到不见桐花落。
桐花在我心中是一朵洁白而又凄凉的花，它叫我咀嚼着苦难的往事。
然而我更喜爱的是秋天暗红的柿树。它像一个壮实的汉子站在山间，脸色微红，充满丰收的喜悦。它殷红色的果实是饱满的，累累地垂在枝头，沉甸甸的招人喜爱；它肥大的叶经过风霜以后，也叶叶金红，像火苗一样生动、美丽。
在春天和秋天的山道上，我常常怀着桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦。柿树，常常是给人以奉献。唐代有书云：“柿，一寿、二多阴、三无鸟巢、四无虫、五霜叶可玩，六嘉实、七落叶肥大可以临书。”它有上百甚至三百年的树龄，它是质地坚硬的木材，它夏日生出成片的绿阴，它的霜叶随着节气从暗红变成鲜红，令人注目，而它的果实过去常常是供养幼儿和老人的。父亲常常对我说：“你是吃柿饼饭长大的。”我也常常对我的女儿说：“你是吃柿饼饭长大的。”但是后来者不都是这样了，他们不懂得柿饼为何物，因为他(她)们是吃牛奶或昂贵的“力多精”长大的！但是，我想吃“力多精”的不见待个个聪明，吃柿饼饭的也不见得是愚蠢，到底是时代不同了。而柿饼，老年人还是要吃，据说它的营养高，可治疗老年性白内障。它给人间是一种奉献。
如今人生的晚秋已快来临，我应像一棵柿树。
(1)作者为什么要反复强调桐花洁白的颜色？
(2)文中穿插父亲对“我”和“我”对女儿的话，其作用是：
①
②
(3)桐树的开花与柿树的结果处在不同的季节，作者把它们放在一起来写，它们必有联系
也有所象征，请分析其联系及象征意义。
(4)下列对这篇散文的赏析，正确的两项是…………………………………………( .
a.散文的特点之一是线索清楚，它把众多“形散”的材料如串珍珠般串起来做到“神聚”本篇便是以“我”的经历为线索的。
b.本文以花和树喻人，抒写作者对人生的理解和对人生的态度，是1篇借物抒情、托物言志的散文。
c.文章以“洁白”的桐花和“嫣红”的柿树相映衬，在表达上很有美感；在内容上寄托着作者深沉的追忆情绪和热切的奉献之情。
d.作者在文中说“我常常怀着对桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦”，这是说桐花和柿树给我的感觉是不同的。桐花留给我的只有伤心罢了，而柿对，完全与它相反。
e.开门见山，贴紧题意，描写经历，直抒胸臆，行文如行云流水，是本篇写作上的主要特色。
2.趣味阅读
阅读下列文字，说说它的寓意。
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。
这只鹰渐渐长大。羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它己经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。 ；
主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山崖顶上，一把将它扔了出去。
这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样它居然飞了起来！这时，它终于认识到生命的力量，成了一只真正的鹰。
参考答案：
1.(1)桐花与“我”的苦难经历有联系，有象征意义并贴紧主题。
(2)①为了说明柿饼的作用，突出其奉献精神。
②为下文抒情作铺垫。
(3)桐花是春天的产物，柿是秋天的收获，所谓“春华秋实”。文中桐花与作者的痛苦经历相联系，柿则与奉献相联系。它们象征着：人经历了艰难坎坷的洗礼，会更加成熟起来，有所收获，有所奉献。
(4)bc(a不是“以我的经历为线索”；d桐花留给“我”更多的是启示；e不是直抒胸臆。)
2.人对生命的力量，往往不能认识。只有在大责任、大变故或大危难的磨炼中，才能显示出来。
我的空中楼阁【第四篇】
6 我的空中楼阁从容说课《我的空中楼阁》是中国台湾作家李乐薇的1篇著名散文。文章运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪表现，从而体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
文章的题目一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁；又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的表现手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求。
教学本文，首先应引导学生整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点；其次组织学生鉴赏文章的美。本文的语言句式整齐匀称，整散交错，回环复沓，具有音韵美；多用比喻，具有一种修辞美；化用古诗句，具有浓郁的诗意。引导学生细读、细品，背诵积累，仿写迁移，增强语言感悟力，提高语言表达能力。鉴赏本文的画面美，激发学生想象，再现优美的意境。体味文章的情趣美，引导学生描述作家形象，把握文章的情志。最后，美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美。
课堂教学可采用诵读法、比较鉴赏法、讨论点拨法、延伸拓展法等教学方法，帮助学生走进作家的情感世界，真正理解作者，感受作家的独特情怀，真正体现鉴赏的主体性。教学目标知识目标1.领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。2.感受语言的优美旋律和深厚意味。能力目标体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。德育目标体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。教学重点1.品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。2.学习本文托物言志的表现手法。教学难点领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。教学方法1.诵读法。美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。1篇文章读好了，鉴赏的目的也就基本达到了。2.比较鉴赏法。可把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。3.讨论法。鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代疱。可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的“志”的理解。教具准备多媒体。课时安排2课时教学步骤
第一课时［教学要点］在反复朗读课文的基础上，整体感知文意；品味文章的语言美和画面美。［教学过程］一、导语设计“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句，（请同学背诵原文）虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再一起去参观一间山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。二、解题李乐薇（1930~ ）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在中国台湾从事文艺教育工作，是中国台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。三、整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点1.多媒体播放风光图片，选钢琴曲《蓝色多瑙河》或长笛名曲《云河》为背景音乐，烘托气氛，创设轻松、欢快的课堂氛围。2.教师配乐朗读课文，学生听读，正音。3.指定两名学生分节朗读课文，学生听读，作初步评价。教师作朗读指导：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。4.学生默读全文并思考：“我的空中楼阁”是一个偏正词组，重点在交代“空中楼阁”。文章是如何据此组织文脉的？明确：文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。5.学生初步交流阅读的感受。生1：文章的语言很美，有整句，有散句，读起来有一种节奏感。生2：文章有一种绘画美，全文如一幅美丽的画卷。生3：文章运用的比喻，很独特，与《荷塘月色》相比，很别致。生4：文章似乎是用诗的笔法写散文，全文笼罩着一种浓浓的诗意。生5：文章很含蓄，耐人寻味。……6.教师归纳总结，选择鉴赏点：语言美、绘画美、情趣美。四、品味文章生动明快、清新淡雅的语言1.品味语言的音乐美。