养生项目（精编5篇）

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养生项目范文1

关键词：项目化教学 车工技能 观察力

学生在学习车工操作技能的初期，一般是先由教师讲解和示范其运动技能完成的全过程、要求和注意事项，从而使学生观察、领会其基本要求，对车工操作技能动作的程序进行初步的认知和定向，在头脑在里形成新运动技能的完整映象，即对所学习的新运动技能有初步的认识。这是通过视觉、听觉把接受的信息经头脑的初步加工，把动作要点、关键、顺序等形成完整动作映象，贮存在记忆里，并以此为根据来调节和控制动作方式。然后学生进行初步尝试练习，把组成车工操作技能的动作构成一个整体，再试图发现它们是如何构成的，最后尝试性地去完成所学新技能中的各个动作。其中，学生学习车工操作运动技能时的第一步就是观察。

观察力的培养在车工项目化教学过程中占有十分重要的地位。它是学生成功完成学习和掌握车工操作技能的重要前提。学生无论是学习车削简单的外圆，还是学习车削复杂零件，都依赖于良好的观察力。观察力是发展学生思维（即悟性）的基础。观察力强的学生，能在平时积累丰富的有典型意义的感性材料，这样就能为形成正确的概括，逐步向思维过渡打下坚实的基础。相反，一个观察力差的学生，对周围事物抱着淡漠的态度，他每天也在“看”，但却什么也没有看见。长期下去，就会越来越头脑简单、认识肤浅，哪里还谈得上思维〔悟性〕的发展呢？

观察有利于学生创造精神的培养。通过观察，学生从大自然中，从社会中会发现新的事物，会发现用自己所学的知识不能解释所遇到的新现象，这将有利于打破他们狭隘的经验所造成的心理定势，培养起对客观事物的独立探索精神。为了发展学生的观察力，就必须长期地、反复地练习观察。观察不但对于获得精确的结果是必要的，而且对于学生观察力的发展也是必需的。

然而，单纯的反复的观察练习是不够的。为了获得良好观察力发展的效果，必须注意对观察练习进行正确而有效地指导。

1、明确观察的目的任务

学生在观察项目化老师演示课题时，常常不知道应该看什么，不能长时间地把视线集中于应该观察的方面。只看“热闹”，不知其中“门道”。如有的学生要么手里拿件工具，要么不停地转动尾座手轮。因此，在指导学生观察时，首先必须使学生明确观察目的，并迫使自己的知觉服从于这一目的。要求学生记观察日记，讲述观察结果等，这样可提高学生观察的有意性和目的性。如车工项目化教师在讲授车削简单外圆课题时可树立起：夹紧工件毛坯、选择刀具、装夹外圆车刀、选择切削用量、对刀试车削、测量等一个个“靶子”。要求学生围绕“靶子”来组织自己的观察活动，写出实训日记，由教师定期批改。学生书写观察日记的过程，就是在头脑中重复记忆动作的过程。书写收获的过程，就是观察、分析、总结的过程。这样就能为以后熟练掌握车削外圆操作技能打下坚实基础。

2、教给学生必要的观察方法和技能

观察方法和技能，是指在观察中用来有效地组织自己心理过程的那些智力活动的方式和方法。项目化教师应结合教学实际，有计划地将这些方法和技能教给学生，并提供机会让学生进行反复练习使其掌握。

顺序法

观察既然是一种有计划、有组织的活动，就一定有一个“序”。只有按照顺序观察，学生对事物的反映才具有一定的条理性、连贯性，才不至于在观察中遗漏某些局部和细节；按顺序观察也能为学生有层次地描述所观察的现象，提供合理的线索。

