春雨的色彩课堂教学设计（通用8篇）

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春雨的色彩课堂教学设计【第一篇】

春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

两课时。

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给分享的“春雨的色彩课堂教学设计（通用8篇）”，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）。

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容。

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

一、复习生字，导入新课。

二、精读课文，理解积累。

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读。

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）。

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）。

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”。b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价。

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————。

欢欢乐欢笑————。

题题目数学题————。

线纺线棉线————。

三、指导写字，扩展思维。

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。

2、范写临摹。

3、重点指导绿的笔画。

4、对照。

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

春雨的色彩课堂教学设计【第二篇】

教材分析：

课文语言优美，想象丰富，充满了童趣。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2.图文结合，多种形式朗读课文，课本剧表演，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3.口语交际，你眼中的春雨是什么颜色的？引导学生展开想象，尽情表达。

4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主题。

情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。

重难点分析：

1.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。

课前准备：

1.课文录音。

2.燕子、麻雀、黄莺的头饰。

3.搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。

4.彩笔和图画纸。

5.多媒体课件。

（一）课件播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。

（四）读了这个课题你们有什么问题想问吗？

（一）教师范读课文，学生认真倾听，思考：这篇课文讲了一件什么事？出示课件。

（二）学生借助拼音，自由读文，要求：读准字音，读通句子。

（三）同桌互相读课文，互相纠正错误的读音。

（四）学生认读句子，理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子。

（五）学生认读生词，交流记字的方法。

自由读——指名读——小老师领读——开火车读。课件出示生词。

生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。

（六）检查课文的朗读情况。

指名读——分节接读——分小组赛读——分角色朗读。

（一）课件出示“轻、到、对、红、黄、听”这六个字。学生认读并口头组词。

（二）引导学生观察这些生字在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些字？

（三）教师示范书写生字，学生观察。

教师强调书写的注意点和书写的姿势。

轻：左右结构，车部，左窄右宽。注意“车”作为左旁底横变成提，右边不可写成“圣”。

到：左右结构，左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听：均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。

黄：上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

（四）学生仿写，练习书空。

（五）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。

（六）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。

（一）课件出示描写春天的词语。

春雨绵绵          春雨如丝。

万紫千红          春暖花开。

花红柳绿          百花盛开。

万物复苏          春色迷人。

春风送暖          生机勃勃。

（二）课件出示描写春雨的句子。

1.微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上飘落下来。

2.在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。

3.春雨轻轻地下着，树木干枯的枝条有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一滴滴晶莹的小水滴。地面也湿润了许多。小草也偷偷地钻出了地面，开始编织绿色的地毯。万物在春风中醒来了，在春雨的滋润下生长了。

（一）学习第一自然段。

1.你们喜欢春雨吗？你觉得春雨是什么样的呢？

2.课件出示第一自然段。

自由朗读第一自然段，文中写春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

3.指导朗读第一自然段。

注意指导学生读出春雨的轻、柔、美。

（二）学习第二至五自然段。

1.课件出示图画，猜一猜，这些小鸟在干什么呢？

2.齐读句子：“他们在争论一个问题：春雨是什么颜色的？”出示课件。

随机出示课件，指导朗读。

4.分角色朗读，注意争论的神情和语气。

（三）学习第六自然段。

1.春雨听了大家的争论有怎样的表现？

2.指导朗读第六自然段。出示课件。

引导学生体会“沙沙沙”的读法。读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

（一）四人小组分角色朗读课文，加上合适的动作。

（二）自由组合，准备表演。

（三）戴头饰表演汇报。

（一）你眼中的春雨是什么颜色的？用这样的句式回答：出示课件。

春雨是（）色的，你们瞧，春雨落在（），（）了。

课件出示。

让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地、万物欣欣向荣的美好春光，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。

让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。

通过组词，理解字意，并学会运用。

在讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，

掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。

搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，丰富学生的词语积累，培养学生搜集资料的能力。

交流课下搜集的词语和句子，丰富学生的语言积累，体会春雨的特点，感受春天的美好。

读中感悟，体会美景。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式地朗读，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

