《我的空中楼阁》教案【通用4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《我的空中楼阁》教案【通用4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《我的空中楼阁》教学设计【第一篇】

《我的空中楼阁》是高中语文的1篇课文，下面是关于《我的空中楼阁》说课稿范文，希望大家喜欢！

《我的空中楼阁》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《我的空中楼阁》，下面我从五个方面说这堂课的设计：

一、说教材

(一)教材的地位和作用

人教版职高语文第一册第一单元第二课《我的空中楼阁》，是1篇语言清新明快，思想情感具有感召力，可以说是集文学性和思想性于一体的美文。本单元的教学主题是自然之景，希望通过引导学生品读有关诗文，培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣，同时，让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)说学情

1、这篇文章的教学对象是职高一年级的学生，初中的学习已经使学生有了一定的散文知识的积累，但在鉴赏和品味散文的能力上，还有待加强。

2、我们的学生大多成绩较差，阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，再加上他们的社会阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要老师作好引导工作。

(三)教学目标的确立及依据

根据现代教育理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标如下：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，学习托物言志，寄情于景的表现手法。

3、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

4、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。

(四)教学重点难点确立及依据

1、本文是1篇经典美文，语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

2、古人说“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗意画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它用了托物言志，言了一个什么“志”是本文的需要突破的难点。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，具体教法如下：

1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、本文是1篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

三、说学法：

“一个好老师不仅要奉献，也要教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体学法如下：

1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

2讨论法：积极参与，总结规律。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

3自主探究法：学生实践，巩固提高。

四、教学程序：

根据不同班级学生的程度，我安排一课时或两课时。这里我谈谈我一个课时的设计。

(一) 激趣揭题

导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在社会的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？在学生畅谈了自己理想的小屋后，小结这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位中国台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。

(二) 整体感知

1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。

2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，还要让学生带着自己提出的问题和任务去读书：这篇文章主要写了什么内容；勾画出文中的优美语句，想一想它美在哪里。

(三) 品味语言

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以 “问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。

1、 你认为李乐薇住的房子怎么样？

这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。

2、为什么作者如此深爱她的房子？

此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进作者的内心。

3、面对自己的最爱，作者描写了小屋周围的哪些景物？分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对作者所描绘景物的欣赏和对作者抒发的热爱大自然情怀的理解。

4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的？(因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。

至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

(四)体会情感

为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗？作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？请结合课文内容和前面的分析进行讨论。(这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一。)通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了作者对独立、安静生活的追求，对独立人格的追求(板书)，体现了作者对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。

(五)总结迁移

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：给学生一个课文的语段的语言形式进行仿写。仿写是语言运用的一个最好的方法。

五、说板书

依据：1.直观、简洁，有助于理清文脉。2.用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。

《我的空中楼阁》教学设计【第二篇】

散文的教学，不宜作太细的分析，鬼知道是作者多愁善感还是别有所指！应当以学生的诵读、理解、领会、感悟为主，教师只作简单的引导，点到为止即可。学生感悟到十分之一，也比老师面面俱到来的强。

教学过程

一。导语

1.问：“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？

《醉翁亭记》名句------

《登幽洲台歌》名句-----

《岳阳楼记》名句------

写自己的小屋则有唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背）

2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？

繁华的都市

面朝大海，春暖花开

人迹罕至的桃花园

……

3、作者是不是有这样的一间小屋？

学生的答案都不能轻易否定，因为文学作品只是现实的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能说生活中没有阿Q这样的人？在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等

理想中的生活地方。（海市蜃楼）

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。

好，不管现实中作者有没有这样的小屋，我们快速浏览课文，看看作者笔下小屋的位置与周围之景。

（学生活动，教师帮助理解分析）

4、完成思考练习一。给课文分为2部分。

客观之景-------实写

主观之情-------虚写

5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？

（学生可以各抒己见）

A.可想象为当代“陶渊明”的形象

B、可想象为当代“欧阳修”

