小学教育科学研究论文【参考4篇】
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小学教科研论文【第一篇】
一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。
1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。
教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。研讨会的举行，采取分组学习方式(如分文理科组)，在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时有记录人做好研讨情况汇总，并由代表在全体教师大会上作汇报。这种做法能提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。
2．借助校本培训的有效方式推广成果。
（1）校级教研制度化，校际教研经常化。学校专门制订了校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。要求：每个组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奋斗目标，每个学年都为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导，促进新老教师共同提高。期末，学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核。
3．每年召开一次教科研成果推广现场会。
我校把召开教科研成果推广现场会作为学校教科研工作的重要组成部分，每学年召开一次，由教科室直接负责。对于在推广会上交流、推广的课题成果和获奖发表的论文，学校教科研领导小组认真筛选。做到先布置，认真准备，印好交流材料，人手一册。同时，学校还举行课题成果汇报课。就是让取得教科研成果的教师上成果实践课(指与课堂教学联系密切的成果)，一般把上课放在开会之前进行，那些能充分体现教师教科研成效，又能结合课堂教学得以展示的课题实践课，是教科研成果推广最有效的见证。
4．创办校刊、宣传栏，宣传推广教科研成果。
校刊和宣传栏是推广学校教科研成果的主阵地，是学校教科研建设的重要内容。目前我校正着手创办校刊，内容包括一些固定栏目：如(1)学校教科研活动信息报道；(2)教师课题研究过程中相关论文选登；(3)教师在报刊上发表或在上一级论文评比中获奖的论文选登；(4)本校师生作品选。也设一些不固定栏目，如(1)外校先进的教育教学经验和教科研成果选登；(2)上级教育政策法规或学校规章制度选登；(3)教育教学热点问题探讨等。
二．加强对外合作交流，让教科研成果走出校门。
1．与西苑中学实行连锁办学。在教学上，两校规定各备课组每两周进行一次教学交流。公开课，两校教师互听互评；新教师汇报课，由两校的评委一起听课、打分、评课。这一崭新的办学模式，实现了名校带新校、两校优势互补、携手共进的发展目标，开创了金华教育领域的先河。近两年的连锁办学，使南苑中学的教育教学稳步朝着“更高、更快、更强、更实”的方向发展，使西苑中学快速步入正轨，校园环境建设、教育教学管理方面都取得了本质性的变化。
2．经常与上级教科研部门保持联系，争取教科研工作的指导。积极参加教研片区活动，认真承担活动任务。如婺城区、金东区、开发区的语文、数学、自然、英语等学科教研活动，多次争取到我校举行。从教育教学管理、教科研开展、优质课展示等方面起到积极的示范作用。如2003年2月，金华教育学院政史专业学生在我校实习；10月，浙师大课程与教学研究学会会员来校进行教学研讨；11月，徐霞老师到金华四中参加新教材课型展示暨经验介绍活动；12月，金玉石校长应邀参加省教育学会“适应新时代、创建特色学校”研讨会，并在会上作典型发言；同月，金华教育学院校长提高班45位校长来校参观学习，等。
3．与兄弟学校教科室经常联系，加强信息沟通和工作交流。如2003年3月，金华江南五校课改研讨活动在我校举行。不定期请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，进行教育实验工作指导。同时经常走出去或者通过网络，学习人家的教科研经验，以促进我校教育科研工作向着正规、科学、深入的方向健康发展。
