《灰椋鸟》教案5篇

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《灰椋鸟》1

师：今天这节课，我们继续学习18课灰椋鸟。还记

得上节课孙文霞同学提出的问题吗？

生：记得：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：陈杨同学的答案是：作者看了关于灰椋鸟的电视录像。你们对这个答案满意吗？

（生摇头）

师：作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

师（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。

（学生的小手在课桌上方不停地转圈）

师（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？

（生读这一句，点头表示同意。）

师：哪个词好呢？读一读。

生：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。

师：真不错，还有其它原因吗？

生：这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。

师：你观察得真仔细，还有其它原因吗？我提醒一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入怀抱，幸福享不了。”

生：刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说

灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。

师：说得真精彩！相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情，“投入”这个词读得特别好）

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

（投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。）

师：“大部队”指什么？

生：指一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里为什么用双引号了！

生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。

师：这里的“大部队”让你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整

群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排

成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）

师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）

生：不是，是巨大，好大好大。

师：（在投影上写：还有的呢？）

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

…………

师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。

生：壮观

生：浩浩荡荡

生：气势磅礴

生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。

生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。

师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。

（生很投入地练读）

师：你们还听到什么呢？

生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。

师：同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？

（生练读）

生：我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。

生：我还感受到一种友谊，一种爱。

师：把你们的感受读出来。

师：多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？老师读书可是很厉害的，好好练练。

（生认真练读）

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生读（该生是同学们推荐的）

师：老师开始了：（深情背诵）

（生鼓掌）

师：相信你们多读几遍，一定会比我背得更好。

（生练读，练背，更投入）

师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？

（生读第五自然段）

生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………

生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情）

生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

生：灰椋鸟的叫声。

师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。

生：这种声音就像万马奔腾。

师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？

生：成了一个交响乐团在演奏。

师：该怎么读知道了吗？

生：读得不好，声音较小。

师：看来你这个天然俱乐部没有什么生机。老师再给你一次机会，有信心吗？

（该生再读，声音很响，也很有感情，）

师：我们一起来读。

（齐读）

师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

生：灰椋鸟太美了！我们爱你！

生：真是一幅壮丽的闹林图！

师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。

（投影出示第六自然段）

生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：最后一句是什么句？

生：反问句。

师：作者为什么不用陈述句？

生：这样感情更强烈。

师：你们读读看。

师：你们知道这篇文章的作者吗？

生：徐秀娟

师（深情地介绍）：徐秀娟，1987年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她23岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有23岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》

（欣赏音乐）

师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！

生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：你们想对徐秀娟说些什么呢？

生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！

生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！

生：环境保护，人人有责！

生：保护环境，从现在做起，从我做起！

师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的

文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的5篇《《灰椋鸟》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

《灰椋鸟》2

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：303

《灰椋鸟》评课稿  

两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》，面对同1篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，但给了我一个相同的感受：王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说：

一、提倡课文批注

在复习导入后，王老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。

二、尊重学生独特感悟

在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，王老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读 “排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。

三、给学生创造的空间

根据文本留下的“空白”，王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。

四、注重个性化朗读

通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来？”、“很神气吧，想来读一读吗？”、“你想不想来欢呼一下？”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。

综合这节课的情况，我提点建议：

要求学生进行个性化的阅读，那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟，王老师都给予肯定、表扬，但都只用“不错”、“很好”这些简单的词，笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐，他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解，他们更能带着自己独特的阅读感受，读出感觉，读出情趣来。

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《灰椋鸟》3

25、灰椋鸟

教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教学时数 二课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题：25、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

2、读一读这些句子及句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

四、讲读第一段。

1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

五、指导书写，布置练习。

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”……）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

作业设计

1、写几则保护益鸟的公益用语。

板书设计

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始　一小群一小群

灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观

不愿过早安眠　喧闹

爱护鸟类，爱护自然

《灰椋鸟》4

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写“我”归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

板书：

15、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始　一小群一小群

灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观

不愿过早安眠　喧闹

爱护鸟类，爱护自然

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《灰椋鸟》练习设计

一、读拼音写词语。

ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

二、把能搭配的词用直线连起来。

挑着　　箩筐　　　　坚强的　　基础

挂着　　红榜　　　　坚决的　　立场

贴着　　黑板　　　　坚定的　　态度

栽着　　杏树　　　　坚实的　　性格

三、判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。

2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。

3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。

4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。

四、把反问句改为陈述句。

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

___________________________________________________________________________________________

2、这不是伟大的奇观吗？

_____________________________

3、说出的话难道可以不算数？

_____________________________

五、在括号里填上相对应的词语。

热闹对城市正如安静对

节约对光荣正如浪费对

清澈对泉水正如混浊对

喧闹对大街正如僻静对

六、加上适当的关联词，把两句话并成一句话。

1、小燕子搭的窝漂亮。小燕子搭的窝结实、暖和。

_________________________________________________

2、老师对我们很严格。老师是为我们着想。

_________________________________________________

3、明天下雨。我们就不出去活动。

_________________________________________________

4、他帮家里作农活。他跟父亲读点书。

_________________________________________________

5、蛇吃田鼠。蛇能保护庄稼。

_________________________________________________

七、修改下列一段话。（使用修改符号）

春天来了，林老师带领到郊外活动。我们沿着平坦的公路走着，一会儿巍我的山峰，壮丽的田野、曲折的小溪，便涌现在我们的眼前。看，百灵鸟在枝头快活地歌唱，听，美丽的小蝴蝶在花丛中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

