《中国建筑的特征》教学设计【4篇】

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《中国建筑的特征》教学设计【第一篇】

教学目标：

1.通过欣赏中外著名建筑，使学生初步了解中外建筑艺术的特色及其高超的建筑设计水平，以培养学生热爱祖国、热爱人类的思想感情。

2.通过欣赏，让学生了解建筑是一种实用与审美相结合的艺术，在服从功能需要的基础上，表现出各自不同的艺术风格，从而使人类的生活变得更加丰富多彩。

3.通过了解建筑与环境的关系，培养和增强学生的环保意识。

2课时

教学过程：

一、引入新课

建筑是美术的一个重要门类。它不仅是单纯的技术科学，而且是带有一定(有时则是极高度)的艺术性的综合体。建筑是一种在三度空间中存在的具有体积、平面、线条、色彩等因素的立体作品，与雕塑有某些相似之处，再加上它在长期的历史发展过程中，始终与雕塑、绘画有着紧密的联系，因此，一般都习惯把建筑归入“造型艺术”的范围。

正因为建筑具有技术与艺术的双重性，所以，它作为上层建筑，和其他艺术一样，总是反映一定时代的社会精神面貌、情趣和理想，也是人类文明的象征。许多优秀的建筑，不仅是建筑艺术的典范，而且是民族的骄傲和城市的象征，如中国北京的天安门、故宫，法国巴黎的埃菲尔铁塔，澳大利亚的悉尼歌剧院等。

二、欣赏图片

1.人民大会堂 [中国]

人民大会堂建成于1959年。它反映了新中国建立十周年期间建筑艺术的新水平，吸收了西方古典建筑的一些手法与中国古典建筑的形式，但不是简单的模仿，而是经过改造，体现了自己的。面貌。

人民大会堂正面有12根高25米的浅灰色大理石门柱，在联体上也以柱廊相连，顶部为琉璃檐，具有鲜明的民族特色。

2.悉尼歌剧院[澳大利亚]

悉尼歌剧院的设计师伍重，运用象征性手法，把整个建筑设计成像一艘乘风破浪的大帆船，具有十分鲜明的艺术特别，也使这一建筑成为澳大利亚悉尼市的重要标志。该建筑建成于1973年，外形像巨大的贝壳。从四面八方看，它都是一个漂亮的立面造型，甚至从飞机上看也很美观。建筑师将歌剧院的音乐厅、歌剧厅、餐厅的上方，覆盖了三个像贝壳又像白帆的大屋顶。该建筑由两个既分离又相互联系的部分组成，其一是挂贴石片的平台和基座，其功能包含了汽车人口、工作场、排演室、更衣室以及各种服务设施；其二则是一系列庞大的拱顶或“薄壳”覆盖于两个厅堂及前面的餐厅上。

3.巴黎蓬皮杜艺术文化中心[法国]

此建筑建于1977年，位于距巴黎圣母院、卢浮宫不到一公里的老巴黎市中心区。它是一个设备完善的棚屋，系由层层的均匀空间，从外部以一个自由的结构框架支撑而成。整个建筑物不论平面、剖面及立面均能予以改变，以应付一切不可预知的变化。这样一个可以不断改变的构造，就像是一个钢铁组合的工具箱和一个可以攀爬的构架。建筑物有一半埋在地下，其余部分依照南北轴方向安置于雷纳大道旁，使广场能隔绝噪音与烟尘，同时也保持了雷纳大道的特点。柱梁、楼板、管道全部暴露在建筑物外面。临街的立面挂满了各种设备管。朝向广场的立面还有一条粗大的透明圆管，从地面蜿蜒而上。因此，建筑物的外观管道交叉重叠，复杂多变，而内部结构简单大方。数十年来，它已成为工业化色彩十足的人类新文明的标志性建筑。

第二课时

三、叙述感受

要注重视觉效果的感受，启发对生活的联想，达到升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方面对建筑作品进行分析。学生学习建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用到对建筑作品的评述之中，鼓励学生积极参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的反应，并保持自己独特的审美趣味，创建他们认可的教学情境。

四、分析建筑物的特点

五、教师解惑

六、总结

现代社会，随着经济的发展和科学技术的进步，建筑家们广泛运用高科技成果和不断更新的建筑材料，以现代观念和崭新的思路来营造功能齐全、造型简约、寓意深刻和风格多样的现代建筑。本教材从欣赏导人，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。本课所选用的中外建筑作品就是精彩纷呈的众多现代建筑中的一部分。这些现代建筑以它们崭新的形象、独特的魅力展示在人们面前，昭示着历史的发展和社会的进步。

七、评价

1.通过欣赏中外现代建筑图片，学生对建筑中技术科学与艺术相结合的这一特点是否有了初步的认识。

2.学生能否用自己的语言把欣赏中的体会与感受表达出来。

《中国建筑的特征》教学设计【第二篇】

《中国建筑的特征》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、帮助学生弄清文章的重点和难点。

二、过程与方法

1、指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，并通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。教学重点

