商务英语毕业论文精编3篇

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商务英语毕业论文1

1 管窥何为商务英语

概念 在各种英语语体中，商务英语所具备的用途体现了很强的专业性和专门性特点，是一个非常重要的语体，能够在各种商务性较强的英语场合中进行应用。它的目的是为各种国际商务活动提供便利和服务，目的性较强，同时存在着非常鲜明的实用性。涵盖的商务活动的范围比较广泛，能够很好的满足国际商务活动的需求。

内容 商务英语研究学者曾经对此给出了解释：从理论的角度上来看，在一些商务活动中所必须的交际、专业、语言、文化以及管理等方面的内容都应当包括在商务英语的内容之中。

2 翻译原则探究

高度的准确性 在对英语尤其是商务英语进行翻译的过程中，准确性始终是我们追求的第一指标。应当忠诚于说话者本身的意思向读者进行传达，保证读者最终所获取的信息能够与语句的原意相吻合，获得等量的信息。这就要求翻译人员在对商务语言进行翻译的过程中应当注意对词汇的揣摩、概念的表达，尤其要注意一些数值型的语句和单位的标注。商务英语与其他语言表达形式是存在很大区别的，它对内容的精准性与忠诚度的要求更高，由此也要求在运用英语翻译技巧的过程中更加注重实

用性。

优质的专业性 对于翻译人员来说，在对商务英语语言进行翻译的工作过程中，应当注重灵活的变换。当面临的专业知识与行业环境不同时，其所需要的翻译技巧也是有差异的。只有恰当的运用一些策略，才能够保证读者能够获得等值的信息。而对于一名专业的商务英语翻译工作人员来讲，首先要注重自己专业化素养的不断修炼，其次对于翻译内容中所涉及到的相关的专业知识应当有所了解，这样能够有效的避免失误，保证信息的准确性，也可以避免很多损失与纠纷的发生。在提高自己的专业性技巧的过程中，应当着重注重一些专业术语、新词语以及缩略语等的使用，与时俱进。

3 如何成功提升英语翻译中的技巧实用性

选择准确的用词，保证译文的完整性 在商务英语的翻译工作中，合同的翻译是一项非常重要的工作。它是具备很强的法律约束力的，对于签订的双方来说都必须要严格遵守。因此在对商务合同进行翻译的过程中也就要格外的严谨，注意措辞的选择。首先应当保证译文具有高度的完整性，这样才能够首先保证得到的译本是比较准确的。其次，在译者进行翻译的过程中，也可以将一些隐含在原文中或者原文中本来没有的合理的语句体现在翻译中，这样得到的合同文本是更加清晰流畅的，同时是在根本上对合同准确性的一种有效保证。可以让读者在进行阅读的过程中理解起来更加的容易。

首先是在对词汇的增加上。通过对原文上下文的分析，可以适当的添加一些动词、名词以及形容词等，但是具体在哪里进行增加，应当增加什么度的把握，要求翻译者在实际的工作中进行经常性的总结，不断的积累才能够有更好的把握。

举个例子来说，All cash bonus shall be subject to income tax.这句话可以翻译为“所有的现金与红利获得，都必须将所得税进行缴纳。”这就是按照汉语中的表达习惯，对动词进行合理的添加。

其次是对词汇进行删减。做好了这项工作，能够保证所得到的翻译是简洁明确的，避免文字的拖沓与歧义现象的出现。举个例子来说， On condition that you sign this recEipt I will pay the Money.可以翻译成：你在收据上签字，我就付款。

做好对词义的引申 在对商务英语进行翻译时，常常会遇到一些词找不到合适的连接词来保持语句通顺的问题。如果对词典中的词义进行生搬硬套，那么所得到的翻译必然是语义不清或者是容易引起歧义的，有时候甚至会对翻译的接受者造成一定的误导。所以，在这样的情况下，翻译人员就必须充分调动起自己的知识储备，理顺文章之间的逻辑关系，以词语的本意为基础做好合适的引申。举个具体的句子来讲，The arrivals do not conform to the sample.来货与样品不一致。在对arrival一词进行翻译时，取它的本意“到达(的东西)”显然是不合适的，所以应当进行必要的引申以使其能够更加的贴切。

