2024大象的耳朵教案【推荐4篇】
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《大象的耳朵》教学设计第二课时【第一篇】
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文,读好文中的问句。
2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。
4、能借助提示,讲故事。
教学重点
能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。
教学难点
理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。
教学方法
朗读法、情境教学法、启发法
教学过程
一、情景导入,复习词语,回顾故事。
1.师:又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手,跟老师再次书空课题。齐读课题,19,一起。
生:书空、齐读课题。
2.师:这里有三组词语,你还认识吗?请看第一组,请谁来读一读。(请坐得最端的(瑞曦)来读。
生:读
师:你读得很准确,请坐。“扇”是多音字,表示事物名称时,读四声扇;表示动作时,读一声扇。第二组也含有多音字,谁能读准确?
生:读
师:平翘舌音,你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读?
生:读
师:耷拉,轻声读得不错。请坐。我们一起读一读,一起。
过渡语:耷拉和竖着是一组反义词,说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着,一会儿竖着?
生:(大象)
3师:请同学们回顾,课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示,请谁简要地说一说?请举手最快最端的(天佑)来说。生:说
师:说得真清楚(贴画)。直接说“课文讲了。”
二、学习第1自然段,知道大象耳朵的样子。
过渡语:许多小动物都说大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底长什么样子?请谁来说一说?
生:说
师:嗯,大象的耳朵很大,还像扇子似的,耷拉着。说得真好,请坐。
生字宝宝耷,你怎么记住它?请谁来说一说。
生:大+耳=耷
师:你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解?
师:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象,你做得真棒,请你上台给大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌声送给这位同学。(贴画)
三、学习第2—13自然段,借助大象说的话,说说大象的想法是怎样改变的。
1.过渡语:那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变?(出示读书要求)开始吧。完成的同学,请以端正的坐姿告诉老师。你看,先读完的同学耐心等待,没读完的同学认真读完,这是非常好的读书习惯。大象说的话,藏在第几自然段,请谁读出来。
生:说
师:找得真准确(贴画),请坐。
过渡语:大象说的这三句话中,它的耳朵发生了怎样的改变?(贴象图)找一找。请谁来说一说?
—8段
师:为什么大象的耳朵由耷拉到竖着?因为,请谁接着说一说?
生:说
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。你看,小动物的好奇、不明白,都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问,首先要读好疑问语气词咦,谁来读好这个字?A不够疑问,谁再来读?B嗯,此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白,放在句子中,读一读。谁能让你的问号变得更大?读出你的疑惑?C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了,我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。(贴兔图)
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样,不明白,搞不懂。(羊图)
后来,大象又遇到了。都满脸好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸张,都跳到小马头上了,还张着双臂。
也许你就是这只(贴图)。你会怎么问呢?(仔细观察这些动物,加上表情和动作、声音,让我们知道你是谁?)
引导:
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马:DDD地跑过来
鼠:表情最夸张,张开了双臂。
过渡语:小动物们都很奇怪,那大象是怎么说的呢?
因为小动物都好奇它的耳朵,都说他的耳朵生病了。所以。一起说。
引导理解不安与自言自语。
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着,和其他小动物一样。
师:怎么让耳朵竖起来的?结果呢?请同学们齐读第9—11自然段,找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢?(真有办法,终于和其他小动物一样啦!结果呢?