4．通过报刊，推广成果。
通过报刊，推广教科研成果是我校教科研建设的重要一环。教师将成果写成论文，通过投稿，发表到省市或部级刊物上，教科研成果推广范围广，其价值也逐级升高。近年来，我校教师在各级各类报刊杂志已达近百篇。
5．充分利用学校网站上的教科研主页进行学习指导和交流，运用现代信息技术对我校的教科研工作起到宣传推广的积极作用。
附：2004年度教科研推广示范一览表
序号
活动项目
1
2004年3月20日金宁凤假日活动教研室组织，金华磐安两地〈中考复习讲座〉
2
2004年5月金宁凤教科所组织“千师共教，万生同学”工程网上
3
2004年7月杨春教师金华市新课程学科培训科学第一册的主讲教师
4
2004年7月李萍老师为金华市初中，《历史与社会》学科培训的讲课教师
5
2004年5月董宇弘参加“千师共教，万生同学”工程
6
2004年6月何春花参加“千师共教，万生同学”工程
7
2004年7月杨春参加“千师共教，万生同学”工程
8
2004年11月杨春参加浙江省课改巡礼展
9
2004年5月陈福春参加“千师共教，万生同学”工程
10
2004年10月成雪春市语文青年教师优质课展示活动
11
2005年1月成雪春七年级下语文新课程培训
12
兰溪兰江小学来校学习小陈老师工作室原创
13
兰溪实验小学来校学习
14
金华教育学院校长培训教育管理见习
15
市委市府领导来校调研（未成年人思想道德教育现场会）
16
王胡莹在金华市中小学信息技术教材培训研讨会上交流
17
徐映红参加省思想政治新课程培训上课
18
1+1≥2(金华日报）
19
合作探究促课改，同伴互助结硕果（金华晚报）
20
在国旗下演讲，我很光荣（浙中新报）
21
为教师发展架构合作平台（浙江教育信息报）
22
赵祥斌、童洁到澧浦初中上思想政治示范课
23
小学教育科学研究论文【第二篇】
一、什么是学校教育科研学校教育科研，即学校的教育科学研究。是学校教育工作者在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，有目的，有计划地认识教育事实，揭示教育规律或遵循教育规律解决问题的创造性活动。其要点是1、在已有的教育科学理论指导下进行，即教育科学理论指导下进行，教育科研的基础。这些内容大部分在师范院校中学过。包括教育学导论、心理学；教育管理学、教育社会学，德育论、教学论，行为科学，美学，未来学。这些以先进的教育理念作支点，可以指导教育科研的方法，开拓思路。为怎样设计研究，组织实施。怎样总结研究的成果提供依据。2、学校的教育科研工作主要是应用性研究，对象教育就是教育实事。一是理论，二是实践。（理论和实践相结合是目标），可以是教育的过去，教育的现在，教育的未来。把教育的基本理论转化为应用性科学和实际教育技能，技术。如大家最关心的问题，课堂教学中如何操作，才算是创新，怎样做才是素教育，素质教育的核心是什么等。（素质教育的核心是以德育人，因才施教，有四个要点：诚实，爱心，现代公民意识，良好习惯养。案例1：张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中诱导学生经过思维。探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。案例2：邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的大地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。案例3：李吉林的情境教学。（江苏南通师范二附小语文特级教师）情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。情境教学的主要特点是：①、形真，即具有鲜明的形象性，可见可闻，学生产生真切感，只有感受真切，才能入境。②，情切，以老师的真切情意去感染学生，从而激起学生相应的情感，使教学成为他们情感所驱使的主动发展的过程。③，意远，“情境教学”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和广度。古人云：“文之思也，其神远矣”，情境教学便是顺应作者的思路，创设出意境深远的情境。④、理寓其中，形象、情感、意境三者融为一体，其命脉便是内涵的理念。