翻译过程中做好灵活的转换 在商务英语的翻译中，所要做的转换工作就是适当的转换表达的方式以及词性的变化。一般来说，汉语与英语的表达方式与习惯是存在很大差别的。因而很多翻译者在翻译的过程中遇到的最大的困难就是不能做到词性与表达的完全一致。这要求翻译工作人员自身具备较高的适应能力，若想对一些语法上规则的使用和表达习惯的形成上逐渐的习惯，应当学会运用一些转换技巧，以使得自己的翻译能够更加的准确和

流畅。

对于翻译中的转换，主要包括两个方面的内容。一是对词性进行转换。以下面这句话为例，Please let us know if our terms are acceptable. 在这里，acceptable原本是形容词，在翻译的时候翻译成“请告诉我们能否接受我们的条款内容。”这就将形容词转化成了动词。第二是对句型进行转换，也就是对语句的顺序等做出适当的调整，保证译文的流畅与清晰。

对词语进行谨慎的选择 对于一个词语来说，它自身所具备的意义从很大程度上取决于它自身所处的语言环境是怎样的，同时也在一定程度上受到文化氛围的熏陶和影响。由此看来，在不同的语言环境下，词汇的意义也是不完全相同的。所以在进行英文翻译的过程中，对词汇的选择就要格外的谨慎，这样才能够保证表达的准确性。除此之外，在商务英语这种特殊的交流场合中，容易出现混淆的词语一定要避免使用。因为在翻译过程中，非常容易由于选词的不恰当而造成翻译的模棱两可甚至完全偏离。所以，若想真正成功提升英语翻译中的技巧实用性，应当熟练的掌握一些容易出现混淆的词语，这在商务英语的翻译中是影响翻译效果的一个非常重要的因素。

4 结语

读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的3篇商务英语毕业论文，希望可以加深您对于写作商务英语毕业论文的相关认知。

商务英语毕业论文2

滨海新区是天津经济发展的新增长点，新区享有国家重点开放试点政策，发展速度极快，地区政策优势明显。位于区内的天津开发区、保税区、天津港区、塘沽海洋高新技术产业园区竟相发展，大大小小的商务公司达数百家，进出口业务较为发达，从业人员都直接和间接地涉足国际商务活动，这将需要大量的熟练掌握英语及涉外商务知识的专业人才。为了能更合理地为地区经济服务和更有针对性地进行教学改革，我们通过问卷调查、电话调查和实地调查等方式进行了针对性的市场和企业调研，以期达到高职英语教育“学以致用”的教学目标，把学生培养成用人单位所需的人才。

一、区域需求分析

基于以上的分析，本地区高职商务英语翻译教学在培养和提高学生专业理论水平的同时，重点要培养学生的英语运用能力、处理实际问题的能力及综合分析能力。商务英语翻译教学以语言能力为核心，突出语言交际能力的培养，以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点，以思维能力和创新能力为动向，发展多角度思维和自我学习、追求发展的能力，提高学生的综合素质为最终目标。

二、区域特色下优选教学内容

天津滨海新区经济较为发达，对外贸易也相当活跃。在这样的环境下，高职商务英语专业的学生毕业后岗位多为外贸方向或涉外事务。翻译教学承担的任务就是要培养学生用所学知识完成翻译相关的工作任务或解决生活工作中与之有关的问题。

1.教学目标

通过学习，使学生能掌握和运用一些基本的翻译理论；能够熟练而准确地按照规则和技巧进行翻译；能够根据参考书的辅助，熟练翻译经济贸易各个领域的专业内容，包括国际贸易、市场营销、合同与协议、金融证券、产品与保险、广告、人力资源与职业、法律和旅游业等商务英语资料。

2.教学内容

结合区域特色，我们要考虑社会经济文化情况对课程内容的影响，了解区域内经济涉及的领域、行业及其产品，充分了解这些行业对人才的需求，并根据这些实际情况来确定相应的课程内容，更好地实现“工学结合”。以任务为导向，按照认知规律和职业成长过程，由易到难地设计出相应的学习情境：商务名片、标志与商标、组织结构、广告与公司介绍、产品说明、商务信函、单证与合同、旅游、城市信息等。

