论文大纲精编4篇

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论文大纲1

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

二、研究假设

三、研究意义

第三节 研究内容与方法

一、研究内容

二、研究方法

第四节 论文框架

第二章 文献综述

第一节 概念界定

一、建构主义理论

二、在线自主学习

三、慕课（MOOC/MOOCs）

四、翻转课堂(Flipped Class Model)

第二节 国内外研究现状

一、基于建构主义理论的学习模式

二、在线自主学习系统的研究

三、国内外有关MOOC研究的现状及分析

四、国内外对翻转课堂的研究与应用

五、国内外基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

第三章 MOOC环境下的高职英语O2O教学模式的建构

第一节 建构依据

一、现存的问题

二、高职英语O2O教学模式的设计原则

第二节 高职英语O2O教学平台模块及功能描述

一、高职英语O2O教学平台模块

二、高职英语O2O教学平台模块功能

第三节 高职英语O2O教学模式的建构

一、教学管理

二、教学流程

第四章 基于MOOC的O2O高职英语教学实验

第一节 基于MOOC的O2O教学模式的特点

一、主要特点

二、与传统 3P英语教学模式的差异性

第二节 实验设计

一、实验目的

二、实验对象

三、实验步骤

四、实验工具

五、实验过程

第三节 实验结果与分析

一、入学英语成绩分析

二、后测成绩分析

第五章 结语

第一节 研究的结论

第二节 研究的不足

第三节 后续研究的展望

参考文献

致谢

论文大纲2

我总会想左主任为什么要让我们写心得呢。因为写的过程是对一天的课程的回味。无穷无尽！也是整理总结我今天究竟学到了什么悟出什么道理。那么我会发现我的每一天都是在进步。也会想为什么要总结大纲而且昨天总结了今天还要总结。那么我会发现昨天过后我思路更清晰了，又深刻了一层在昨天的基础上这样一个月以后我们的大纲显而易见。也许这就是生活的点点滴滴！比戏更精彩。同样的会想为什么让我们去找那些资料。过程会让我了解对手是怎样的情况知己知彼百战百胜么。正像您说过的万事万物有原有因。

一个好的习惯造就一个好的性格，一个好的性格决定一个人都命运。相信我的习惯正在养成。从开始的原则性的完成作业。到现在真心的期待记录每一次心得过程。说不出的滋味。怎么那么耐人寻味呢！昨天一个朋友问我怎么不去偷菜了。我居然忘记玩了。突然发现我知道了自己该做什么。体现个人价值迫在眉睫！左主任您真厉害！现在您让我玩我都不玩。我找到比那更好的东西。您也不说不让我们玩了但是我却从心里的不想玩。这是为什么呢！很有意思。很奇妙！不能说您改变了我的一生可以说改变了我的现在和将来。而将来到底什么程度还不好说没办法形容。

今天下午的课让我对咨询大纲又有了更深刻的思路。面对顾客沉着冷静很重要。遇到事情不要慌总会有办法解决。我们自己都慌了那么客人又会有什么样的反应呢？就像大家夸我那天。夸人的人慌了很紧张那么我这个当事人也就会紧张。想逃了！

要会说实话的同时虚张声势暗示顾客对手跟我们没有可比性因而不做比较。学习医生的说话方式总给自己留有余地。发现顾客所担心的问题抓住机会推崇医院。设备。专家开始暗示着讲条件。如果您来我们医院那么您所担心的事情将不会发生。再拿大多人怎样怎样开始造势。挺奇妙！我是一名外来务工者，结婚后一直忙着照顾孩子，承担家务，可以说和社会基本隔绝了。现在，小孩已经上小学了，除了平时的家务时间外，剩余的时间变得有点无所事事，空虚无聊得很。

于是，我很想找份工作做做，但又担心早出晚归，接送孩子上学有困难，所以只能作罢。琢磨了半天，和老公商量，还是去学点手艺吧，考虑来考虑去，决定去学美容，心想，学会后也可以在别人面前显摆一下自己。

在朱老师的帮助下，我办好了相关手续，成为一名静安业大美容班的学员。

因为我从没有接触过美容这门学科，所以在操作上困难很大，望着同学们那一双双灵巧的手在老师的指点下熟练地操作着，我只能在一边干着急。授课徐老师看出了我的不安情绪，她利用课余时间守把手地单独指导我动手操作，使我的手慢慢地由僵硬变得柔软。另外，让我头疼的是学习化妆，我一点基础也没有，但在老师的不厌其烦的帮助下我慢慢地做得有点像那么回事了。

