《葡萄沟》教学实录通用4篇

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《葡萄沟》教学设计与评析【第一篇】

教材分析

《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

1、葡萄沟盛产水果，那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

2、葡萄沟景色美丽，独特。夏季种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

3、葡萄沟不仅物产丰富，景色美丽，而且那里的代劳也特别好，淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

4、葡萄沟除了最甜的葡萄之外还有特有的阴房，介绍了葡萄干的凉制过程，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干（第三自然段）。课文篇幅短，每个自然段衔接紧密，读起来就像是真正的在游览葡萄沟，琅琅上口。

设计理念

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的，阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，面完成上述基本任务的最初途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，更能动情。语文课应该是开放在丰富而有创新活动中的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……。因此，在课前请学生做了相关的葡萄沟资料搜集，课内请学生在教师提供的关于梯田、阴房的信息资料中找寻自己想要的以前不曾知道的知识。观察品尝葡萄干时引导科学课中所要掌握的观察方法，并说也自己的感受，最后请学生给热情的维吾尔老乡留言，以此培养学生的综合能力。

教学目标

1、通过观光片让孩子在葡萄沟浏览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、学会12个生字，运用课件插图感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”词语及句子。

3、通过参加表演、品尝葡萄干在整体感情课文中进行口语交际训练。

教学流程

一、认读生词，正确流利地朗读课文

1、听说在我们新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？要想去，要先对葡萄沟有些了解，课文会告诉你一切的。请同学借助拼音自己读课文，做到正确流利，特别遇到难读的词语和句子要多读几遍。

2、检查朗读情况，课件出示词语：

吐鲁番　蜜桃　梯田　山坡　凉棚　维吾尔　阴房　碉堡

再次回到课文中，读课文，说一说你对你葡萄沟的了解。学生在课文中知道了葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最爱吃的葡萄。学生在读中即巩固的生词，同时也对葡萄沟有了了解。

二、创设情境，读中激qing，表演激趣

从这里进入教学的重点。通过多媒体课件、音乐创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感情葡萄沟的美景及热情好客的老乡，同时也活跃的课堂，在读中也使学生感受到葡萄沟真是个好地方。

1、以读入境：

⑴　通过刚才的读，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份还有人们最爱吃的葡萄，既然人们最爱吃葡萄，那么我们就一起去葡萄园玩一玩好吗？请学生观赏图片（课件出示）。

学生在观赏的同时对梯田、山坡、凉棚、阴房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。这时在黑板上帖出教师制做好的教具凉棚似的葡萄架，课件出示“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”让学生想像在凉棚下的感觉，然后将这种感觉读出来。

⑵　出示教具各种颜色的葡萄，请学生上前来说出葡萄的颜色，并亲手“挂”在葡萄架上，课件出示“到了秋节，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”在请学生自由读后，教师出示“五颜六色”请学生与“五光十色”进行对比，并说出为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”。在理解词语的基础上继续读，并提醒学生注意标点的停顿，使听者感受到葡萄的颜色很多，葡萄长的很好。

2、读中体验：

⑴　到了葡萄沟，不但能观赏葡萄沟的美景，而且热情的老乡还要请你在葡萄架下品尝葡萄，你想怎么吃就怎么吃，总之一句话，课件出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。指导学生读这段重点在“够”字上，让学生说一说怎样才算是“够”了。引出“够” 字，看一看够字的结构是左右结构，又是左宽右窄的字型，在书写时要注意“句”字中的“口”的位置，此时教师再进行范写，学生临写、仿写，再将写的好的学生把字拿上投影台展示，请学生做出评价，最后学生进行修改。

⑵　再观看课件，感受葡萄架下热情的老乡和那一大串一大串的葡萄，激起学生的兴趣。此时教师装扮出维吾尔族老乡请学生一起在新疆民歌《甜甜的歌儿迎宾客》的音乐声中跳一跳新疆舞。说一说在你眼中新疆老乡是怎样的？