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境的形式。运用情境教学应注意的问题是：形式上的新异性。内容上的生动性。方法上的启发性。经过十几年的发展，情境教学法从小学语文拓展到整个小学教育，甚至影响到中学以及其他教育，成为我国基础教育中一种比较重要的教育思想。案例4：中小学教师的素质调查及教师素质培养目标研究随着我国经济，社会发展，对人才素质提出了新的要求，教育的发展对教师的素质也提出了越来越高的要求。如何提高中小学教师的素质，以适应教育事业发展的需要，己成为当前教育改革与发展面临的一个重要课题。研究教师的素质和培养目标问题，具有重要的意义。采用科学的研究方法，随机抽样选取毕业后留在济南工作的200名毕业生作为调查对象，就工作性质。继续教育、师范教育所学课程的适用性、师范教育的薄弱环节。毕业后应该加强哪些方面的学习和进修等问题进行了调查，在调查研究的基础上，该课题提出了新时期教师素质目标。包括思想政治道德素质，科学文化素质。教育能力素质，教育科研能力等。该研究达到了预期的研究目标，其研究水平在某些方面达到了省内同类课题研究的先进水平，尤其是本课题在新时期教师素质目标方面所做的一些有益探索，对理顺目前师范学校的办学思路。教育教学改革以及人才培养模式转换等均有一定的理论参考价值。本课题在我省者教育理论研究方面已达到领先水平。3、学校的教育科研要运用科学的方法。 基本的是辩证唯物主义方法论，科学方法论。即科学研究的一般方法，运用到教育科学研究中形成的研究方法。如观察法，调查，实验，经验总结、行动研究等。4、是有目的、有计划的进行。也是学校教育科研科学性和教育性的体现。即不随意性的，从提出研究目标（课题），明确目的。为实现目标有步骤有计划的去进行。5、学校教育科研是创造性的认识活动。科学研究是一种创造性的认识活动。如探求学校教育各方面的未知，发现新规律，求得新结论，创造出更科学的新的教育方法如诱思探究。继承和发展前人的研究。现在学校有很多问题，大家人人谈论的问题，（减负、素质教育、创新等）有的就是重要的研究课题。二、为什么学校要搞教育科研（一）教师认识上存在的问题。1、教育科研是专搞研究的人做得事，我们搞不了。实际上是各有侧重点的。专家学者运用科学方法，描述和解释教育现象，探索未知，获得有价值的发现，是研究；教师作为教育过程中的当事人，对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识，这同样是一种研究，而且是不同于前者，不能为前者所代替、更为重要的研究。一个重在描述、解释教育现象，建构理论，一个直接指向实践，追求更为合理的教育教学行为。一个以旁观者的身份，对别人的教育教学活动加以解读；一个置身于教育情境之中，在教育行动中研究教育。每个教师都因为自己的主动学习、生活经历形成特定的“个人知识”。这种“个人知识”，“个人哲学”直接影响到教师对教学、学生、师生关系的理解，对教育活动的意义、方式的建构。教师从事研究的过程便是他自己反思教育行动背后的“个人哲学”重建教育教学活动的信念，进而改进自身教育行动的过程。这一过程是专家学者的研究所不能代替、也无法代替的。教育研究的专业化、制度化、课程开发自上而下，学校管理制度约束等，迫使教师成为别人研究成果的、专家课程、外在规范的照搬者、被动执行者，其教育行为背后的传统观念“内隐理论”、“个人哲学”得不到应有的触动与重建，难以适应教育革新的要求，以致于不少教育革新的方案写在纸上，专家的建议、理论工作者的设想在教育实践中不同程度的落空了。两者的区别是明显的，（并不排斥合作）不宜用专家学者旨在构建理论的严格的学科规则，来规范教师丰富多样的个别化的研究之路，不能用专家学者的研究范式来排斥、否认教师反思型研究及其成果的价值、水准。近年来，不少教育理论工作者主动、自觉的到中小学去，参于小学的教改实验，与广大中小学教师开展合作研究，盖缘于此。教育史上许多优秀教育研究成果乃是理论工作者从外到内参与教学改革实验，与教师学生对话互动而共同创造的产物，是双方知识的共振与视界融合的结果，这其中当然离不开教师的主动参与。魏书生产生于教学，生存于教学。教学是一项艰苦、细致、复杂的创造性劳动，作为一个教师，实际上我们天天在研究和探索教育教学的方法，对存在的问题提出解决方案这就是应用研究。（可叫自由由研究）。但存在问题是随意性在大一些，我们有时称事物性工作，天天忙忙活活，回头一看，又不知道忙了些什么。