2024年灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁5篇

【请您参阅】下面供您参考的“2024年灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁5篇”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！

灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁篇1

《灰椋鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、朗读、感受灰椋鸟归林时和归林后的壮观、热闹场面；

2、体会作者对鸟的喜爱，品味鸟文化。

教学过程：

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习《灰椋鸟》。这只小小的鸟长得怎么样呢？文中是怎样描述的？（读内容）

但是，作者看了灰椋鸟归林时的电视录像后，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。灰椋鸟归林的情景到底如何呢？要想发现美，我们就需要一双发现美的眼睛。我们跟随作者徐秀娟一起去观察观察。

二、感受归林的壮观

1、师：瞧，灰椋鸟开始归林了！

2、出示文字，快速流览，你读出了什么感受？

3、古人说：书读百遍，其义自现。我们再投入到美丽的文字中去，自由朗读，边读边把喜欢的词语圈画出来，写上简单感受。

4、交流词语。

a 这里的“大部队”让你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

b 排山倒海

生：推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。

c 还有的鸟儿会排成什么呢？

5、请同学们捧着你们心爱的课本，读读这刚才出示的几句话，用一句话来形容此时的感受。

6、在同学们的读书声中，老师仿佛看见灰椋鸟正喊着嘹亮的口号壮观地回来呢，一、二、一、二......7、听老师朗读：你听到了什么？

8、访问各类鸟儿，师生配合

9、鸟儿们，林中有了你们的鸣叫，真是热闹呀，你们在林中快乐吗？老师和你们一起投入到这样的快中去了。我们带着快乐，一起读一读。

10、先回来和后回来，作比较，体会引号作用。

三、感受闹林的喧闹

1、采访同学们回家后的生活，灰椋鸟归林后都做什么呢？

2、自由朗读第五小节，想一想，别忘记读书做笔记的好习惯。

3、交流朗读

a 跳舞

师：还记得吗？（引读：）灰椋鸟尖尖的嘴…………

生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：相信你一定能读得很好。学生读。

b 开联欢会

（1）师：刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——谁再来读读百鸟争鸣的情景？

（2）展示：飞瀑落入深涧 惊涛拍打岸滩

（3）朗读说感受

（4）交流：你还说出几句表示声音宏大的比喻句吗？(5)朗读，说说你为什么能读好？用这样的方法背诵。

4、师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

生：灰椋鸟太美了！我们爱你！（板书：爱）

四、同学们，此时，作者还只是在观察灰椋鸟吗？（观赏）

是什么原因让作者有了这样的变化？（作者的喜爱）

爱，才让我们感受鸟儿归林时的壮观；爱，才让我们参加了鸟儿喧闹的聚会。

五、思考：在我们谈禽流感色变的今天，我们今天还说“爱鸟”的话题合适吗？

六、总结升华

1、同学们，鸟是人类的朋友，没有鸟，我们就感受不到“鸟语花香”；没有鸟，我们就不会欣赏到“两个黄鹂鸣翠柳，——”

2、作者因为爱鸟，献出了自己年轻的生命。（播放一个真实的故事）

本文地址：http:///zuowen/

灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁篇2

《灰椋鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、感受灰椋鸟归林的壮观场面，感受作者对鸟的喜爱，培养热爱自然、保护动物的意识。

教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、齐读课题，质疑导入

1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）

过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。

二、学习第4节

1、老师先请大家美美地去读一读第四节。

2、生自由朗读。

3、你能用一个词或者一句话来表述一下你的感受吗？（壮观）这位同学真会读书，他能够抓住关键词语去读。

4、这段文字值得我们细细去品味。同学们再去默读这段文字，哪些地方把灰椋鸟归林的壮观写得特别准确、生动、具体，抓住字、词、句，圈圈划划写写感受。

5、交流： 师：你看到了灰椋鸟是如何归林的？

课件：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

1、理解“陆续”，一小群一小群的鸟有先有后，时断时续，不能换成“连续”用词准确。

2、理解“投入”试着换一个词，还可以说成“飞入”“落入”，但在作者的笔下，刺槐林是鸟儿的什么？家、乐园，带上了感情色彩了，这个词用的生动。

课件：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

师：“大部队”指什么？ 生：指一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里为什么用双引号了！生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。师：这里的“大部队”让你想到什么？

生：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

课件：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

1、鸟儿像人一样会列队飞行，真是聪明的鸟儿。活泼可爱、配合默契。

2、理解“数百米”比新操场还长，比北京的鸟巢还要大。规模宏大，气势壮观。“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”这是叠词，用上叠词，鸟儿归林的壮观气势就出来了，这就是文字的魅力。

师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）

生：不是，是巨大，好大好大。师：（在投影上写：还有的呢？）

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！„„„„

师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。生：壮观 生：浩浩荡荡 生：气势磅礴

生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。出示课件生有感情齐声朗读片段。

6、师：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

（2）假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤—— „„

7、小结：在本节的描写中，作者以时间为顺序，用上了叠词展现灰椋鸟归林的壮观场面，又用原本形容人的词来描写灰椋鸟，让我们感受到了灰椋鸟的可爱和作者对鸟的喜爱，让我们带着感情，跟着音乐，通过朗读把这些情感表达出来。生齐读第四节。

