灰椋鸟 灰椋鸟4篇

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《灰椋鸟》【第一篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。

2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，体会作者的思想感情。

3、培养学生的想像能力。

教学重点：读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。

教学过程

一、 复习导入

教师谈话：上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文，（板书：等候 观赏 感想）知道这是关于《灰椋鸟》的电视录像，才使作者决定亲眼去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。“周围静得出奇，……”齐背

那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番。

二、 读文感悟

（一）学习第四自然段

1、教师谈话：自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，一边读一边想象画面，开始。

2、把你感受深的句子画出来了，把这种感受通过你的朗读表达出来，自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。

3、谁愿意来交流一下？

能说说你感受到了什么吗？

谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。（陆续、投入能换词吗？为什么？）

读得是那样投入，还有谁比他读得更好？

这么壮观的场面谁再想来读读，用心去感受一下。

你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这个词（指读、齐读）大部队归林的那种壮观气势。

谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读

这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！

齐读

过渡：同学们眼睛真亮，观察得真仔细。 这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？

灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读） ——先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。

同学们，你想当时的场面是怎样的？

如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢同桌交流讨论

全班交流

师小结

（二）、学习第五自然段

1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，自由朗读课文第五自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？

2、学生自学

3、全班交流

（1） “天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”

你为什么喜欢这句呢？

原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。

你感到此时的灰椋鸟是怎样的？   板书：美丽

那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 指读 范读 齐读

（2）还有你喜欢的句子吗？

（出示）“树林内外，……一个天然的俱乐部”

谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。

是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。

齐读，读出喧闹又热闹的气氛。

（3） 听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中。

作者看到了这样的场面，不禁这样想—

引读：这上万只灰椋鸟 ……欢呼起来。

作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？

学生简单交流（是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段）

（三）学习最后一自然段

教师谈话：请一位同学把最后一节来读一下。（指名读）

1、作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹还想到了什么

2、这是一句什么句？改陈述句，作者为什么用反问句？表达了作者怎样的感情？谁来读读看！

3、教师谈话：这是作者对林场工人由衷地感谢，从字里行间你感觉到这是位什么样的作者？

5、认识作者：

徐秀娟（1964-1987），出身与养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。 教师谈话：可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她。

6、教师谈话：相信同学们一定是感慨万分，请同学们打开书本，一起把最后一小节来有感情的朗读一下。

（齐读）

让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！

三、总结

语文教案－灰椋鸟【第二篇】

语文教案－灰椋鸟

第15课《灰椋鸟》教案

(一)教学目标 ：

1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。

4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

(二)教学时间：两课时

(三)教学准备：

1.搜集、印发关于“灰椋鸟”的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。

2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。

3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。

4.“灰椋鸟”标本。

第一课时

教学指导思想

1教学内容前伸，激发学习兴趣。

2初读课文，整体感知课文内容。

3精读课文，深入探微，感悟课文内容。

1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。

2）从题目入手，让学生提出问题。

3）在预习的'基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。

4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。

5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。

1学生回忆、背诵。

2学生提出与学习课文有关的问题。

3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容

五年级语文灰椋鸟【第三篇】

师：谁来上台演绎先归来的鸟儿在林内鸣叫的情景？

（学生上台）

生：他们怎么还不回来呀？

生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小虫子可多了。你们想去，我可以现在带你们去。

生：好呀，等我的家人回来了我们一起去。

师：天色快暗了，你们还要出去？那会很危险。好东西留着明天享用吧。我们明天跟着你一起去。

生：好的。

生：我今天看到了一件很有趣的事情：一个小男孩在打树上的苹果，每想到，一个苹果掉落下来正好砸在他头顶。

生：真的很有趣，今天我去啄了一个苹果，好甜，明天我带你们去偷偷地尝一尝。

师：孩子，偷吃东西可不好。伤害农民伯伯的农作物可是不对的。我们应该帮他们捉害虫。

这一片断教学，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

注意学生的回答，会发现学生的'一些理解和思想出现了偏差，这个时候，需要教师及时地引导。“随风潜入夜，润物细无声。”对于学生的的思想教育，借助生成，巧妙点拨，相信学生会很欣然地接受。

我们在语文教学中想对学生进行良好的道德风尚教育，离开具体的语文教学，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意义不大，效果不明。把思想教育巧妙地融汇于语文教学过程中，不仅能够达到教育目的，而且天衣无缝，使学生在耳闻目睹中得到潜移默化。

灰椋鸟教案【第四篇】

教学目标

1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点

由于我所教班的学生平时很少与鸟亲密接触，与鸟儿成为朋友的更是不多，因此，引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。

教学过程

第一教时

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了1篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)

2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？(课件出示相关语句)同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面？(课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)

4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？(有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼)

四、检查生字词学习情况

五、布置作业

1、默写本课生字词；

2、熟读课文；

3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

第二教时

一、学习第一段

早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那录像？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。

到什么地方看灰椋鸟？为什么林场灰椋鸟多？让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。

三、学习第二段

作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样？为什么？那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。

请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的(时间)。“陆续”换成连续行不？为什么？排空而至什么意思？哪些句子写出了排空而至？浩浩荡荡意思？从哪些句子可以感受到浩浩荡荡？

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(指名读)

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、学习第三段

看鸟归来，作者有什么感受？你想说些什么吗？

四、自由背诵最喜欢的部分