2、有时看到别人论文时，自己都做过，想写可自己又写不出。这关键是自己积累少，没有掌握方法，方法掌握了，一切问题都解决了。搞清楚为什么这样做十分必要，知其然，知其所以然。我们天天做的工作非常有意义，每个人都要自信、果断。有实现自己计划的能力。我们有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。（二）学校教育科研的提出是对原教育教学工作规范。1、国家重视。95年颁布的《教育法》第11条规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量的提高。《中国教育报》2001年5月30日，报道设立“青年教师奖”：各类人才支持项目中，强调教学科研并重，鼓励科研创新，体现教学导向的优秀人才奖励计划。邱学华的“尝试教学研究”第十届年会在济南召开。2、教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力。各级教委和学校都十分重视这项工作，从政府令到改革纲要都强调。从国家来讲，这是实施素质教育的需要；从教委来讲，是全面提高教育教学质量的需要；从学校讲是提高管理水平的需要，从教师讲是提高自身素质，自我发展的需要，成为一个专家型教师，必须学会教育科研。科研的目的是出人才，出成果，人才也是以成果来证明的。学科同样要以成果来证明。三、课题的选择与确立1、课题的特点，价值性（理论和实践上的指导意义，尝试教育理论大家听后都可以重复实验）明确性。创新性、可行性。2、课题的来源，重点是教育实践中来，学校、社会社区、教育信息的分析、比较，理论上等。如热门话题，现在的网络与教育的关系等。3、选择与立项，研究的方向要明确，可行性论证，多看别人研究情况，把握进度与个人价值趋向的有机结合。（每年教科所提供课题）4、制定研究方案，以书面的形式对研究思路进行描述。（一般有标准的申请书）四、组织实施开题，收集研究资料，（各类杂志，书刊物，对自己有利的论点都收集，注意标明引文出处）。（教育？财富蕴藏其中；学会生存；）整理资料，分析资料抽象概括出结论，总结研究工作形成科研成果，结题，五，教育科研报告或论文的撰写对教育科研的成果进行文字加工，以一定的形式（论文、科研报告）准确的表述和再现研究的过程和结果。教育科研报告一般有以下几个部分：题目：要求简练、确切、鲜明的文字概括全文。引言：交待调查的目的、意义、时间、地点等。正文：调查获得的大量材料、分析整理，归纳出若干条目，分门别类的叙述。防止引文过多，空洞无物。讨论和建议：对结果作理论上的进一步阐述，表明观点，提出建设性的意见和建议。结论：研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。注意：1、语言文字的规范。标点符号，格式，文字等。2、防止空。大话空话多，名人名言多，少新意，少高度，少难点，重点。只要留心处处皆文章。手勤、脑勤。六、学校教育科研成果的鉴定、推广与应用七、学校科研工作的规范与管理建立一种“借鉴超越”模式，从落后到追赶，从追赶到超越。先检查自己到借鉴，再到博采众长，然后凝聚力量，认定目标，到最后开辟捷径，直达目标。定学校的科研规化，课题规划，课题管理，鼓励成才，成就，成名、成家。众多人士评价我国学生的两个优势是文化基础知识扎实、应试能力强，两个不足是学生动手能力、实践能力差，缺乏创新的精神和能力，这也是素质教育的发端。在培养学生的实践 能力、创新精神中，研究性学习成为重要的目标，生物教学中有广泛的开展研究性学习的课题。十几年来众多的人士探索了各种不同的教学模式，研究发现各种不同层次、专业的交汇点正是研究性学习。“研究性学习”是教育科研模式在中学中的体现，培养学生从小就学会研究的能力，可以称为培养小科学家的模式。关于研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导。如张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中，诱导学生经过思维，探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新”的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的天地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。