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。教学难点

1、帮助学生弄清文章的重点和难点。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。课时安排1课时 教学过程

一、导入新课

1、我们的文化宝库中有许许多多和房屋建筑有关的成语。（学生七嘴八舌、脱口而出）教师在黑板上做好记录：

金碧辉煌、美轮美奂（这两个成语需要特别注意字：“碧”“轮”）

鳞次栉比、登堂入室（鳞次栉比，是形容房屋很多的。登堂入室，后来的意思成了学问或技能由浅入深达到很高的水平。）

红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角

2、北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学习梁先生的1篇科普文章《中国建筑的特征》（板书课题）。

二、学生总体把握课文：学会怎样把长文章读短。

导引：可引导学生由透视“特征”内涵入手，指导学生如何快速阅读课文，探究文本的内容，以把握课文核心信息。

“特征”的限定范畴： 题目“中国建筑的特征”，偏正短语，简洁、严密、醒目、层次分明。中心词“特征”二字统摄全文，是关键的信息点，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

三、以图片感知中国建筑的一些特征

导引：我们就从黑板上这10个成语入手来总结中国建筑的特征

（1）从颜色上，我们中国建筑以哪些颜色为主色调？（鲜艳的红、绿、黄）师：（老师边勾画成语中有关颜色的词语）的确如此，大红、大绿、大黄是我们中国大型建筑的主色调，譬如故宫！再者，从装饰来看，雕刻、绘画、塑像融合其中。

（2）下面我们来欣赏中国四大名楼和四合院的图片，并根据图片了解一些中国建筑的特征。

①第一幅:岳阳楼。（师解说：黄色琉璃瓦、红色木质主体；上还点缀吉祥兽雕塑；房檐是典型的钩心斗角！）

请学生仿照教师解说来叙述下面一幅图片，②第二幅:滕王阁。（绿色琉璃瓦，红色木质主体，有雕梁画栋，房顶还有动物雕塑。）

③第三幅:蓬莱阁。（有雕梁画栋，柱子上有楹联。）师：看到楹联了，其实这也是中国建筑装饰的一个特点，下一个学生，严妍。④第四幅:黄鹤楼。（黄顶，红木支撑，每一层还都有回廊。）导引：接下来看一个四合院，听着解说看大屏幕。

解说：四合院在建筑上有一套固定的规格：北面是正房，东西是厢房，南面是倒座，东西南北四面都是房子，中间是天井，整体由廊子贯通。坐北朝南，北边的就是正房，南边是南厢房，东边的房子叫东厢房，西边的叫西厢房。

老式中国家庭居住在四合院时，老人住北房（上房），中间为大客厅（中堂间），长子住东厢，次子住西厢，佣人住倒座房，女儿住后院，互不影响。

导引：中国的建筑可谓博大精深，刚才我们只是见识了一鳞半爪，下面让我们跟着梁思成先生更深入地走进中国建筑之中，感受中国建筑的特征。

四、探究课文

检测学生理解程度

1、导引：梁思成先生向我们讲了中国建筑的9大特征，在早读预习的基础上，请把这9大特征概括为三个角度。（大屏幕出现问题）概括需要注意全面、准确、精炼。（给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。）

2、导引：时间到，我请两组代表回答问题，男生代表一组，女生代表一组。虽然总说“女士优先”，但冲锋陷阵的时候当然是男子汉大丈夫挺身而出了。

（男生：①②③是中国建筑的构成，④⑤⑥中国建筑的结构，⑦⑧⑨是中国建筑的装饰

女生：①②是从总体上来谈中国建筑的，③④⑤属于结构特征，⑥⑦⑧⑨属于装饰特征。）

3、导引：抛开男女生的立场，平心而论，你更赞成哪一组的说法？（赞成女生回答的人数多），群众的眼光是雪亮的，和大多数同学一样，我也赞成女生的归纳。

那位女生能再巩固一下我方的观点，批驳一下对方的见解。

①的中心句应该是“个别的建筑物，一般的主要有三个主要部分构成” ②的中心句是第一句“在平面布置上，中国所称为一所房子是由若干座这种建筑物一节一些练习性的建筑物，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的“。

这都是从不同角度总括中国建筑的特征。③的重点讲的是“立柱”“横梁” ④是“斗拱” ⑤是“举折”“举架”

这是中国建筑构成的主要部件，也可以说是主体结构的部件。所以总结为主体结构特征为好。

问：那么，为什么认为它的分析好？（她先找出每一部分的关键句、关键词，然后根据关键句、关键词总结概括。）

4、导引：接下来我们来探究第二个问题：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？ 问：这里运用了什么手法。（比喻）

（小结：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。

“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，从装饰到位置，都有一定之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。）

5、导引：1篇说明文，运用比喻手法，好处也是很多的。最后，我们来找出本文的比喻句，并说说运用比喻的表达效果。

师：回答问题的模式请看大屏幕： ①把……比喻成……

②生动形象的说明了……

回答模式相应变成：①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„

（①以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，②生动形象地说明了它们属于一个系统（大家庭），从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。