3.教材使用

我们可以选择区域内有代表性的实例进行翻译教学与实训，但还要考虑到学生的能力水平，合理分配实践与理论的比例。确定实践教学与理论教学的内容后，教师可以根据实际情况，编写与区域特色相结合的讲义或教材。带有区域特色的教材内容， 让学生接触到更直观的翻译实例，更能激发学生的学习兴趣。

三、有区域特色的课程建设

根据商务英语专业毕业生的就业去向统计，通过对滨海地区重点行业的热门职位如外贸翻译、商务助理等岗位的工作任务调研，可以总结其典型的翻译工作任务，再对其进行教学整合，形成有区域特色的学习领域。

1.教学方法

长期以来，高职院校商务英语翻译课堂教学大都是运用脱离实际的、以教师提供参考译文作为终极目标的教学方法。这种教学法脱离了真正的交际语境，忽略了讨论、启发、交流的过程，课堂没有互动气氛，不能够吸引学生的学习兴趣，无法真正提高学生的翻译能力。现代商务英语翻译教学应强调学生商务英语实际运用能力和实际工作中动手能力的培养。因此，商务英语翻译教学首先要打破教师一言堂的教学模式，灵活运用一系列较为先进的教学方法，从而达到激发学生学习兴趣，开发学生创造性思维的目标。

(1)案例教学法。案例教学法是指在学生掌握了有关的基础知识和基本理论的基础上，教师根据教学目的和内容要求，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法。从以往毕业生的反馈情况来看，商务英语翻译教学应注重学生的动手能力。能否又快又好地翻译1篇商务文章，这对用人单位来说是最重要的，当然，对学生能否就业也至关重要。而案例教学法最大的特点就是模拟实践经验，增强翻译实践的能力。

(2)翻译工作坊。这种方法也是近年来在翻译课堂上经常被采用的方法之一。翻译工作坊式教学可以将全班学生组织起来，分组进行翻译活动。实践的过程是综合的学习与研究的过程，是多人或小组合作的过程。在这一过程中，各种学习方式都可能存在，指导教师的指导、高年级同学的经验、同期学生的交流以及自学等，使学生能够从不同的渠道、侧面来学习。在这些方式中，自学尤为重要。指导教师不是讲述，而是以学生为主进行指导，学生可以获得属于自己的全方位的知识体系。教师采用这一方法时，可以考虑改变教室课桌形式，五六人坐一桌，有利于营造轻松愉快的氛围，并有利于进行小组翻译任务。

2.教学模式

3.考核方式

现在被普遍接受的形成性评价在高职高专商务英语翻译课程中仅仅体现为对平时作业和课堂听课情况的评价，这样就大大）山草香●（弱化了形成性评价对学习主体主动探究学习的促进作用；而作为终结性评价的考试对商务英语翻译课程来说给学生增加了许多记忆的要求，而且无法全面反应学生真正的学习效果。

既要考虑到学生的学习兴趣，又要建立有效的激励机制，既要注重平时的考查，又要注重过程的考查，全面考核学生对知识点的把握与实际翻译能力。考核可以采取以下几种形式：

(1)小组与个人表现相结合。由于课程中涉及多个小组合作翻译任务。教师应记录下每个翻译任务中各小组的成绩，并根据每个小组成员的能力进行分工，记录下成绩。将小组表现与个人表现相结合，能更好地促进团体合作。

(2)取消闭卷考试，布置大型翻译任务。除了学生平时课内与课外的表现外，教师还可以考虑取消闭卷考试，而选择布置给学生一个大型翻译任务作为成绩的一个重要组成部分。大型的翻译任务可以在一个学期期末前布置给学生，考核内容紧扣所学技能，期末时，学生上交翻译成果。大型的翻译任务，也可以作为学生的毕业设计任务。

四、结 语

将天津滨海地区社会经济文化情况融入教学，并结合商务英语专业学生的人才培养计划，能更好地实现工学结合；将课堂学习内容与社会经济文化实际情况紧密结合，能拉近学生与社会的距离；凸显区域特色的翻译实例，能够直接将学生带入生活情境，具有很强的实用性；教学模式的改革能够帮助教师寻求新的教学方法，从而改变沉闷的课堂气氛；新的课程理论框架与范式的建立，给教师一个方向性的引导，为以后的教学指明道路。