三、学习第5节

师：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？孩子们，文中第五自然段去寻找镜头吧。

1、生自由读第5自然段。

2、交流。

课件看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴„„„„ 生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？ 师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。生有感情朗读这句话。

课件树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？ 生：灰椋鸟的叫声。

师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到这样的场面，不禁想到 课件这上万只„„这样热闹？ 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？ 5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

生：灰椋鸟太美了！我们爱你！生：真是一幅壮丽的闹林图！

师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

四、学习第6节。课件第六自然段

生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 师：最后一句是什么句？ 生：反问句。

师：作者为什么不用陈述句？ 生：这样感情更强烈。师：你们读读看。

五、拓展延伸

师：你们知道这篇文章的作者吗？ 师：你们知道这篇文章的作者吗？ 生：徐秀娟

师（深情地介绍）：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》 师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！

生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：你们想对徐秀娟说些什么呢？

生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！

生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！生：环境保护，人人有责！

生：保护环境，从现在做起，从我做起！

师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的

文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获。

灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁篇3

《灰椋鸟》说课稿

仪征市张集小学 凌海荣

《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的1篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的1篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。

根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。

2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。

3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观 热闹）

接着，精读课文第二段。分两个环节教学：

一、感悟壮观场面；

二、感悟热闹之情。

（一）感悟壮观场面

即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的 “壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。

（二）、感悟热闹之情

“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。

“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。

体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？” 让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？ 这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。

最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。

灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁篇4

教案背景：一节面向全市教科研骨干教师的公开课，借班授课。年级科目：小学五年级语文

课 题：和谐至美——苏教版第十册《灰椋鸟》第二课时教学设计

教材分析：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林 场工人辛勤劳动的敬仰之情。3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方 式。

3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。课 时：第二课时 课前准备：（教师）教学课件

（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。

教学方法：1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻 而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场 面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。2.黄河波翻浪涌的视频。

3.优酷视频：中华古诗词——书湖阴先生壁。4.灰椋鸟图片及鸟叫声多种。5.徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。6.歌曲《一个真实的故事》。7.下载格式工厂格式转换软件。教学过程：

一、齐读课题，质疑导入 1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词教案背景：一节面向全市教科研骨干教师的公开课，借班授课。年级科目：小学五年级语文

课 题：和谐至美——苏教版第十册《灰椋鸟》第二课时教学设计

教材分析：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林 场工人辛勤劳动的敬仰之情。3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方 式。

3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。课 时：第二课时 课前准备：（教师）教学课件

（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。

教学方法：1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻 而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场 面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。2.黄河波翻浪涌的视频。

3.优酷视频：中华古诗词——书湖阴先生壁。4.灰椋鸟图片及鸟叫声多种。5.徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。6.歌曲《一个真实的故事》。7.下载格式工厂格式转换软件。教学过程：

一、齐读课题，质疑导入 1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）教案背景：一节面向全市教科研骨干教师的公开课，借班授课。年级科目：小学五年级语文

课 题：和谐至美——苏教版第十册《灰椋鸟》第二课时教学设计

教材分析：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林 场工人辛勤劳动的敬仰之情。3—5自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方 式。

3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。课 时：第二课时 课前准备：（教师）教学课件

（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。

教学方法：1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻 而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场 面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。2.黄河波翻浪涌的视频。

3.优酷视频：中华古诗词——书湖阴先生壁。4.灰椋鸟图片及鸟叫声多种。5.徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。6.歌曲《一个真实的故事》。7.下载格式工厂格式转换软件。教学过程：

一、齐读课题，质疑导入 1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词读词

6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？

师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案„„” 师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。画圆，板书：大爱，大美，和谐 5.让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

三、总结板书，点明主题

（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

四、布置作业

必做题：背诵课文三、四、五自然段。选做题：阅读巴金的《鸟的天堂》。

五、板书设计： 大爱 大美

归林

闹林

和

人——林——灰椋鸟 排空而至

百鸟争鸣 谐

浩浩荡荡

翩翩起舞

教学反思：据专家点评，本课显著亮点有：①借助网络素材，教学“排”字的拓展，显 示一字之奇，一字之妙，投入小，见效大。②以主话题“有什么好看的呢”牵引文章的情感线，注意了问题设计“干”与“枝”的关系，也兼顾了问题的梯度性。③板书设计的精巧、新颖、醒目，像本课教学一样感性。不足之处：借图片想象说话环节设计很好，但对学生预设不够。当“鸟儿”谈见闻时，说看到有人乱砍乱伐树木，教师没有更好利用这一课堂生成的问

灰椋鸟主要内容 灰椋鸟的作者是谁篇5

教材分析：

《灰椋鸟》是1篇记事写景的散文，写了我和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。开阔的林场，晚霞映红的天空，重点描述了鸟儿归林的壮观场面，表达自己爱鸟的心情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。本课的教学可以紧扣最后一段“在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”组织教学，提领而顿，百毛皆顺。教学目标：