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灰椋鸟　white-cheeked starling

雀形目 > 椋鸟科 > 椋鸟属

passeriformes > sturnidae > sturnus cineraceus

别名：杜丽雀、高梁头、假画眉、竹雀、管连子。属雀形目，椋鸟科。繁殖在我国东北、内蒙古、华北、青海及山东一带；越冬于长江以南广大地区。

分布范围：西伯利亚、中国、日本、越南北部及缅甸北部、菲律宾。

灰椋鸟体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。嘴和脚橙红色。幼鸟上体褐色沾棕，头和颈的两侧白而缀以褐色细点。常结群栖息于树上，或旋翔于空中。整群飞动，有如波状。叫声低微而单调，吱吱叫声chir-chir-chay-cheet-cheet。　　　食物为忍冬果实、桑葚、枣和黄连木等的种子、甲虫及其他昆虫和幼虫等。

繁殖在4—6月间。巢以杂草、残羽等筑成，相当粗糙，而置于树洞中，距地面约3—10米。卵每产3一5枚，呈淡蓝或玉蓝色，有时更微缀以褐色斑。

1、鸟的选择

灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，而且分布很广，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。灰椋鸟雌雄羽色相似，但雌鸟较苍淡而多褐色，而且无辉亮，下体转为淡褐色，胸部褐色特浓，而杂以褐白色纵纹。

2、笼的特点

灰椋鸟体型较八哥小，为观赏饲养单只雄鸟可用八哥笼或画眉笼。为了繁殖，须成对饲养在较大的笼中，可自制仅前面和下面为铁丝网，其余各面封闭的，大小为100×80×100厘米的繁殖笼。笼的后上方安树洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。

3、饲料和喂法

灰椋鸟为杂食性鸟。可以鸡蛋米(或雏鸡料搓熟鸡蛋)为常备饲料，经常保持清洁、光足，每天或隔日喂一次软料，用肉沫、水果或菜沫拌雏鸡料面(或玉米面)，并经常给少量昆虫幼虫及蛹。

若从树洞中掏到幼鸟，可把肉沫、熟鸡蛋黄、玉米面(或鸡料面)按5:2:3的比例混匀后喂给。若需填喂，可加水调和，捻成两头尖的食团。

4、管理和调教

跟八哥、鹩哥相比，灰椋鸟比较容易饲养，而且较耐寒。日常管理，除保持粒料经常有外，每隔日喂一次软料，洗刷水罐并换新鲜饮水。每周彻底清洗一次鸟笼、栖杠及食、水罐。冬季大的笼舍饲养条件下，无须特别保温，就能生活得很好，但若是小笼单只饲养，还是移至室内为宜。

据了解，灰椋鸟在笼舍饲养条件下曾达到产卵，但未能繁殖成功。家庭笼养，只要成对、管理仔细，是很有希望的。

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《灰椋鸟》教案5

一、学习目标

1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2、通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

预习目标

1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2、初步了解课文大意。

预习内容

（一）我会读

灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁

呼朋引伴

（二）我能行

1、正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2、文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

（三）我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

学习目标

1、学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

小组合作探究

1、你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

2、 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3、想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？

深入探究

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

精讲点拨，升华认识

1、鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢？请你为保护动物设计一条公益用语。

2、诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

（1）细雨鱼儿出，微风______斜。

（2）草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

（3）落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

（4）身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

（5）蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

四、课堂检测

（一)语音世界(读拼音，写词语）

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

（ ) （ ） （ ） ( ）

gǎn rǎn qīng s][ù qiáo shǒu yáo wàng

（ ) （ ） ( ） hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

（ ) （ ） ( ）

（二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来）

挑着 箩筐 坚强的 基础

挂着 红榜 坚决的 立场

贴着 黑板 坚定的 态度

栽着 杏树 坚实的 性格

（三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

（四)难不倒我(把反问句改为陈述句）

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2、这不是伟大的奇观吗？

3、说出的话难道可以不算数？

（五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习）

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1、仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。

2、这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3、在这段话中，最后三句话之间是 关系。

4、用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1、 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2、你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？把它们积累下来吧。

六、板书设计

灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始 一小群一小群

灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观

不愿过早安眠 喧闹

爱护鸟类，爱护自然