一年级小学生语文教案【优推5篇】

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小学一年级语文教案【第一篇】

教学目标：

1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：

放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学难点：

领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

课前准备：课件、卡片。

教学过程：

一、导入新课

1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？

2、出示一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？

3、出示树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。

4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？

5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词

1、自由朗读课文2-3次，要求：

①圈出生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学情况：

①哪些字音需要提醒大家注意？

(重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众)

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明鲜尘尖灭力男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休手林森从众

a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文(相机正音)

三、学中发现，积极探究

1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？

2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：演示“人——从——众”教师讲解。

林、森：演示森林画面，用“森林”说一句话。

3、小结小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

4、你还知道哪些也是会意字？(学生汇报，老师板书)

四、巩固字形

1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3 、全班拍手朗读全文。

五、指导写字

出示：

1、仔细观察，有什么发现？

2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：

1、我会读。(课后题①)

2、我会说。(课后题②)

(课件出示字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树)

生：我猜出来了，是“森”字。

师：你知道“森”是什么结构的字吗？

(生大多摇头，唯有一个小朋友小声嘀咕着，是上下结构的字呀)师：(微笑着)不懂没关系，我们不是还没学过吗？这是品字型结构的字。

(师板书：品字型结构。生齐读)

师：你还知道哪些字是品字型结构的呢？

生：我的名字当中的“鑫”字是品字型结构的吗？

(师点头表示肯定)

生：我的“晶”字也是品字型结构。

生：品字型结构的“品”字也是吧。

师：小朋友能从课内课外找出这么多品字型结构的字，懂得从生活中识字，为自己竖起大拇指吧！

师：谁能给“众“字编个字谜？

生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。

师：会模仿“森”的字谜出谜底，也不错。

生：一人在上，两人在下，三人就是个“众”字了。

(练习给“众”字组词)

师：(出示字卡：三口品、三木森、三人众、三日晶)第一，借助拼音读准字音；第二，找出它们的相同点。

生：每个生字都是有相同的单字组成的。

生：是由三个相同的字组成的，像耍杂技般叠加在一起，一个在上，两个在下。

师：观察得真仔细，说的也生动。

(老师端杯品茶，并发出饮茶时地咂嘴声)

师：刚才，老师在干什么？

生：老师在饮茶。

师：老师是怎么饮的？是口渴了大口大口地往嘴里灌吗？

生：不是，是小口小口地品。

师：“品”字用得真好。这样小口小口地品，才能尝出茶香。

(出示：品)

师：“品”是由什么字组成的？

生：(齐声)“口”字。

师：老师刚才品了几口茶？

生：三口茶。

师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多“口”字来表示这个意思？

生：(齐声)不是。

师：我们中国汉字有个特点，就是可以由一个单字重复几次组成

一个字，每重复一次，这个字的意思就加强一次。在我们的汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个口组成，就表示品尝了很多口茶的意思，茶香着呢。

师：像这样一个单字在上，两个单字在下的字属于什么结构的字？

(生面面相觑)

师：这就是品字型结构的字呀。(师板书：品字型结构。生认读。) (让“品”字交朋友：品茶、品尝、品味……)

师：如果有很多树木，几十棵，几百棵，这地方叫什么？

(出示课件：一片树林的图画)

生：树林。

(师出示字卡：林；再出示课件：一大片茂密的树林)

师：这里有成千上万的树木，一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，这地方叫什么？

生：(齐声)森林。

师：“森”字是怎么组成的？

生：三个木字。

师：“森”字是什么结构的字？还记得吗？

(生稍微愣了一下，看到老师手指着的“品”字，马上反应过来：是品字型结构的字)

师：是的，凡是由三个相同的的单字一个在上，两个在下组成的字，我们都叫它品字型结构的字。相同的单字每重复一次，意思就加

强一次。三个“木”字组成的“森”字表示什么意思？

生：很多很多树木生长在一起，一眼望不到边。

师：森林里是有很多树，但如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成——(课件出示：林)

生：(齐声)树林。

师：再继续乱砍滥伐下去，“树林”就变成了——(课件出示：树木)树越来越少，如果不加节制，整座森林将出现什么情况呢？(课件出示：一幅凹凸不平的黄土坡上，到处是光秃秃的树桩的画面)

生：树木砍完了，鸟儿飞走了，动物逃走了，它们都没有家了。生：没有了树木，洪水一来，会出现泥石流。

生：没有了树木的山坡，没有一点绿色，好像一座死山一样。师：是的`，没有了绿意的山也就没有了生命力，到处死寂一片，令人痛惜。

(生个个神情凝重)

师：不，我们不能让森林变成一片荒芜的黄土高坡。我们该怎么做才能保护我们的环境？

(生各抒己见，畅所欲言)

(老师引导小结学习方法，并板书：

1、读准字音

2、分析字形

3、根据字形理解字义)

师；现在我们按照这个方法自己来学习另外两个生字。

(生交流学习，师巡视指导)