知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。

能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：

教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入

师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰椋鸟，到最后为什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？ ．．师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？

生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

二、读文入情，探究感悟

（一）学习第四小节

师：浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。

学生自由读，读后交流。

1、（课件出示）：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。

师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。

师过渡：这是小群先锋队归林的画面。没有几分钟，天空中又出现了怎样的奇观呢？（ppt出示文字：没有几分钟„„从我们头顶飞过。）

2、（课件出示）：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

师：哪些词写出了壮观的场面？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡）

师：“排空而至”是什么意思？（指推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）

师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。

师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！

同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。（放视频）

3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？ 师总结：啊，好一个卿卿我我的温馨画面啊！（课件出示：先回来的鸟„„）（板书：卿卿我我）指名一生读该句。

师：谁来读先回来的鸟这个画面，谁来读后到的鸟儿的画面，找两位同学分角色读读。师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）

师：这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们说着知心的话儿，在交流这着见闻，在树的怀抱里开着沙龙会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（小组交流讨论）（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了一百来只虫子，今天我的收获真大！„„）

师：多美的入林图呀！我们再读读这段话。

师：你们有没有思考这个句子为什么用分号呢？（指名两生回答）师说：因为上句是写先回来的鸟的画面，下一句写后到的鸟的画面，是两个不同的层次，但是是并列关系，所以用分号。

师：浏览第四自然段，圈出形如“一开始”的词语。（这些是顺序词，有序的描写才能让人感到清晰）

（二）、学习第五小节

过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边想像画面。

2、划出你们各自喜欢的写鸟的句子。

3、再读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。

①“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

师：为什么喜欢这句话？（把这几句话把灰椋鸟写的很美把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了拟人和比喻，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。）谁也喜欢这句话？作者感到此时的灰椋鸟是怎样的？（美丽的）

师：那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？（练读）指名读

（喜欢此句的同学一起来读）

师：还喜欢哪些句子？ ②“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

师：为什么喜欢？（写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。）师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。用哪些词来 形容这声音？（万马奔腾）

师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？（成了一个交响乐团在演奏。）

师：是啊，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了 一个词叫（百鸟争鸣）

师：这么多的鸟一齐鸣叫，所以似 如 谁再来读读百鸟争 鸣的情景？整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。

师：此时的刺槐林和竹林成了一个——天然的俱乐部。那舞者是 ； 灯光是 ；鼓手是。

4、作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示：这上万„„，欢呼起来。）

5、同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？（灰椋鸟太美了！我们 爱你！真是一幅壮丽的闹林图！„„）

6、是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

7、浏览第五自然段，作者是怎样写出灰椋鸟闹林的？（所见—所闻—所想）

（三）、学习第六小节

师：看到了灰椋鸟归林、入林、闹林的情景，作者不仅欢呼，还发出了感叹，感慨之余又陷入了沉思（出示第六节）指名读

师：读了这一段，你体会到了什么？

（情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这鸟儿归林的壮观场面，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人）

师：不知同学们注意到没有，由作者最开始的“观察”到最后的“观赏”，你觉得作者对灰椋鸟的情感上有什么变化？

师小结：是啊，作者原本是带着一颗期待的心去看灰椋鸟的，现在却是带着一颗赞叹的心回来的，所以用观赏。

（四）、总结

师：现在同学们明白了作者对灰椋鸟赞不绝口的原因了吧！指着板书说：师：作者喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟归林的那份—（浩浩荡荡）；喜欢灰椋鸟是 因为灰椋鸟入林的那份---（卿卿我我）；喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟闹林的那份—（叽叽啾啾）；作者喜欢灰椋鸟的壮观更敬佩林场工人的那一份—（辛辛苦苦）！

（五）、资料交流，深化主题

1、师：同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（爱鸟）

2、师：课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下： 作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞失的白天鹅，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命„„《灰椋鸟》一文，是她在盐城自然保护区工作期间写的。徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

3、flash动画欣赏《一个真实的故事》。

4、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！

（六）、小结与作业

同学们，灰椋鸟是一种普通的鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，但在作者的笔下，灰椋鸟归林时的场面却是如此的壮观和热闹，这再一次证明了一句话——生活不是缺少美，而是缺少发现啊。

1、徐秀娟走了，但是人们永远不会忘记她。感谢她为我们留下了这么美的文章，让我们通过语言文字欣赏到了灰椋鸟归林的壮观画面，课后作业请大家把写鸟的句子背下来，变成自己的语言。

2、我们能不能挑战作家，也拿起手中神奇的笔，去描绘事物，然后像作者一样用上“好像„„又像„„”或“似„„如„„”写一段话呢？

3、课外读一读巴金的文章《鸟的天堂》，从中积累语言。

板书： 26、灰椋鸟 归林 浩浩荡荡

辛辛苦苦

入林 卿卿我我

闹林 叽叽啾啾