英语商务论文3

笔者通过调查了解到最先开设商务英语本科专业的三所大学的写作类课程的设置情况：即对外经济贸易大学，广州外语外贸大学和上海对外经贸大学。

广州外语外贸大学从一年级下学期开始，开设3个学期的商务英语写作课，教学内容从基础写作逐渐过渡到商务应用文写作。在第5、6学期开设的高级英语课程也以写作能力培养为主要目标，没有单独开设外贸函电或商务应用文写作等课程。上海对外经贸大学是在基础阶段开设英语语法与写作课，在高年级开设进出口函电课和高级商务英文写作课。

对外经济贸易大学的开课情况与上海对外经贸大学相似，是在一年级下学期开设了一个学期的基础英语写作，夯实学生的语言基本功。在二年级开设了两个学期的商务英语写作课，不同的是没有单独开设函电或商务应用文写作的课程，高年级的写作训练融入其他课程之中。

由于近年来高中毕业生英语水平不断提高，已基本具备基础英文写作水平，所以，生源质量较好的学校没有单独开设基础写作类的课程，例如广州外语外贸大学。虽然高中毕业生的英语水平有所提高，但水平还是参差不齐，特别是很多普通本科院校认为学生有必要在学习专业知识之前系统地夯实一下语言基础，再接受与专业相关的其他课程的学习，如进出口函电或商务应用文写作。

由此可见，各类院校尚未对商务英语写作类课程的设置达成共识，各课程之间的关系尚有待明确。以笔者所在学校为例，在二年级两个学期开设了基础英语写作课，在三年级第二学期开设了进出口函电课，四年级第一学期开设了英语商务应用文写作课。由于这些课程的开设时间和内容满足不了目前《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）中对于写作能力分级要求规定的内容，所以，笔者提出了构建商务英语专业写作类课程群的方案。

二、构建普通高校商务英语专业写作类课程群的具体方案

（一）方案设计依据

根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[1]，商务英语本科专业学制为4年，分为两个阶段：基础阶段（1-2年级）和高年级阶段（3-4年级）。基础阶段的英语教学着重打好英语基础，培养学生语言运用能力和跨文化交际能力、学习策略意识和良好的学风，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段在继续提高英语水平的同时，重点提高商务专业知识，有选择地学习经济学、管理学、国际商法等商务专业知识，提高跨文化交际能力。两个教学阶段中课程设置应有所侧重，保持四年教学的连续性和完整性，自始至终提高英语应用能力。

分析以上课程设置的要求可以看出，一、二年级基础阶段的课程应以夯实英语基本功为主，帮助学生掌握语言习得策略，形成良好学风。三、四年级在学习专业知识的同时不能忽视英语应用能力的提高。所以，根据以上要求，写作类课程可以贯穿两个阶段，即基础和高级阶段。因为两个阶段都强调了英语应用能力和跨文化交际能力，写作作为主要的交际手段之一，有必要贯穿四学年的教学，可以根据两个阶段的侧重点适当安排课程。

参考开设本专业学校的课程设置情况，结合笔者教学经验，认为可以在基础阶段开设三个学期写作类课程，即一年级下学期开设基础英语写作课，每周2学时，二年级开设两个学期的商务英语写作课，每周2学时。高年级以学习商务专业知识为主，可以在三年级第二学期开设一个学期的高级商务英语写作课，每周2学时，该课程可以使学生在理解专业知识同时巩固英语书面表达能力；四年级第一学期开设10周的论文写作指导课，每周2学时，为学生进行毕业论文写作做准备。这一方案把原来的进出口函电课和商务应用文写作课的教学内容整合到二年级的商务英语写作和三年级的高级商务英语写作两门课程中。这样设计既保证了教学内容的连续性和完整性，也做到了自始至终提高学生英语应用能力，避免出现英语和专业知识学习两层皮的现象。

（二）课程群教学内容的优化整合

确立了各门课程的关系及时间安排，整合了相关课程之后，就应对教学中相关知识和内容进行优化整合。原有的课程设置中其内容常常有重复或不合理的现象。因此，如何按照专业发展的内在规律对课程群内的相关课程内容进行再设计，包括教材的重新选编是对每一位任课教师的挑战。