目前，一些地区和省市成立的少年科学院也是重要的举措。《素质教育在美国》一书的中心是：“学校从小就鼓励孩子做研究，就培养孩子的研究能力。做‘研究’能培养孩子的独立思考能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识。这是美国教育模式“学生中心，从做中学”（中国是‘问题中心，从例中学’《中国教育家展望二十一世纪》朱永新等，P72）。而中国的学校在应试教育的制约下，在传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段才做学问的相互脱节的两阶段战略”，我国是到研究生阶段才培养学生的研究能力，这是中国教师的缺陷。所以，一些学校开始重视研究生学历教师的引进。开展“研究性学习”的实践说明，对教师来讲同样要开展研究性学习。开展“研究性”学习是培养师生创新精神的重要实践活动今后学校的发展将是以教学、文献信息中心，教育研究机构三位一体的模式（《教育？财富蕴藏其中》P192）。教学是我们的常规工作，目前，这项目标完成的较好；文献信息中心可通过校园网，因特网实现；唯以学术研究为主的教育研究，是制约学校的长期艰巨的工作任务。教师要善于“学习。研究、积累”，（自然科学、社会科学、人文知识[1、教育伦理道德修养。2、教育艺术品质。3、教育哲学精神4、伦理学、美学、历史、文学、艺术等方面的知识。5、处理人际关系、调节情感方面的技能]（看电视。文章，重点自己收获什么？各类的教育方式启示着我们。）各校都十分重视学术交流中心的建立，这一任务的完成，是教师、学校发展的关键。教育科研是一项长期的、艰苦的创造性事业，不可急功近利。对教育科研工作中存在的问题，愿意与大家交流，有什么需要，愿提供方便。为教师的发展做点贡献。
小学教科研论文【第三篇】
回顾这几年的发展，我们深感教育行政，尤其是各级教育行政“一把手”的重视和助推，是教育科研得以规范、有序、健康、科学发展的关键要素。我们的认识和举措主要体现在以下三个方面。
一、以教育行政统一认识，自觉强化“三个到位”
1.认识到位，牢固确立“教育科研是第一生产力”的理念
我们清醒地认识到，基础教育要优先发展、健康发展、科学发展，离不开教育科研的支撑。教育科研已经成为促进教育质量科学发展的有效路径，也是实现教育质量内涵转型发展的强劲推力。一所学校要有相对较高的教育教学质量，要想发展为名校，就必须通过教科研提高软实力。因此，加强教科研，改善教科研的制度与环境，提高各级教科研机构建设水平，确立“教育科研是第一生产力”的理念，已经成为提高教育质量的关键要素。
2.管理到位，实现开放视野下教科研资源的有效整合
管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。为此，我们一方面创设一种结构优良的内部环境，采取择优、竞聘的方式，加强对教科研人员结构的优化配置，充分激发教科研人员的工作效能；另一方面，创设一种合作共享的外部环境，全局“一盘棋”，有效整合科研、教研、师资、电教等部门资源，在教学改革、职称评定、教师队伍建设、基本教育现代化的实施等方面，融入教科研人员的力量，激活教育科研合作共享的正能量，用教育行政的力量全面推进教科研工作从“有为”到“有位”、从“被动”到“主动”、从“单打”到“合作”的转变。
3.保障到位，促进教育科研工作可持续的质性发展
袁贵仁部长在全国教育科研工作会议上说“没有教育科学，就没有科学的教育”，要使教科研系统成为“思想库”“智囊团”“设计师”“宣传队”，其关键要素是要建立一套完善的保障机制。为此，我们要求全市各级教育行政部门要把教育科研工作列为各级教育督导评估以及职称评聘、评优表彰的重要指标，把教科研机构设置、教科研队伍建设、教科研经费投入、教科研成果及其成效列为硬性指标，并将评估结果作为考核教育工作总体发展水平的重要依据。同时，我们千方百计加大教育科研的投入力度，不断完善投入机制，逐步形成稳定的教育科研经费拨付渠道，设立教育科研专项经费，做到专款专用，确保教育科研工作的正常开展。全市每年用于购买图书资料及教科研表彰奖励等经费达100万元，用于教科研各种培训经费达260万元。另外，每年还争取县（区）、市财政专项科研经费200余万元。
二、以教育行政统揽决策，推动创新“三项机制”
1.创新教科研运行机制