生：我学习了“众”字的音形义，三人为众，“三”在古代是表

示很多的意思。因此，“众”指的是很多很多人。

师：能用“众”字组词并说一句话吗？

生：“众”，众人，众人拾柴火焰高。

师：(竖起大拇指)真了不起！从哪学到这么一句谚语的？

生：我喜欢看课外书，是在《谚语大全》这本书上读过这句话的。生：“众”，观众，台下有很多观众。

生：我学会了“晶”字，它也是品字型结构的字，表示很亮。师：你怎么知道的？

生：“晶”字由三个日组成，表示有很多很多的太阳。

师：是的，“晶”字由三个日组成。天空中能有很多太阳出现吗？(生齐答：“不能”)那么，天空中什么物体会亮晶晶呀？

生：星星。

师：对。(板书：)这是古文字“星”。我们现在的“晶”字就是当时“星”字的上半部分，只是把线条拉直，变成了现在这样的。因此，“晶”字由三个“日”字组成并不是表示有很多很多的太阳，而是表示有很多很多的星星。现在明白了吧？“晶”字是表示光亮的意思。

(生进行让“晶”字交朋友和说话练习)

师：谁还知道哪些字是属于品字型结构的？

(生交流之后，师板书：鑫、磊、淼……)

小学一年级语文教案【第二篇】

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强一些。

C教师范读，指名读，检查，正音。

(2)字形及书写：

说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)

（3）教学ci及其四声。

Ac和i也是好朋友，它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

B引导学生推测读法：ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次

3、字母s，音节si

（3）教学声母s的读音

小学一年级语文教案【第三篇】

复习汉语拼音

复习目的：复习声母韵母和整体认读音节，区别形近、音近字母，能够默写并拼读。

复习准备：字母卡片、小黑板。

复习过程：

复习声母

齐读、开火车读、拐弯读、齐背（边背边书空）、指名比赛背

出示卡片比较（说儿歌比较）：

b———dp———qt———fl———n———mz———zhc———chs———sh

默写声母表

复习韵母表

齐读、指名开火车读、

找出单韵母、复韵母和两个单韵母组成的复韵母

找出鼻韵母中前后鼻韵母，特殊韵母

出示卡片比较（说儿歌比较）：

ie———eiui———iuai———anao———ouun———ün———üe

en———engin———ingan———ang

齐背两遍、指名背

默写韵母表

复习四声及标调

背四声儿歌

认读：àiēnòngúniěíngèrǘn

复习标调儿歌

练习标调：

ang（第二声）üe（第一声）ui（第二声）ou（第四声）eng（第三声）ei（第四声）

ua（第二声）ao（第三声）iu（第一声）

复习整体认读音节表

齐读、抽读、指明读、背诵

分类：

加哑巴i的有：zhichishirizicisi

声韵音同的有：yiwu

小i改大y的有：ie———ye

加写大y的有：yuyueyunyinying

在前加yu：yuan

默写整体认读音节表

复习有关jqx的拼写规则

出示（拼读）：júzichéngqúnxuěhuāyuèer

将júqúnxuěyuè这些音节分解声母、韵母和声调

巩固练习

（一）、分类：

zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie

单韵母：

前鼻音韵母：

后鼻音韵母：

翘舌音声母：

（二）、用“﹋”标出三拼音节

wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu

jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān。

（三）、用“———”划出整体认读音节

yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō

yuèquānzixijiù

复习教案（第一单元）

复习内容：识字1——识字3、练习1

复习目标：熟练掌握字词，并会适当在句子中运用。

复习重点：笔画名称，正确书写字词。

复习时间：1课时

复习过程：

一、《识字1》

1我们学过一首数字小诗，里面藏着十个数字，还记么？

齐诵“一去二三里，……”

2请五位同学上台板书一到十，每个人两个。

3别小看这些数字，它让我们学到了好多基本笔画。师一

一指出，指名学生说。

二、《识字2》

1谈话。我们小朋友们每天要按时起床，做好上学的准备。哪篇识字告诉我们要养成良好的生活习惯？

2分组读识字2，强调“脸、钟、做、操”等字的读音。

小学语文一年级教案模板【第四篇】

教材分析

〔解题〕

题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是1篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

〔结构分析〕

课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。

第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。

第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。

第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。

这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。

〔语意理解〕

“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”

这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。

“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉！我爬得太慢了！’”

这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。

“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙！’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”

这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。

“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”

这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的'，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。

“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”

两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。

“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦！’小山羊急得团团转。”

这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。

“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”

描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。

“小公鸡感激地说：‘谢谢！谢谢！’”

被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。

“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦！’”

这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。

“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”

大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考；面对误解应该怎么办？小乌龟给了我们最好的答案。

〔写作特点〕

1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。

2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。

教学建议

1.题目质疑，激发兴趣。

读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了？”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。

2.初读感知，自悟解疑。

学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。

这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

4.文前提示解析：

(1)小乌龟被人误解了，这是为什么？

小猴家失火了，大家都急忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候，火早已被扑灭，而被大家误解为不愿帮朋友的忙。

建议：引导学生将事情叙述清楚，理解正确，语言明了。

(2)他该怎么办呢？

被误解的小乌龟并没有用语言解释，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。让学生明白行动是最好的证明。

建议：在教学第二段前，可进行提问，让学生想象回答。然后再进行第二段的阅读，说说小乌龟被误解后是怎么办的。

5.联系生活，升华主题。

说说生活中听到的、看到的或者是亲身经历的别人误解你的事例。使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你一定会成为一个受大家欢迎的人。

6.课件演示，检查文后要求会认的字。

7.提供选择，推荐作业。

(1)创编课本剧“小乌龟笑了”。

(2)查找有关乌龟的资料。

建议本课教学1课时。

小学人教版一年级语文上册教案【第五篇】

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。