根据调查和研究，笔者认为一年级下学期开设的基础英语写作课可以和语法课的内容进行整合，主要内容可以包括基本的写作规范，如写作格式，拼写和标点，英语书面语中有效表达的用词及句式特点，段落展开方式及常见文体的写作特点，以议论文为主。语法知识主要体现在用词和句式两部分，让学生在写作中发现使用英语时出现的语法错误和不足，可以更好地把已有语法知识转化为技能。二年级开设的商务英语写作课可以分为两个学期，第一学期以内部商务交流以及其他公关或日常办公类函件、传真和电子邮件等为主，目标就是达到《高等学校商务英语专业本科教学要求》中对于四级写作水平的要求，例如备忘录、电邮、电话留言、名片、商务信函、履历表、求职信、会议记录、经贸短文摘要、商务图表分析、个人发言提纲等写作任务。第二学期以外贸商业书信为主，因为这一学期本专业开设了国际贸易课程，对一些专业知识有了一定了解，所以，可以选用之前外贸函电课教学的主要内容在这一学期里完成。三年级第二学期开设的高级商务英语写作可以根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》对于八级写作水平的要求，课程内容应该包括经贸著作读书报告、商务报告、商务演讲稿、商业计划、商务合同、商务论文等写作任务。四年级开设的论文指导课由于课时有限，只能针对毕业论文写作规范和选题做相关指导，所以，写作能力培养的重点还是应该集中在前四个学期。

三、方案实施的配套改革措施

（一）课程群教学团队的建设

组建以课程群为单位、以科研能力强，教学经验丰富的教师为首的大团队有利于课程建设乃至学科专业建设的发展。大团队的教师比单一课程的教师更有全局意识，可以要求每位教师都尝试讲授课程群中的课程，形成“一人多课，一课多人”的形式，这样可以改变单门课程的备课模式，能够综合考虑四个年级学生的学习情况。课程组成员应该发挥各自所长，探讨教学内容，交流教学经验，分享教学资源，研讨科研课题。在这种大团队的合作中，不同层次或教育背景的教师可以相互取长补短。例如，长期教基础写作的教师可以对高年级阶段的写作能力的要求更加明确，在今后的教学中可以有所侧重，为学习商务写作奠定有力的语言基础。这样的团队建设比传统以备课组或教研室为单位的教学团队更有利于教师个人发展和职业发展，也更有利于实现整个专业学科的大发展。

（二）教学方法与手段的改革

写作课的教学方法与手段在实践中得到了不断的发展与创新。从传统的结果教学法、过程写作法、体裁教学法、交际任务写作法到机辅写作教学、语料库写作教学、写长法等，都从不同的角度解决了写作教学中存在的问题。笔者认为计算机辅助项目基础上的商务英语写作教学方法[2]符合目前商务英语写作类课程群教学的培养目标和要求。这种方法集众家之所长，选用学习效能较高的“项目教学法”作为基础教学模式，将商务英语写作课设计成整体的项目。将其他教学法中的精华根据阶段性的教学目标融入主体计划中，并充分发挥了计算机辅助教学的作用，利用网络平台实现“多模态的设计”[3]，可以使师生互换角色，构成多重评价体系。同时网络平台可以为学生提供大量的商务写作相关的行业知识和常用表达方式等资源，对于学生完成写作任务所需要的语言知识、商务知识、写作知识可以一次性系统地提供给学生。这样可以加强学生自主学习的能动性，提高写作兴趣和能力，最终实现人才培养的目标。这种教学方法可以有效的运用到商务英语专业写作类课程群的教学中，在基础写作入门阶段可以“发挥过程写作法和任务写作的长处，解决学生知识结构和写作内容贫乏的问题”[2]，利用“写长法”可以激发学生的写作潜能，并在语言使用中发现词汇和语法使用中存在的不足。在商务英语写作教学阶段可以充分利用项目教学法和网络平台辅助教学，让学生主动获取知识，并在整体项目框架下通过写作找到解决问题的方案，达到成功交际的目的。

四、结束语

作为新建本科专业，商务英语专业要实现跨学科、复合型的人才培养目标，就要具有完备的培养方案和课程体系，所以，课程群的建设势在必行。在此，本文主要讨论了写作类课程群的构建，认为课程群的构建要符合本专业的教学要求和人才培养目标，同时要配套教学团队的建设和教学方法的改革，这样才有利于人才培养目标的实现。