通过近半年既紧张又愉快的学习，我终于取得了劳动局颁发的证书，在居住地里弄居委会的帮助下，我在家开了一间小小的美容护肤工作室，主要是帮助社区居民和邻居做做日常护理。现在我生活、工作得既充实又开心，一方面没有耽误接送、照顾小孩，另一方面又有了稳定的收入，最大的好处就是我还能整天把自己收拾得漂漂亮亮浑身香喷喷的，连老公看我的眼神都跟以往不一样了，幸福指数提高了很多。

我有今天这样的幸福生活，我从内心深处要感谢报名处朱老师的热心，感谢班主任老师的帮助，感谢静安业大老师们的教学，感谢静安业大为我提供的学习机会和优质服务，感谢上海市人民政府的优惠政策。

论文大纲范文3

关键词：高职院校；音乐教育专业；钢琴教学大纲

一、明确教学目标是制定教学大纲的出发点

（一）结合高等职业教育特点

高等职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型，其最重要的特点是直接对应于社会市场需要和个人生存的需要，这与其他高等院校的教育特点有着本质的区别。

（二）结合音乐教育培养目标

以四川省南充职业技术学院音乐教育专业的培养目标为例：培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应时展需要，具有良好的教师职业道德素质，掌握小学音乐教学等知识和技术技能，面向小学教育领域及企业、演艺团体的高素质劳动者和技术技能人才。高等职业教育更注重人才的实用性和职业性的培养。

（三）结合社会职业需求清晰学生职业定位

根据往年学生就业情况来看，排除少数学生没有选择专业相关的职业，高职院校音乐教育专业就业方向大致分为以下三类：1、学校教育，承担中、小学以及幼儿园的音乐课或兴趣班教学工作，这是绝大多数学生选择的就业方向。2、社会音乐机构教育者，在音乐培训机构担任基础钢琴教学或陪练人员。3、业余钢琴表演人员，这类人往往不是职业的表演者，通常为兼职，作为商业演出的钢琴表演人员或作为乐队键盘手出现。教学大纲的制定应该与人才培养目标一致，并让学生能够学以致用。

二、分析教学现状是制定教学大纲的基础

（一）教学概况

教学设施是教学过程能顺利且高效开展的基本保障，而国内大多数高职院校，尤其是地方高职院校，基础设施不够完善，部分学院还没有固定的教师琴房和数码钢琴教室，没有供学生观摩、表演的音乐厅，也没有规范化的练琴制度和定期的钢琴调音和保养，不能为教师上课、学生练琴以及开展实践活动提供良好的环境和场所。在教学模式方面，部分院校的音乐教育专业钢琴专业课采用传统的一对一模式，大部分院校由于师资薄弱，多采用小组课的形式，一般3人一组，甚至有7-9人一组，每组每周一节课，学时严重不足。

（二）学生情况

全国高职院校生源整体钢琴水平较差，学习能力和钢琴基础也参差不齐。学生中有的参加过高考集训，有过半年或一两年的钢琴学习时间，极少数学生小时候有过学琴经历，还有部分零基础学生。

（三）教师教学

由于没有科学的教学大纲的指导，在钢琴课教学过程中，教师往往缺乏合理的教学计划，忽视职业教育的实用性，教学内容和曲目的选择完全由个人主观决定，没有整体的规划和设计，这样的教学与培养目标和职业定位脱轨，脱离了实际。

三、对如何制定教学大纲的几点思考

（一）采用分级设计

全国大部分高校的音乐教育专业钢琴课程多采用分级教学，即按难易程度将演奏曲目分成不同的级别，不同级别包括基础的音阶和琶音、技巧性练习曲、复调以及中外乐曲等模块。钢琴教学大纲进行分级设计能有效地针对学生的差异性，根据学生程度进行准确地定位，使不同层次的学生在有限的学习时间里提高钢琴技巧，从而达到音乐教育专业的培养目标。

（二）实用性

大纲选材需反映实用性内容，教学内容与工作实践相接轨，注重学生职业能力培养：1、弹奏能力。每个学生在离校前必须有自己的保留曲目。2、伴奏能力。在中小学、幼儿园音乐课堂以及学校实践活动中，弹奏歌曲伴奏是必须掌握的技能。3、钢琴教学能力。可在基本模块中加入歌曲伴奏模块，从中小学音乐教材里选择代表性的歌曲作为伴奏曲目。技巧性练习曲多选择具有不同伴奏织体的曲目以及儿歌和中小学音乐教材中歌曲常用调式的曲目。多从考级教材等社会钢琴培训常用教材里选择曲目。