沈健厅长在2012年全省基础教育工作会议上的讲话中指出：要坚持科研兴教，围绕提高教育质量，建立健全教育科研长效机制，充分调动广大师生参与教育科研的主动性。为此，我们坚持以有效的机制保障教科研工作按既定轨道深入推进，坚持以解决问题为出发点和归宿，围绕我市教育发展主题，注重实效，建立和完善教育科研工作的推进运行机制，为我市教育转变发展方式、提升教育品质，提供优质高效的教育科研服务。我们制订并实施了《连云港市“十二五”教育科研发展规划纲要》，召开全市教科研工作推进会，引领学校切实依靠教育科研提高教育质量和办学效益，真正走上“科研兴教”、“科研兴校”之路。
2.创新教科研管理机制
我们制订并实施了《连云港市中小学教师学术规范基本要求（试行）》、《连云港市中小学教科室建设标准》、《连云港市教育科研重点课题研究成果转化应用办法》、《连云港市精品课题建设实施意见》等文件，完善制度建设，建立科研管理长效机制，提高教科研引领作用，促进学校和教师同步发展。充分发挥“港城名师工作室”引领示范作用，建立教师专业发展档案袋，打造“教师发展共同体”，促进教师业务水平不断提高。
3.创新教科研评价激励机制
我们出台了《连云港市中小学教师专业发展行动纲要》、《关于进一步加强中小学教育科研工作的意见》、《中小学教师教育科研成果奖励办法》、《中小学教师高层次学术领军人才评选管理办法》等机制，加大行政表彰奖励力度，通过打造名师，促进教师专业成长。近三年，培养了省特级教师26名，评选表彰“港城名师”40名，市级“333工程”、名教师、名校长及模范班主任1400余名。
三、以教育行政统筹举措，联动搭建“三个平台”
一是搭建基础型教师科研普及平台。我们整合多方资源，组织教科研专家深入学校传经送宝，帮助他们谋划发展定位，引领他们以科研手段走内涵发展之路。几年来，“教科研进基层”校校行活动走进全市百余所学校，3万多名教师在活动中受益，极大地强化了教科研工作在我市中小学的普及力度，特别是加大了对农村中小学教科研工作的帮扶力度，让众多基础型教师找到了自身专业成长的方向。
二是搭建全能型教师科研发展平台。为打造既有丰富的实践经验又有科学的理论素养的全能型教师，我们在中小学开展了“教・研・写”一体化系列培训。“教”就是课堂教学观摩；“研”就是评课议课；“写”就是针对在评课议课的基础上派生出的有关教育教学的规律性问题和现实性问题，及时地提炼出原创性的论文写作话题进行写作。几年来，我们在中小学连续进行了40余场“教・研・写”一体化培训，有160位教师执教观摩课，300位教师做大会发言，近2万名教师参加了培训，让处在发展期的教师获得了快速地成长。
三是搭建学术型教师科研引领平台。为突破教师专业化发展中的“高原期”瓶颈，我们以赛代训，以“中小学教师专业研究能力竞赛”为擂台，开展包括教、研、写三项内容的综合性评比，有效地构建起课堂教学、课题研究、论文写作“三位一体”的全新培训模式，让处在高原期的教师发现了自身专业素养的不足，重新找到了专业发展的新方向。同时，我们还启动了“学术领军人才培育工程”，聘请以省教科院专家为主体的指导教师团队，为具有一定学术基础和发展潜力的教师“量身打造”，引领学术型教师走学术研究之路。
新形势下，教育科研工作面临新的挑战和机遇，同时也承载着新的任务和使命。通过近年来的努力，全市教育科研网络基本形成，群众性科研氛围明显增浓，基础性科研载体明显增多，规范性科研管理明显增优，体制性科研活力明显增强，特色性科研成果明显增亮，服务性科研决策明显增效。我们将继续坚持“教育行政助推教育科研科学发展”的理念，进一步创新工作思路，进一步强化过程管理，进一步“给力”教育科研，努力推动我市教育科研工作再上新台阶，再创新成绩。
小学教科研论文【第四篇】
一、成立科研组织，加大科研工作力度
教育科研是学校发展的生命线，制约着学校教育教学质量的提高。学校领导以教科研为先导，强调向教科研要质量，营造科研工作氛围，提高教师的科研水平。联校专门设立教科室，有独立的工作室，制定科研计划，负责全镇的教育科研工作。联校以苗淑俭校长为主，有田保军、杜君花主抓科研工作，杜君花为教科室主任，并配备兼职科研人员，辅助教科处开展科研工作。
业务校长抓科研工作的全体工作
教研室主任抓科研工作规划、课题实验
教科室主任抓科研日常的管理工作、督导科研实验
科研人员科研档案
二、组织学习理论，切实转变教育观念