3、读中体会：

⑴　从葡萄架下走出，老乡们带我们一起来到了阴房，此时课件提出问题“阴房里的葡萄干是怎样制成的呢？”学生带着问题学习此部分。学生先试着说，然后读此部分，最后再请一名学生这部分汇报读给全班。

⑵　知道了葡萄干的凉制过程，我们就要吃一吃这葡萄干，教师分发准备好的葡萄干，在分发的同时，问学生，应该是“大口大口的吃，还是尝？是尝还是品呢？”学生在师的提醒中品尝葡萄干。吃完后将自己看到了葡萄干和吃进嘴中葡萄干的味道说出来。使学生在吃之后说出了自己的真实想法，就是葡萄干真是“色鲜味甜”。再一次读该部分加深体会。

4、口语交际，拓展练习：

在本课即将结束时，我加入了口语交际的训练，就是请学生在要离开葡萄沟时给我们可爱的热情好客的老乡及美丽的葡萄沟说一说心里话，最后将你想说的一句话以留言条的形式写下来。

三、小结

在离开之前让我们再大声地说一次“葡萄沟真是好地方！”请同学们不要忘了这个美丽的地方，并把葡萄沟的美告诉给你的朋友你的家人吧！在结束部分，使学生在情感上得到了升华，并对葡萄沟的印象加深，有一定要去葡萄沟看一看的想法。

《葡萄沟》第一课时【第二篇】

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

在上课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施课堂教学：

1、赏美景：在这节课上，先让学生通过课件去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；

2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；

4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。

《葡萄沟》教学实录【第三篇】

案例：

一、图片导入，激发兴趣

1.谈话：同学们，今天老师特意带来了一幅精美的图画，你们想看到它吗？只要你们能把屏幕上的词语都读准确，就能看到它后面的图画了。

学生读词，展示画面。

2.看到这幅画，你想说什么？

生：这是新疆的维吾尔族姑娘。

生：她们在摘葡萄。

生：她们脸上体现着丰收的喜悦。

师：关于新疆你还知道什么？

生：那儿的羊肉串很有名，很好吃。

生：那儿的人们能歌善舞。

生：她们的小辫很多很长。

……

师：今天，我们就来了解新疆，走进葡萄沟。板书课题《葡萄沟》。

二、有感情地朗读课文，理解1－2自然段。

1.自由读文，如果哪一句写得好，打动了你的心，就把它画下来。

生自由读，画句子。

2.指名汇报：说出为什么喜欢？

生：我喜欢“茂密的枝叶……就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（展示课件动画）因为这一句写出了枝叶像凉棚，比喻的恰当。

师：茂密的枝叶体现在哪儿？展开什么意思？作者为什么这样写？

生：体现在展开的叶子像凉棚。

生：展开说明绿叶大、绿叶密。

生：说明枝叶的茂盛……

3.过渡语：这是夏天的时候，那到了秋季，葡萄长得又是怎样呢？从哪些词语看出来的？

生：葡萄长得很大，从“一大串”看出来的。

生：葡萄长得多，“有红的、白的、紫的、淡绿的、暗红的”看出来的。（课件演示）

生：葡萄长得五光十色，美丽极了。

师：五光十色什么意思？谁能用“五光十色”说句话？（课件演示）

指导朗读

1.你们喜欢这句吗？还想读吗？指名读。

2.老师觉得你们都很有实力，读得火热，我也被你们感染了，也想读这句，你们愿意吗？

师范读。

3.咱班的同学谁的声音最甜美，再读一读？

指名读。

师：我觉得你朗读的比布谷鸟的歌声还动听。

师：谁想挑战他，再读一读。

教学反思：

为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片，先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。

由于我所教的孩子是农村的，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暏红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。

《葡萄沟》【第四篇】

1、自读课文2遍，划出文中带有生字的词语，借助字典和文中带音节的部分读熟文中生字。

沟、疆、鲁、番、蜜、梯、维、吾、够、碉、堡。

正确认读词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。

2、看一共有几个自然段，标出自然段的序号。

3、读后你知道了葡萄沟在（       ）（哪里）。

4、你最喜欢第（   ）段，这一段写的（        ），学会朗读这一段。