狼的教学教案优质4篇

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狼的教学教案【第一篇】

狼教案示例

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．通译全文。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．掌握小说主题。

(二)能力谰练点

指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

(三)德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

(四)美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。

二、学法引导

1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。

3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4．把握故事的`开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗？

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三、重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1．课文朗读录音磁带及录音机。

2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3．投影仪。

4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

六、师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．思考、归纳小说的主题。

4．背诵全文。

七、教学步骤

导入 新课

一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

(一)明确目标

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2．理清小说的情节结构。

3．分析、归纳文章的主题。

4．熟读、背诵课文。

(二)整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过(给人)增加笑料罢了。

2．分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；

第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

(四)总结、扩展

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

(五)布置作业

1．背诵、翻译全文

2．解决课后练习二、三

狼的教学教案【第二篇】

教学目的：

（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

（二）积累一定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。

（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。

教学设想：

（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

（二）让学生借助注释自行领悟文章的`意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

教学过程 ：一读，重读音 ：

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

二读，重翻译：

（1）注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

（2）翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

（3）积累虚词的用法

虚词

意义以及用法

举 例

其

之

以

而

（4）翻译课文

（5）依照原文复述故事

三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

2、析形象：

A、找出文章中表现狼的语句

B、找出文章表现屠夫的语句

C、概括屠夫和狼的形象特点

四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》

五读，重创造

将课文改写为课本剧

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

2、对比屠夫，你受到什么启示？

狼的教学教案【第三篇】

教学目标：

1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

2、会正确流利地读课文。

3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。

教学重难点：

感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。

教学过程：

一、谈话导入

1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

2、书写课题，齐读课题

3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？

他就不怕和狼做朋友么？

师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、自由读课文

2、学习生字词

毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

师：第一组词，谁来读。

师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？

师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）

师：让我们连起来把这三个词来读读。

叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？

师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。

双眼紧闭 奄奄一息

师：这组词语也是写

师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。

（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

3、理清课文脉络

德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。

师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。

三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

1、生个别读第二自然段。

2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？

3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”

“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？

（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）

是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？

此时，它最需要的是？

（请你接着往下读）

4、交流“毕莱恩看看四周没有别的。狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

此时毕莱恩为什么要看看四周？

从这“小心地”一词里面你又读出了什么？

师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）

让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？

5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。

▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。

他给小狼上药。

他给小狼喂食。

他还给小狼起了个名字叫福子。

▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？

▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）

（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。

师生对读，男女对读。

师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）

7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的两节，将这份温暖藏在心间。

（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

四、书写生字 喂药

1、在写这两个词时都要注意些什么

2、范写

狼的教学教案【第四篇】

活动目标

1、通过表情朗读训练，提升朗读能力。

2、通过阅读绘本故事，学习认识自己，喜欢自己，正确地看待自己。

3、培养想象能力和独立思考能力。

活动过程

一、激趣导入

1、师：今天老师给大家请来了一个好朋友（出示狼字），孩子们，你认识的狼是什么样子的？学生说一说（教师适当引导，狼的颜色）

2、出示“绿”，今天李老师介绍给大家认识的这只小狼是，绿色的。

二、开始故事

1、师：从前，有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼，他叫哈瓦尔。多帅气的哈瓦尔呀！

一天，哈瓦尔来到了一片森林。那儿有一群灰色的小狼正在兴高采

烈地踢足球。哈瓦尔也很喜欢踢足球，便走过去跟他们打招呼，嗨，你们好啊！

师：灰狼们看见小绿狼来了，他们会怎么样呢？

结果，灰狼们不再踢球了，全都扭过头，吃惊地看着哈瓦尔。

（出示幻灯片）

突然，一直灰狼大声地笑了起来：“瞧，绿色的`狼！绿色，这绝不是一直狼该有的颜色！”他直起了身子，骄傲地说：“看我，灰色，这才是真正的狼的颜色呢！”

师：小绿狼啊小绿狼，你可曾想过狼有一种真正的颜色？

哈瓦尔不好意思地低声说：“我？我生下来就是绿色的呀？”灰狼拍拍自己，又大声说：看来，你只好变色喽”

其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛，大声叫道“快，变色，变色，快变色？”

师：我们的哈瓦尔呢？

哈瓦尔伤心的跑走了。

师：小绿狼啊小绿狼，你会怎么做呢？

学生猜测

哈瓦尔太想和伙伴们一起玩了，他想“我一定要变成一只灰色的狼！”师：可是，怎么变成灰色呢？