《大象的耳朵》教案4篇

【前言导读】这篇优秀教案“《大象的耳朵》教案4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二．品读语段

1、读第一段

知道了什么！ （耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2、自读上2一 8自然段

（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？

（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C.第一次大象是怎么回答？！后来呢？ （出示上2一8大象的话）

D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E.大象为什么有这样的变化？

3、学习9一 13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三．拓展

四．作业布置

《大象的耳朵》教学设计【第二篇】

教材分析

本文是1篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

学习目标

认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字，做字卡。（学生） 课时安排 1课时。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今天就让我们1篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。（板书:大象的耳朵）

二、初读课文，感知内容

1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。

②指名分段读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助）

2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？

三、读文识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、出示多音字：似、扇、觉。

4、出示慢慢地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意

1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2-5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

学生讨论，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心） 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3、朗读第

6、7自然段。

①后来大象又遇到了哪些小动物？

②大家都提出了怎样的问题？

③学生讨论交流，总结答案。

4、朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。（不安、犹豫）

5、朗读课文最后两个自然段。

师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

五、合作学习，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）

3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）

4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

（板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）

六、总结全课，谈论收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

七、书写指导。

1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。

2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

八、布置作业。

1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

语文《大象的耳朵》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认识“耷、咦”等 7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8个生字，会写“耳朵、扇子”等 10词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：

能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。

教学难点：

说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程：

一、谜语导入

1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。

2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。

2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？

3、学习活动一：自由读课文 2——8 自然段，思考：

（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。

（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。

（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。

学生汇报交流。

（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（5）这些小动物们是怎么说的呢？

汇报：

4、小兔子的话 PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？ 读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句： PPT 出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。

5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）

这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？

对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。

学生汇报：

哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ”

什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。

三、比较分析，明白大象耳朵的作用。

1、 学生轻声读课文 9——13 自然段，填写下面的表格

大象的耳朵 对大象的作用 大象的感受

耳朵耷拉着

耳朵竖起来

2、 学生自由读课文完成表格。

3、 趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了， 是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。

那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？

——您有什么感受呀？

——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？

——您有什么感受？

——您以后有什么打算？

——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！

大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是吗？你学到了什么？

四、升华情感。

1、 是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。有人说我——，我会说——有人说我——我会说——

2、 学生汇报交流。

3、 小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教学设计【第四篇】

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是1篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

目标与重难点

1、朗读课文，体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。 有 耳朵，像 。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4、学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2、齐读课文，记住这个有趣的小故事。