（三）广泛性

高职一般只有五个学期的钢琴学习时间，大纲包含的曲目应该具有广泛性。在大量的曲目中选择合适的曲目进行精弹和泛弹，使学生在有限的时间内接触更多的作品，不仅增加了曲目量的积累，还能锻炼读谱能力和视奏能力。此外，还可增加四手联弹、双钢琴协奏曲等合作性曲目，加强学生的合作能力。（四）灵活性根据自身学校的教学现状，灵活地制定教学大纲，改善教学模式。可以不局限于小组课，根据学生的个体发展，对于突出的学生可以借鉴专业院校考主修的形式，提升其专业技能。针对零基础的学生，可以开设集体课普及钢琴基础知识。

四、结语

论文大纲范文样本4

关键词形势与政策 主体性 调查

中图分类号G64 文献标识码A 文章编号2095-3089（2014）03-0245-02

形势与政策课是高校“两课”的重要组成部分，是一门基础性课程。它对于帮助大学生全面认识所面临的政治、经济形势，正确理解党的路线、方针、政策，提高政治鉴别力和敏感性[1]，增加大学生对国家和社会的责任感有着十分重要的作用。但是学生对于政治课的积极性不高是普遍存在的问题，要使形势与政策课达到教学效果，就要对学生的主体性进行激发与引导。

一、调查的目的与概况

本调查的目的在于通过调研北京师范大学形势与政策课课程建设情况以及学生学习的主动性等情况，结合课程自身特点及当代大学生思想状况，以北京师范大学形势与政策课的既有实践为例，探索激发引导大学生自主学习的渠道与方法，使“形势课”不成为流于表面的“形式课”。

二、调查统计数据

（一）被调查学生的基本信息

1.性别。在接受调查的学生里，男生223人，约占总人数的。

2.专业。在抽取的807个样本中，文科学生、理科学生、工科学生和农科学生分别占总人数的、、和。

3.年级。在抽取的807个样本中，大一学生约占总人数的。北京师范大学的形势与政策课主要针对一年级学生开设。

4.政治面貌。在抽取的807个样本中，党员、预备党员、入党积极分子、团员和群众分别占总人数的、、、和。

（二）学生日常对待“形势与政策”的态度

1.学生经常关注的事情

样本中的学生经常关注社会热点，的学生经常关注个人发展，的学生经常关注父母亲人的事，的学生经常关注朋友的事，的学生经常关注国际国内大事。

2.学生对于时事政治的态度

对于时政的态度，偶尔碰上就看看的样本数占总样本的45%；认为有必要了解，对政策有自己的见解，会对某些事件作分析和预测的样本数占总样本的；挺想了解的，但不知道如何了解占；没兴趣，不了解也不打算向政治方向发展的占。

3.了解形势与政策知识的渠道

4.关心国内外形势的频率

偶尔、没规律关注国内外形势的样本数占总样本的，一星期2-3次的样本数占总样本的，每天都关注的占。

（三）《形势与政策》课程现状

1.课程设置合理性

认为形势与政策课设置合理的样本数占总样本数的有效百分比为。

2.课程对学生是否有意义

认为在大学开设形势与政策课很有用的样本数占总样本的有效百分比是，认为较有用的样本数占总样本的。

3.课程带给学生的收获

认为形势与政策课能提高自身综合素质的占总样本的，认为能开阔视野、拓展思维的占，认为能获得更多有用信息的占。

4.课程教学目标

认为教学目标能够坚持正确的指导方向，并体现与时俱进的样本数占总样本的，认为应该联系社会生活实际的占，认为能够联系学生实际的占，而认为能够系统有效传授理论的占。

5.课程教学内容

认为应当参照教学大纲要求，通过问卷或访谈学生需求来确定内容的占总样本的，认为应当参考教学大纲要求，自己酌情进行选择的占总样本的，认为完全根据学生需求来设计主题的有，而认为完全按照教学大纲要求来设计主题的只与。

6.《形势与政策》课的课堂形式

希望第一课堂采取“引发思考”形式的样本占总样本的，希望第一课堂采取“案例教学”形式的占，希望第一课堂采取“老师多讲”和“学生讨论”形式的分别占和。

（四）《形势与政策》课程中学生主体性发挥

1.对课堂展示和讨论的态度

调查显示，选择值得提倡和乐于倾听的分别占总样本的和。感兴趣但无法参与的占，不感兴趣无所谓的占，完全反感的占4%。

2.乐于课堂展示的内容

最希望展示的内容为国内社会热点，占总样本数的，其次为国际政治中最近发生的大事，占总样本数的。民生问题占。校园热点话题占。

3.完成作业的主要途径

4.形势政策小组学生主体性发挥

选择说不清楚的样本数占总样本的，而认为主体性发挥很好的占。

5. 课堂参与情况

有的样本认为课堂参与情况一般，有的样本认为课堂参与比较积极。的人不怎么积极，的人非常积极，的人视情况而定，的人完全不参与。

6.解决课堂问题的途径

三、讨论分析

（一）大学生关注时事，关心社会

（二）大学生对课程整体评价较高

从调查的情况来看，大多数学生对形势与政策课评价较高。大家认为形势与政策课的课程设置合理，课程的教学目标清晰，教学内容丰富，教学形式多样。通过参与课程能够开阔视野、拓展思维，了解国情，获得更多有用信息，提高自身综合素质。