着眼于学生身心特点和语文学习规律，为学生提供直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

发散学生的思维，培养学生的想象能力，深化课文主题。

引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，培养他们勤学好问的习惯。

培养学生有想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

春雨的色彩课堂教学设计【第三篇】

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

二课时。

多媒体课件。

第一课时。

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问地好。赶紧读读课文吧。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）。

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）。

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）。

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）。

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）。

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）。

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）。

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）。

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）。

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）。

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）。

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）。

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

生：齐读3、4、5自然段。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

看春天的录像。

生：写话，交流。

春雨的色彩课堂教学设计【第四篇】

1、认识“线”、“论”等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

：识字，朗读，感悟春天的色彩。

通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）。

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）。

今天，我们又将学习1篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

（板书课题，全班齐读课题。）。

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）。

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）。

4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）。

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

六、启发想象，引导探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)。

小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）。

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

春雨的色彩课堂教学设计【第五篇】

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

种子种子在说话在说话。

哎哟哟雨水真甜。

哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

种子种子在说话在说话。

哎哟哟我要出土。

哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词。

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油。

欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）。

2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3—5自然段，感受春雨的美。

1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）。

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

2、自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）。

3、集体交流。

学生读，教师板书：

燕子绿色的。

小麻雀红色的。

小黄莺黄色的。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色。

b、自由读感悟。说说你还知道了什么？

c、你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色。

a、你最喜欢谁说的.？说说理由，用上“因为……所以……”。

b、指导朗读。（美、争论）。

5、角色表演，感受春雨的美。

通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4、互相评价，加深感悟。

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段。

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2、请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展。

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（2）按句式说一说。

春雨是。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

3、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

小燕子（图片）落、淋绿色。

麻雀（图片）洒、滴红色。

小黄莺（图片）落、落黄色。

春雨的色彩课堂教学设计【第六篇】

1、学科：语文。

2、课题的

2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

（一）歌曲播放、引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？ （设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。）

（二）情景感悟，对话朗读。

品读课文，学习3—5自然段。

１、 以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

（教师提出明确的要求）

学生一小组为单位合作学习。

（1） 读：采用自己喜欢的方式读。

（2） 画：用——画出写春雨颜色的词。

（3） 说：说一说小动物为什么这样说。

２、 学生汇报交流

３、 分角色朗读（配乐）

（设计意图：

合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）

1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读1篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

春雨的色彩课堂教学设计【第七篇】

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重难点：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

课时数：两课时。

第一课时。

一、猜谜揭题，引入新课。

1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

二、学习第一段，感悟春雨的样子。

1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

2、讨论：

（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）。

a、认读生字：“线”。

b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

三、学习最后一段，朗读质疑。

1、读：拼读；小组读；集体读。

2、认字：论、欢。

3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

四、学习第二段。

1、读：自由读；同桌读。

2、问：读了这个句子，你知道了什么？

过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

五、情景朗读，对话朗读。

1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）。

2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）。

3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

六、总结拓展。

第二课时。

一、创设情境演一演，发展学生的语言。

1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

2、分角色演一演，发展学生的语言。

二、学习字词，记忆生字。

2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）。

3、记忆生字。

a、同桌讨论记字的方法。

b、指名汇报。

三、指导书写生字。

1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

2、观察发现规律。

3、重点指导书写：你、绿、花。

你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

4、学生先描红，再仿写。

板书设计：

小燕子说绿色的。

麻雀说    春雨   红色的      五颜六色的。

小黄莺说黄色的。

春雨的色彩课堂教学设计【第八篇】

《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第4篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每1篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》4篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这1篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

1、正确流利地朗读课文。

2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

课时安排：2课时。

一、导入。

看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

二、学习课文。

1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

2、这篇课文中有很多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”字。

7、课文中说了几只小动物在争论？回顾并板书。

小燕子绿草地绿了。

麻雀红桃花红了。

小黄莺黄油菜花开了。

8、孩子们，你知道春雨到底是什么颜色的吗？（无色的透明的）。

9、假如还有其他小动物参予到这次争论中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

10、春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

四、作业：词语积累。