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《日月明》教学反思精编4篇

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《日月明》教学设计1

教学目标

1.知识目标

(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2.能力目标

能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。

3.情感目标

通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

教学重点

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。

教学准备生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。

教学流程

一、复习拼音和熟字

(一)复习声母、韵母和音节

(课件出示,师带神秘语气)

师:刚上课,谁来了?

(师出示声母、韵母,生读一读)

师:放在音节里,会读吗?

(师生快速抽读卡片)

(二)复习汉字

(课件出示)

师:又是谁来了?

(生齐读学过的生字)

师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?

(三)教师小结

师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

二、导入新课

师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!

(师点击课件──“日”“月”变“明”)

师:快拼拼,你读对了吗?

(师指名学生读并板书课题)

师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。

(生齐读课题)

三、初读课文

师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?

生:求助汉语拼音。

师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。

师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。

(师读儿歌进行示范)

师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。

(学生自读)

师:老师和你们一起来读,好吗?

(师生齐读)

(看课件,师指名学生分小节读)

师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。

(师强调三拼音节和“尘”字的读音)

师:谁能接着读中间两行?

(师指名学生读,认字)

师:最后两行?

(师指名学生读,认字)

(学生齐读全文)

四、学习“手”“看”“力”字

(一)学习并书写“手”字

师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。

(出示课件,教学生“手”字的写法)

师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。

(师生同写“手”字)

师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?

(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)

(二)学习“看”字

师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。

(师生齐读“看”字,师注意正音)

师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?

(三)学习并书写“力”字

师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?

(生看课件演示)

师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?

(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)

五、读儿歌识字

师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。

(生汇报认识的生字)

师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!

六、复习巩固

(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字

(二)不看儿歌,指名学生读生字

(三)播放课件,猜画谜

(四)齐读词语

七、教师小结

师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。

设计思路

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字,其中要求会写3个生字,并能够正确、流利地朗读课文。通过学习,使学生初步了解会意字的含义,培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:低年级要重视汉语拼音教学,从学生学拼音到用拼音,必须要把基础打好。如何打好基础,在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此,我在设计复习汉语拼音的时候,用了一个“敲门”的动画形式,让学生猜、读,取得了较好的效果。同时,低年级的语文教学重在识字写字,为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字,在课堂上踏踏实实、认认真真地写字,我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写,让学生记住所写生字的笔画和笔顺,通过观察初步了解所写生字的间架结构,培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候,用背景音乐来渲染,让学生有一个安静的习字空间,从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规,把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导,以使写字教学更扎实,使学生的习字更有效,这对学生以后的学习是有益处的。

评课

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课,它利用一首儿歌,采取会意方法教学生识字。

教学中,教师采用了熟字合起来学习生字的方法,在学生读熟儿歌的基础上,把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中,将难点简化的同时,帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点,课堂上,多方融合,在细微之处加以指导,使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时,突出了汉语拼音的作用;在巩固识字时,突出了趣味性,运用问答、游戏、课件引导等多种形式,激发学生学习的兴趣,使整个课堂充满了生气。另外,教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形,强调笔顺、笔画,特别关注学生的写字姿势,对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。(点评人:小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉)

《日月明》教学设计2

佚名

一、教学要求

1认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教材说明

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1认字

本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)形象揭题,趣味认字

1出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。

2出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。

(二)举一反三,自学生字

1像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。

2学生自学其他生字,同桌可以讨论。

3请学生做小老师,汇报学习情况。

(三)诵读韵文,巩固认字

(四)扩词造句,拓展认识

1认读“读读想想”中的词。

2用本课生字扩词或造句。

3自由组合,说说有趣的汉字。

(五)练习写字

◆[2004

日 月 明3

教学目标

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备

生字卡片

课时安排  2课时

第一课时

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力

四、教学过程:

(一)、揭题导入

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)

(四)、汉字的书写指导

五、作业布置:  回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:  明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

七、课后反思:

第二课时

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力

四、教学过程:

(一)、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

(二)、自创儿歌

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

日     木     手     一     小

目     月     火     木     土

(     )  (   ) (   ) (   ) (   )

2、组词语。鲜(    )(    )明(    )(    )

看(    )(    )

六、板书设计:  日月明

七、课后反思:

一年级语文《日月明》教学反思4

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

在教《口耳目》《日月明》这两课时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

课伊始,我先将生字卡片一一挂在黑板上,让孩子们四人一小组合作,想办法记字,孩子们纷纷出主意,想办法。只听见一会儿这个说:“我会记这个字。”一会儿那个说:“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚,个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们:“谁来说说你交了哪个朋友了?”孩子们纷纷举手,一个小男孩站起来:“老师,我记住了晶,我可以给它编儿歌:三日晶,亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来:“我还可以给晶打个谜语:一天一天又一天,天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音!这声音源自快乐,源自喜欢!孔子说:“知之者不如好这者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对孩子求知识是何等重要!

这节课我是这样导入的:

师:同学们,你们去过北京吗?

生:去过。

生:没去过。

师:北京是我国的首都,北京有个天安门,那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──(播放课件“北京天安门升旗仪式情景”,同时配上饱含深情的解说。)

(学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌。)

师:此时此刻,你最想说什么?

生:太好看了!

生:我多想去看看!

师:是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题:我多想去看看)

从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。

如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。

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