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”出示投影：明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。出示投影：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿态的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；……”明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。2.品味语言的诗意美。教师提示：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。3.品味语言的修辞美。（1）请同学们从文中选出你最喜欢的比喻句来，并说明理由。学生思考，吟诵，交流。生1：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”这一句写得好。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还让人联想到妙龄女子那妩媚动人的美好面容，给人一种具体、亲切之感。生2：“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山。一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”这一句连用两个比喻，把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，更加深了人对“海”的印象。作者连用两个有内在联系的喻体，形真态切地表现了稻田如大海一样的壮美景色。生3：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”这句话运用比喻新奇独特，优美传神。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，巧妙地把它们“联”在一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生了一种惊人的艺术效果。生4：“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一句写得好。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确实新颖独特。这样写，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。生5：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”这一句写得太好了。把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅表现出了小屋的形态特征，而且使静止的景物有了动感，令读者由此延伸出无穷的遐思来。……教师总结：作者在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而且善于化静为动，赋予景物以灵动，以活力。比喻的形式也讲究变化多样，既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式的运用，又有博喻、续喻等特殊形式的运用，极大地增强了文章的艺术感染力。（2）学生涵泳品味之中的比喻句，选择自己喜欢的语句，背诵。教师引导学生讨论：本文和《荷塘月色》在比喻的运用上各有什么特点？学生各抒己见。这是一个开放性的讨论题目，教师不得强加给学生固定的认识或看法，只要言之有理，就是对的。如有学生认为“《荷塘月色》中的比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力”，教师宜积极肯定，并做正确引导。鉴赏应鼓励创见，不必循规蹈矩，墨守成说。五、赏析课文的画面美（绘画美）教师提示：宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔黑，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找出一幅幅画面，以小组为单位，讨论、交流，然后请交流较好的小组展示本组的活动成果。教师巡视，参与小组讨论，并作必要的点拨，提示学生从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。学生明确：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上……是单纯的底色上一点灵动的色彩。是山川美景中的一点生气，一点情调。”这幅画面描绘了小屋点缀了寂寞的山，“眉黛”“痣”“风帆”“飞雁”“色彩”等词令人产生无穷的遐思，“小屋”使本来静止的大背景充满了“生气”和“情调”，寂寞的山上增添了如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味？“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”这是一幅近景的特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐挨近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中，小屋在绿树怀抱中，显得别致小巧。然后定格在一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有了一种神秘的色彩。大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了……我的小屋在树与树之间，凌空而起，姿态翩然”这是一幅远景特写镜头。小屋如鸟似蝶，在树与树之间若隐若现，如在自由翱翔一般。“有形的围墙围住了一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形围墙，也围住了一些花……我们叫它云或霞。”这是一幅庭院风光图。有形的院落花团锦簇，无形的院落晚霞缤纷，天上人间，有一个自由、舒畅的文人雅士生活在其中。“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。”这是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐思迩想。“花蕊”这一奇特的比喻，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”这是一幅迷人的小屋夜景图。山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。青山、绿树隐入夜幕之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如仙境中一般。小屋成为远离人间的烟雾迷蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成了“雾失楼台”的仙境。教师总结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。六、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，再次感受文章的语言美、画面美学生各自出声美读课文。七、布置作业1.衔接最恰当的一项是………………………………………………（ ）每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。 ， ， 。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。a. 山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了b. 山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了c. 山上的灯把黑暗照淡了，山下的灯把黑暗照淡了d. 山下的灯把黑暗照淡了，山上的灯把黑暗照亮了2.下列语句中没有“语序不当”语病的一句是………………………（ ）a.你给我评评理，我的车他随便骑，他的车我一次也不让骑。b.文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明c.在办公室里教师昨天同他诚恳地交换了意见。d.他如果不能实事求是，事业会受到损失。1. 根据下面画横线的文字，仿写出句子，以“妈妈”为话题，喻体仍是“一棵树”。 有一首歌叫《好大一棵树》。我想，教师是一棵树，一棵青于的树，他在我们幼小的心灵里埋下了饱满的种子；妈妈 。参考答案： （参考）“妈妈是棵树，一棵绿绿的树，她在我们柔弱的生命中撑起了凉爽的绿阴。”