—13
过渡语:最后,大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样。(抽生读)。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去,还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为。所以。。
四.理解感悟“人家是人家,我是我。”
师:齐读“人家是人家,我是我。” 人家是谁?(动物,耳朵是竖着的,还可以指别人。)
我是谁?(大象,耳朵是耷拉着的,我和其他小动物、别人不一样。)
(你是怎么理解的?每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人,盲目改变自己。)
五.小结
师:只有适合自己的,才是最好的。你看,原来大象的耳朵是耷拉着的,后来又竖着,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看着大象说的话和板书,讲一讲这个故事吗?想一想。请谁来讲一讲?(讲得完整而生动清楚,真是故事大王。)(贴画)
今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们,下课。
大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【第二篇】
《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的1篇课文,这是1篇童话,通过一个文字浅显、生动有趣的故事,告诉我们一个哲学思想:不管你有多么特别,既然你降临到了这个世界上,你就一定有活下去的理由。你要认同自己,快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白:与众不同有时并不是坏事,要学会做好自己,不要受到别人的影响。
二、说教学目标:
根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现以下目标:
知识与能力:
1、会读“似、耷、咦”等9个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读,理解课文内容。
过程与方法:
在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心理变化。
情感态度与价值观:
培养分辨的能力,明白适合自己的才是最好的这个道理。
三、说学情:
二年级的学生已经听过很多的童话故事,因此对于童话故事,他们并不陌生,而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西,况且这是一个绘本的故事,孩子们在平时生活中接触过很多绘本,绘本的文字虽然很少,但是画面却很形象逼真,孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容,在观看绘本的同时感受到它的趣味性。
四、说教法:
1、引入发:
大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教授这篇课文时,我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法:
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮住同学们理解课文内容,理解课文的主题。
五、说学法:
自主、合作、探究的学习方法
在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听读,讨论记住生字词的好的方法,同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并与小组同学在合作中找到问题的答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心,激发了品悟语文的兴趣。
六、说教学过程
1.图片引入,激发兴趣:
我出示大象的图片,讲述曹冲称象的故事,引起学生学习本课的兴趣。
2、初读课文,感知文本:
首先,我让学生们朗读课文,在朗读课文的过程中,解决生字词,然后初步了解课文的主要内容。
3、精读课文、体悟文本:
课文重点部分,我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论,而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本,在此基础上,我让孩子们找出大象的体悟(课文最后一自然段),然后抓住这个段落,详细点评,让学生受到启发。
4、总结全文,升华主题:
在分析了课文之后,为了加强学生的感悟,我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题,让学生们思考,使所学的东西真正融会贯通,成为自己知识的一部分。
5、课外实践,拓展延伸
我让同学们思考,当有人评价自己的时候,自己应该用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》,只是想给孩子一点新鲜的气息,激发起他们学语文的浓厚的兴趣。
七、说预期效果和课后反思:
1:说预期效果:
在这篇课文的教学过程中,我紧紧抓住课文的重点,突破难点,升华主题,使学生们有了思想以及情感的认识和升华,应该说教学效果较好。
2、说教后反思:
这篇课文比较容易懂,对学生来说没有什么难度,这一课虽然我暂时还没有上,但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上,让学生在朗读中感悟,真正开动学生思维的大脑,放飞他们单纯的心灵,那么对课文的理解定会水到渠成,融会贯通。
“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金,”虽然是教无定法,但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心,牢记使命,倾一腔热血、育满园桃李,就一定会迎来桃李芬芳,春光明媚,老师们:我们用那一双双智慧的双手定会托起祖国教育那美好的明天!
大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【第三篇】
一、说教材
课文是1篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开,层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事,让学生明白:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话,弄明白大象的想法是怎么改变的?”是教学时要重点解决的问题。同时,这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的,他们见到大象都是一脸奇怪的表情,更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”这一要求,我确定了以下教学目标:
知识与技能目标:
1.巩固认识带有生字的词语,读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
能读好文中的问句,并借助大象的话,说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观:
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点:能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点:结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”的意思。
三.说方法
1.抓重点词句的教学法
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在通过多种多样的方式去读这些句子,以及对学生恰到好处的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
2.小组合作教学法
我要求学生“同桌合作,要求:一人演大象,另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。
四、说设计
在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此,我设计以下教学环节。
(一)复习带生字的词语
“温故而知新”嘛!孩子们根据我出示的词语抢读跟读,激情满满地完成了复习巩固的任务。
(二)谈话导入
我出示一个“聪”,告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听,做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了,还自然地宣布了课堂常规。
(三)初读课文,感知大意
以“作者围绕大象的耳朵写了什么?”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心,急切地想要知道童话的内容。
(四)品读课文,感悟文本
1.学习第一自然段
2.精读第二至十一自然段
3.品读第十二至十三自然段,领悟文本寓意
4.总结全文
师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结:我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就盲目地做什么。
《大象的耳朵》教学设计【第四篇】
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?
(板书课题:大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
谁能像这样用“像”来说一句话?
课件出示_____________像________________
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?
(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)
后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么?
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9-12自然段。
(1)请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)
(2)大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
(3)读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示:“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
(5)现在,你们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
4、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)师:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。
三、拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2、你想对大象说什么?
四、布置作业
回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好