学习是进步的阶梯，学习是工作的先决条件，与时俱进是学习化时代的本质要求。联校加强业务学习和研究，通过教师成长论坛、教育理论学习沙龙、优秀教育案例和教学论文评选等形式，组织了一系列学习和校本培训活动。
一是理论指导。以“打造教师队伍”为突破口，确立“内强素质、外树形象、求真务实、服务育人”的管理目标，倡导“团结、务实、高效、创新”的精神”，加强科研学习，组织教师学习先进的教育理论培训，提高教育教学水平。二是采用“走出去，请进来”的方法，组织教师参加市县级学习、听课、培训等活动20余此，丰厚了教师文化知识。09年10月，2名教师到茌平实验小学进行听评课学习；10年3月28日，2名教师到阳谷实验小学进行听课学习；3月，派骨干教师到市东昌府区阳光小学参加“读中外经典，享受读书乐趣”的主题教育会；4月，20名教师、校长到茌平政法希望小学进行科研学习；4月，3名校长到阳谷实验小学参加教育工作全面提升会；5月18——21日，8名教师到聊城参加“自主命题”研讨会等等。三是紧紧围绕教学工作实际（包括学科教学实验和课题研究等）组织学习活动，把学习与提高教师的理论水平和业务能力结合起来。四是深刻把握教育发展和教育科研发展的时代脉搏，掌握先进教育理念、教育技术和教育科研方法。五是以学习新课程思想，深入推进新课程改革为核心，组织新课程系列学习活动，反思教育科研活动。六是站在学科发展的前沿，深入学习和掌握学科发展动态，进行小课题实验，引领师生共同发展。同时我们还利用《教育科研》、联校期刊《起航》和《莘县教育》等报刊等来提升教师理论水平，开阔科研学习视野，促进专业化发展。
三、开展科研研究，不断深化科研改革
教育科学研究是教育发展的内在驱动力，是教育的第一生产力，也是教师专业发展的最快、最高层次的最佳途径。联校全面落实《教科研工作三年发展规划》中的各项工作，并强化课题研究，力争形成科研特色。
1、课题研究。联校坚持“质量立校，科研兴校”的原则，教科室按照既定目标，扎扎实实深入进行科研，以课题研究为抓手，进一步规范了市、县、小课题研究。申报市级课题四个、县级课题7个。联校课题组以“构建和谐”实验为重点，认真撰写实验方案，取得专家的指导，对课题方案进行反复的论证和修改。中心小学进行四项市级课题研究，期中《创新教育理论在教育教学中的研究》、《信息技术与学科教学的整合实验与研究》两项课题已经顺利结题，《感恩教育》、《小学高效课堂实验与研究》课题正在进行实验与研究，并取得一定的成果；县级《小学高年级利用语境理解词语策略研究》等课题也在积极的研究之中，各校建立课题研究小组，对实验课题人员进行了具体分工，制定了教科研例会制度，大力推进小课题研究，促使全体教师都能参与到课题研究中来，不断提高了研究的实效性。
2、加强理论教学研究。联校利用寒暑假期间聘请县教育局孙局长和实验小学的部分骨干教师为科研教师做理论讲座，在工作日期间，联校领导又做了四次理论报告，通过几次理论报告给科研教师的科研工作解除了困惑并指明了工作方向。
3、建立制度明确措施。联校建立健全了科研工作制度，课题立项、评比制度，科研奖惩等制度，让科研教师明确工作方向，形成自主学习的浓厚氛围。召开了学校教科室、课题组长会议，学习了科研理论，分析当前学校科研状况，对教科研方法做指导，提出课题阶段工作目标和任务。课题研究突出新课程改革的重点，以“课堂创新教学”为突破口，通过理论学习测试、教学个案分析、论文竞赛等形式，进行研讨，指导教师努力进行科研研究，有效地加强课题的过程管理。
四、搭建发展平台，加强教师队伍建设
主抓好课题研究队伍建设和青年教师队伍建设。加大了培养力度，一是大力宣传先进的科研理念，使之内化为教师的理性认识，物化为教师的教学艺术；二是大力倡导教育科研，组织教师参加各类培训活动，深入开展教育科研工作，以研促教，教研相长；三是以丰富的活动吸引教师自觉参加业务学习和锻炼，参加论文评比和优秀案例评选等，包括以下几项：（1）县级教学、科研论文征文活动；（2）县教科所案例评比活动；（3）县教研室论文评比活动；（4）中国教育编辑部论文征集活动等。
1、校本培训。修订教师培训方案，制定制度，发放培训讲座，结合实际，提出“课题的选题与立项，课题研究的方法，怎样进行科研”等主要问题进行研讨，切实开展培训活动，及时提高教师的科研理论水平。
2、开展沙龙活动。以“丰富知识，扩宽视野，陶冶情操，增长才干”为主题，推动科研专题的开展，组织骨干教师成立学科学术研讨会，开展沙龙活动。从“高效课堂”的构建、“课题实验”的开展、“和谐教育”的探索等不同的层面进行选题，在镇中心小学举办教师沙龙交流活动，六个学校的优秀教师团队闪亮登台演出，唱响了“和谐教育”的主旋律。