①以“帷幕”比喻墙壁，②形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”，“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

①以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，②让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。）

五、课堂小结

现在我们共同来总结一下本节课学习目标，（看大屏幕）

1、了解中国文化——中国建筑的特征

2、锻炼搜集信息、整理信息、归纳总结的能力

导引：中国建筑有什么特征呢？从总体上来谈中国建筑的，从结构特征，从装饰特征。

总体上：有台基、房屋本身、上部翼状伸展的屋顶构成；一所房子有回廊、抱厦、厢、耳、过厅、庭院或天井组成。

从结构特征上看：木质，有柱、梁、斗拱、举折、举架等构成。

从装饰特征来看：瓦面弯曲、红为主色、有彩色绘画图案、浮雕，构件交接的部分都大半露出。

怎样概括文段呢？（抓中心句、关键词）

说明文运用比喻手法如何阐释？（①把……比喻成……②生动形象的说明了……）

六、作业

试比较《谈中国诗》和该文的异同。

《中国建筑的特征》教学设计【第三篇】

游戏目的：

1、通过《我们的学生园》主题建构活动，进一步了解新学生园的一些建筑构造；感知材料的特征、性质，并能根据搭建对象的外形特征，学会正确选择和使用不同类型的`建构材料进行搭建；

2、体验合作搭建、共同解决问题的乐趣，感受成功的喜悦；在游戏中加深对“我们的学生园”热爱之情。

游戏准备：

各种大小不一的箱子、露露桶、奶粉桶、橡皮泥、冰糕棍、纸板、各种建构玩具。

游戏过程：

一、出示学生园的照片，请学生欣赏

1、提问：这是哪里？搬到新的学生园以后你的心情如何？我们来一起欣赏一下我们的新学生园；

2、请学生做导游，根据图片对学生园各个建筑物进行介绍

教学楼、智慧泉、迷宫乐园、欢乐城

二、学生尝试搭建活动

“今天我们来当一名建筑师，来搭建我们的新学生园，好吗？”

1、请学生自愿结合，成立搭建小组，选择想要搭建的对象

2、每组学生把选择搭建对象的图片取走，小组按照图片(图纸)共同商量：用什么材料搭？该怎样分工？

3、学生开始搭建

师以游戏者身份进入游戏，对游戏进行提升，并对遇到困难的小组提供帮助

三、游戏评价

教师带领全体学生排队进入“学生园”，欣赏新搭建的游戏成果，师幼共同评价，肯定学生作品中的优点，激发学生的自信心，体验成功的喜悦。

1、每组请一名学生代表对自己的作品进行介绍，并说一说在搭建过程中遇到了什么困难？是怎样解决的。

2、师幼对游戏进行评价，并对下一次搭建提出要求。

《中国建筑的特征》教学设计【第四篇】

《中国建筑的特征》教学设计

教学目标

一、知识教育目标

了解自然科学小论文的文学知识。

了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

二、能力培养目标

学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2．理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。

三、德育渗透目标

激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力。

重点：了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。难点：理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。课时安排：1课时 教学步骤

一、明确目标

1．了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

2．理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。3．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

二、整体感知 1．导入新课

同学们，你们一定浏览过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇。可你们知道这些建筑中包含着多少历史文化价值吗？今天就让我们来一起走进梁思成先生的1篇科普文章《中国建筑的特征》，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。（板书课题）。

2．作者简介

梁思成，1901年4月生，广东省新会县人。我国著名建筑学家，清华大学教授，中国近代思想家、历史学家梁启超之子。

1915年就学于北京清华学校，1924年赴美留学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。

梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。他的学术著述，《清代营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》引起了中外学者的重视。

三、感知课文，整体把握。理清文章的结构层次。明确

第一部分： 作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。

第二部分：作者概括了中国建筑的九点基本特征。这九点可以概括为以下三个层次：

第一层次：

（一）（二）说明中国建筑的总体特征。（1）讲立体构成。

（二）讲平面布局。第二层次：

（三）至

（五）说明中国建筑的结构特点。

（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。

（四）说明斗拱的作用。

（五）说明“举折，举架”的作用。第三层次：

（六）至

（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

（六）介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，是我们民族文化的骄傲。

（七）从着色方面介绍中国建筑的特征。

（八）介绍中国建筑的装饰部件。

（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点。

第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。

四、研读课文，讨论问题

（1）作者概括中国建筑的特征是按什么顺序展开的？

明确这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，全文按中国建筑的总体特征、结构方法、外观装饰的顺序来展开。

（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

明确作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：

（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；

（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；

（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；

（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；

（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

（3）作者在介绍中国建筑的“风格和手法”时，说到建筑和语言文字一样，把建筑的“风格和和手法”称为中国建筑的“文法”，它们有何共同点？

明确这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。作者所谓“中国建筑的‘风格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意义，是一种“沿用的惯例”，是一种为世代遵循的“法式”，守之则能体现出中国建筑的一贯风格，创新则能建造出各具其妙的独特建筑。这非常类似于语言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

明确这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。布置作业

完成“研讨与练习一、二、三”。