春雨的色彩教学设计（最新4篇）

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《春雨的色彩》教学设计【第一篇】

教学目标

１、知识与技能：

认识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

２、过程与方法：

通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

３、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点、难点

１、通过学习课文，感悟美好的春光。

２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

课前准备字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

教学过程

第一课时

一、以童歌导入，激发兴趣

１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的`方法初读课文。）

１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

三、理解课文，朗读课文

１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

３、带着学生提出的问题讲解课文：

（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

（2）汇报交流讨论结果。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

第二课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

１、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

２、分析字形，指导生字书写：

⑴认读生字。（也用多种方式。）

⑵记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的办法记住生字）

⑶师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

⑷口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

⑸在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

⑹学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

三、悟课文

1．通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一群小鸟争论一个问题。（指读课题，出示小黑板）

2．请同学们标出自然段。

3．同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？听到春雨的声音了吗？

4．观察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

5．春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

6．戴头饰分角色表演。（理解“争论”的含义）

7．在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

8．读最后一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？

9．师小结。

四、课后作业

１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教学设计【第二篇】

一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称：春雨的色彩

课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列（见学案）

评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

四、多元智能学案

（一）导入设计

1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

（二）读中学感悟课文

1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

3。评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。

②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）

6。找一找：找出文中描写春雨落下来的。词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7。演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

（三）拓展延伸

1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

2。唱一唱春天的歌。

3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

（四）评价

评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……

（五）作业

1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦

《春雨的色彩》原文阅读【第三篇】

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

《春雨的色彩》教案【第四篇】

活动目标：

1、能有节奏的念儿歌《春雨》。

2、尝试用动作表演儿歌《春雨》。

3、感受气氛以及和同伴一起参加集体活动的乐趣。

4、通过活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

5、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

活动准备：

麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张

活动过程：

一、引出主题。

（若当天正好在下雨）师：小朋友们听，外面在干什么呀？（回答）

（若当天没有下雨）教师出示下雨的图片，师：小朋友们看，这是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我们就一起来学习一首儿歌，它的题目叫《春雨》，说说看叫什么？（集体回答后请个别小朋友站起来回答）

二、第一遍。

教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：1.这首儿歌的题目是什么？2.请你说说在这首儿歌中，你听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

三、第二遍。

教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：在这首儿歌中你还听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

四、第三遍。

教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：你能根据刚刚老师念的儿歌把你听到的东西排一下顺序吗？（幼儿边回答边调整图片的顺序）

五、第四遍。

教师与幼儿一起念儿歌，师：能干的小朋友和老师一起来念这首儿歌

六、第五遍。

教师与幼儿一起边念儿歌边做动作，师：我们一起来学学动作吧，下小雨可以怎么做啊···（让幼儿自己说自己做，如果实在想不到，教师再提供信息）好，现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧

七、创编。

师：春天里，还有谁也要发芽，谁也会开花，谁也想长大呢？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你用儿歌里好听的话来说一说

活动反思：

本活动是以儿歌的形式锻炼幼儿的口头表达能力，幼儿在念儿歌时有节奏感，能够对儿歌进行合理创编

附（儿歌）：

滴答，滴答，下小雨啦！

种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花！”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”

小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”