（三）大学生认为与自身需求密切的内容更容易引起共鸣

从调查情况来看，学生希望形势与政策课的教学内容与自身有强相关性。课程的内容直接决定了学生对课程的接受程度。有的学生认为应当在参考教学大纲的基础上，根据学生的需求和选择来确定教学内容。在访谈中当问及一些教师和学生在课堂上同学们对于不同的主题的参与度和兴趣时，相比“经济”、“党的历史”和“住房”等几个主题，相当一部分教师和学生认为：当谈论到“教育”这个主题时，课堂气氛最活跃。因为“教育”这个主题离学生最近。可见在课程内容与学生自身具有强相关性时，他们的主动性最容易被激发。

（四）大学生比较认可课堂展示和小组讨论的形式

从调查情况来看，大学生比较喜欢课堂展示和小组讨论等课堂形式。有的人表示认可这种课堂形式。有超过70%的人愿意在课堂展示中向展示有关国内外热点问题。这说明了如下三个问题。第一，大学生具有主人翁责任感。他们关心社会，具有主人翁的意识，他们是青年中的一个优秀群体。第二，大学生思维活跃，具有独立思考的能力。他们生活在一个改革发展的时代，对待社会现象和时事有自己的分析和判断，有自己的观点和看法。第三，大学生愿意将思考结果与同学分享讨论。形势与政策课给大学生提供了一个表达自己观点并与大家交流的平台，通过课堂展示和小组讨论的形式激发了大学生的主体性。

但是有一部分人不能完全融入课堂，30%的人课堂参与比较积极，的人课堂参与情况一般。也就是说有近一半的人虽然认可这种课堂形式，但自身处于“倾听”状态较多，不能完全参与。课堂有其时间和空间上的局限性，这也迫切需要我们采取措施调动这一部分人的积极性。

四、对策建议

（一）关注新媒体特点，提高学生信息素养

加强信息处理能力是在形势政策课中激发大学生主体性的一个重要手段。新媒体的特点是信息量大、信息种类多，信息更新快。在新媒体背景下，信息处理能力是大学生必须具备的能力。信息处理能力包括信息的搜索、提取、过滤、存储、释放和更新能力，具备这种能力是能够关注时事、关心社会的基本条件。信息素养是大学生适应新媒体时代所必需的基本素质，是大学生自身发展的需要，是走入社会必备的能力，只有系统全面地对大学生进行信息素养教育，才能使他们在纷繁的信息中排除干扰，从容地获取需要的信息；才能使他们拥有掌握信息、使用信息的能力，为他们的创造性活动提供不竭的源泉；才能使他们具有坚强的意志和判断力，拥有防腐拒变的能力；才能使他们具有约束自身的责任感，遵纪守法，不走弯路。信息素养教育为培养全面发展的人才提供了支持，信息素养教育是大学生在新媒体时代必须接受的教育之一。

在形势与政策课的课堂教学中可以安排相关《新媒体背景下社会的变革》、《大数据时代》、《微博问政》等专题，透过当前热门的话题，对学生进行信息素养教育。可以专门设定一个关系国际形势、经济、教育、住房等专题来进行信息的搜索、提取、过滤和释放的训练并进行适当引导。可以通过一个阶段对某一个专题的学习，训练他们的信息更新能力等。

（二）将教学大纲与学生需求融合，提高课堂感染力

人的动机由需要产生，目标来源于需要，行为来自于根据需要确立了的目标。只有将学生需求融入形势与政策课的课堂，才能真正激发学生的主体性，使他们主动学习。在形势与政策课教学过程中必须首先了解学生关心什么、关注什么，要树立“以学生为本”的教学理念，根据教育的需要和学生的实际思想需求，决定如何组织与呈现教育内容，才能很好地实现教学目标。[2]形势与政策课程每个学期有其完整的教学大纲，在不偏离大纲的情况下，任课教师要将教学大纲上与学生实际需求相结合来安排教学内容。

（三）提供展示机会，大范围调动学生积极性

参考文献：

[1]张平。形势政策课中任务驱动学习模式初探[J].科技信息，2009，（3）：548-549.

[2]许青。关于增强形势与政策课教学有效性的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2010，（3）：138-141.

杨学玉（1980-），女，辽宁沈阳人，博士，现任北京师范大学信息科学与技术学院党总支副书记，主要研究思想政治教育学。