还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。

二。对比《荷塘月色》与《我的空中楼阁》之异同。

如：

作者心情：

表现手法：

《荷塘月色》（借景抒情）

《我的空中楼阁》-------托物言志、咏物寄情

语言美：

修辞手法：

三：探讨：精神----物质

乐薇的精神家园——“山中小屋”。

海子的精神家园——麦地（？）

普希金的精神家园——大海

朱自清的精神家园——月色下的荷塘

随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。

多么美丽的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气？“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？

《我的空中楼阁》教案【第三篇】

时间安排：2课时

教学目的

1、揣摩作者在选词遣句方面的用心，体会散文寄情于景的特点。

2、教学中培养学生的审美能力，反复涵咏优美语句提升审美品位。

3、学习定景换点的写法，提高学生的语言表达能力。

教学难点 

学生把握无具体事件的纯写景抒情散文的意境美。

教学过程 

1、 分析题目。

让学生思考“空中楼阁”的隐含意义。（双关的修辞手法，既是实指小屋所在之山烟雾迷蒙，又虚指理想中独立、安静的生活环境。让学生思考一句双关修辞的话。）

2、 简单介绍作者。

李乐薇，中国台湾女作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，作品风格柔和温婉而富于感情。

3、范读和指导学生有感情地朗读课文，体会课文寄托的感情。

4、要求学生自读课文，找出自己最喜欢的语句，分析其修辞手法，并试图用自己的话来概括文章的特点。清新、空灵、浪漫、瑰奇等。在微妙莫测的心灵领域，散文的笔法变化无穷，无拘无束。如：

A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻修辞，写出小屋的轻巧，和山相映成趣）

B、山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。（介绍博喻修辞手法，写出小屋的灵动与生气。此外，要求学生仿写该句，在格式、修辞、意境等方面与被仿写句子相同。）

C、我的小屋在树与树之间若应若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！（善用短句，写出了作者对小屋的无比喜爱。）

D、我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐和幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？（对偶，反问修辞，请学生仿写句子。）

E、山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。（点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与自然完美的融合在一起──“无须挂画，门外有幅画──名叫自然”，这应该是作者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？）

F、白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。……小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！（文章在13、15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既是我家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中犹如耸入天际的楼阁，又暗示这实际上是作者幻想中超然物外的理想国。所以在文章近结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。）

5、要求学生领会本文作者的志向和情趣。

散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。作者借对建筑在山上的小屋的描写，全文如诗如画、如歌如梦，带有强烈的主观色彩，寄托了她对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱，以及摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的独立人格。

6、分析本文的写作手法。

文章前一部分重在对自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但所写的是实在的山、树、房屋的形势。后一部分则重在对作者的主观感受进行自然抒写：极小的花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明小屋处于“山的怀抱中”，山是静止的，而在晨昏光线变化中，我则以为“如在花蕊中一般”，那“花”会“绽开”，也会“收拢”，仿佛山是会动的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章由实入虚，自然景观与人生理想有机交融在一起，虚实相生，开拓出深邃的意境，给人以哲理的启迪。

7、从写景抒情角度比较本文与朱自清的《荷堂月色》，又从内容相同角度比较本文于梁实秋的《雅居》，你更喜欢哪1篇文章。为什么？

《我的空中楼阁》 教案【第四篇】

一、教学目标 

（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。

（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。

二、难点、重点分析

（一）本文状物写景的特点是什么？

分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。

文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

（二）怎样理解本文的题目？

分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

（三）本文的语言有什么特点？

分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

三、教学过程 设计

（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。

1.注音。

黛d4i

缀zhu@

翩pi1n

憩q@

阡qi1n

陌m^

谧m@

蕊ru!

绽zh4n

缥pi1o

缈mi3o

骋ch7ng

2.解释。

玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

灵动：飘逸，传神。

逊（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

翩然：形容动作轻快的样子。

憩：休息。

游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。

宁谧：安宁，平静。

疏落：稀疏零落。

虚无：有而若无，实而若虚。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。

盈（耳）：充满。

空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。

3.辨音。

4.辨形。

5.辨义。

[1] [2] [3] 下一页