3、开展诵读活动。以“读教育名著，写读书体会”为主旋律，让阅读引领教师发展，举行教师美文诵读比赛，丰富教师业余生活。
4、评选优秀科研教师。按照“两坚持四看三步”的方式，开展科研评比工作，发挥示范、引领作用。
5、打造“高效课堂”。（1）、开展“家常课”。强化教学常规工作，积极探索课堂教学方式，提升教师运用课标、驾驭教材、组织课堂的水平；教师走下讲台，与学生亲切交流，和学生共同探讨问题，师生关系融洽，“家常课”中充满了温馨与真情。（2）、研讨“创新课”。新教材新课标新理论要求教师更新理念，改变教法，创新教学，构建和谐的师生关系，打造温馨、高效课堂。教师改变以往的教学方法，创设有效的教学情景，注重学生情感发展，注重学生创新能力，创新课彰显出教学的艺术魅力。（3）、比赛“能手课”。教师运用新理念指导教学，走进文本，吃透教材；关注学生，充分调动学生学习的积极性；以自主、探究和交流的学习方式为主，让学生经历探究知识的过程，培养学生的实践技能，形成自己的独特教学特色。
五、整合科研资源，形成科研合力
联校始终坚持以课堂教学为主渠道，注重科研教研活动等渠道实施，在实践中研究，在研究中反思。积极引导教师主动、有效地开展集体备课研讨，开展上课、听课、说课、评课等活动，着力在课堂中发现问题，解决问题。
1、开展经常性的科研活动，使教师有交流、互补的机会。如：集中研讨课程标准、课题实施方案，教材理解，教学方法的运用等。不断积累经验，及时反思。重视反思：举办案例反思专题研讨会，明确案例撰写方法，提供材料让教师研学。珍惜反思：鼓励教师建立案例反思笔记，每堂课后进行课例反思及时整理，每周至少写1篇教学随笔。督促反思：定期开展案例反思研评活动，并把优秀案例在校报上发表。教师以教促思，以思促教，不断地在反思中感悟，在反思中成长，提高了教育科研的实效。
2、建立实效化的教科研网络
通过各种途径，采取各种方法和手段，鼓励教师做科研型的教师。把教科研工作置于核心地位，并把这一工作纳入全体教职工的考核评比之中。现在已初步形成人人有课题，个个搞研究的氛围。为使教育科研与教学实践相互促进，相互融合，学校成立了以校长为第一责任人的教育科研小组，发挥学校教科研骨干教师的作用，将教科研工作进一步延伸、深化、做实。每周安排一次活动，学习理论，研究课题实验课，交流心得，在工作中不断培养和提高青年教师的教科研能力，形成了群体优势。
3、加强课题过程管理
学校制定有相关的管理制度和奖励条例，有足够的经费保证科研活动的正常开展。为加强课题过程管理，学校做好各类课题的建档工作，注重课题探索过程，注重开展校本培训，要求教师做到资料积累齐全，填写详尽务实，每学期必须有课题研究计划、上实验课、写好案例、反思、论文和阶段总结。平时带着课题进课堂，做到课题研究与课堂教学实践有机结合，鼓励教师以个案研究为突破口，勤于反思，善于总结，使课题研究进入“理论—实践—理论”的良性循环。期末上交教科研档案，联校进行考评。
六、规范过程管理，提高科研工作实效
为实现教科研强校的目标，加大课题实验力度，在研究中实践、在实践中发展，在发展中创新。联校要求每个学校教科室开展“八个一”活动。制定一份课题实验计划，探究一种教育方法，执教一节“研究课”，参加一次教科研专题研讨会，撰写1篇教学论文，读一本教育理论书籍，参加一次课题交流会、总结教科研实验写出心得体会。积极总结科研经验，探寻适宜的教育教学方式，提升教师的教科研水平。
建立科研档案，整理教科研资料，并不断完善资料管理工作，包括科研信息管理、科研资料管理、教师培养管理、科研交流等，各种材料分类保存。:
七、经过不懈努力，科研工作一点成效
1、完成了镇级课题。2009年的小课题在2010年4月已全部结题，四个县级课题和两个市级课题已经进入实质性研究阶段，开展了学生感恩教育专题活动专题调查，发表了近9篇相关论文，有5篇教育案例获得了县教科所一等奖。
2、编辑《妹冢教育》若干期；编辑《起航》若干期；其中《起航》被县教研室评为优秀期刊。
3、两项市级课题顺利结题；获奖论文30余篇，教育叙事、案例分析科研成果5项。
4．一批青年教师参加城乡集体备课成长为学科带头人、或骨干教师
5、第九期《莘县教育》周刊以“翰墨香满园、书香显特色”为题，整篇幅报道了镇级“写字教育”科研成果。