比较法

对观察对象进行比较，可以找出不同事物之间的异同点，区分出事物的一般特征和个别特征，突出事物的主要特征，从而把认识引向深入。如车削外圆表面时，由于所选择的刀具材料、进给量、刀尖圆弧半径、主轴转速、车刀刃磨的副偏角、机床间隙、是否使用切削液等因素的改变；所产生出的表面粗糙度数值也不一样。学生在观察和操作练习过程中不断地进行比较，从比较中寻找出规律。使其懂得：要想获得理想的表面粗糙度数值，必须针对所选刀具材料、加工性质，合理选择切削用量和刀具几何参数；调整好机床间隙。这样的思维定势一旦形成，就能及时地在观察中发现表面粗糙度大产生的原因。并能结合相关专业理论，解决实际问题。

特征列举法

在观察时尽可能多地列举相同事物的不同特征，是培养学生观察全面性的重要方法。为了列举事物多方面的特征，就必须指导学生在观察时，要利用多种感官进行活动。不但用眼看，还要用耳听。直至亲身操作体验。如车工项目化教师引导学生观察“刀具磨损”这一现象时，先是通过眼看：使用严重磨损的车刀车出的外圆表面粗糙度和排出的切屑颜色（此时切屑被烧红、已加工表面呈亮斑状），然后再通过耳听〔此时车刀在车削过程中会产生啸叫〕。最后在更换车刀时，观察磨损严重的车刀的刀尖和副后刀面。〔此时在车刀的副后刀面上，靠近刀尖处有一小块凹陷磨损亮斑〕。种种迹象表明：同一把车刀，在不同使用阶段〔到达磨损限度前、后〕所表现出来的特征也大不一样。学生通过“观”与“察”，能准确地判断刀具是否到达了磨损限度，是否需要更换车刀。

3、结语

教学实践中，教给学生正确运用观察方法，加大培养观察力的力度，是提升车工项目化教学质量的有利措施。它不仅可以使学生学会操作，更重要的是使学生在实训时自觉地从专业理论中寻找出理论根据。以达到用理论指导实践，从实践中总结理论，提高学生操作技能水平，培养学生的职业综合能力之目的。

参考文献

三人行，必有我师焉。山草香为大家分享的5篇养生项目就到这里了，希望在特色养生项目的写作方面给予您相应的帮助。

养生项目范文2

2020年是全面决战脱贫攻坚的收官之年，为阻断贫困代际传递，改善我乡儿童营养和健康状况，有效降低儿童营养不良率、贫血患病率、生长迟缓率，根据省卫健委关于印发《2020 年贵州省儿童营养改善项目实施方案》的通知（黔卫健综发20201号）文件精神，结合2019年国家卫生健康委妇幼司《贫困地区儿童营养改善项目管理工作规范》相关要求及我乡实际，制定本方案。

一、项目目标

（一）总目标

为全乡6-24 月龄婴幼儿补充辅食营养补充品（以下简称“营 养包”）的基础上，结合我乡实际情况，延长服用至36月龄婴幼儿，普及婴幼儿科学喂养知识与技能，降低婴幼儿贫血率和生长迟缓率，改善儿童营养和健康状况。

（二）具体目标

1.营养包发放率达到85%以上，营养包有效服用率达到75% 以上。

2.提高儿童看护人的婴幼儿科学喂养知识水平和营养包服用知晓率，看护人接受咨询指导率达到80%以上。

3.婴幼儿的贫血率和生长迟缓率在基线调查水平上持续下降。

二、项目实施范围和对象

（一）实施范围：上坝乡所辖范围。

（二）发放对象

1.常住人口6-36月龄婴幼儿，满6月龄的婴儿即纳入发放对 象，服满36月龄的幼儿即停止发放。

2.满24月龄已停服儿童，截止2020年4月1日未满30月龄的可以重新纳入服用至36月龄（超过30月龄从未服用的不再纳入首次发放对象）。

3.如出现营养包配量供应不充足的情况，则应优先保障建档立卡贫困家庭和易地扶贫搬迁安置点的婴幼儿，其次优先保障6-24 月龄婴幼儿。

4.除因疫情等不可抗因素外，两个月及以上未领营养包算停服，停服未领取的营养包不予补领，连续两次停服的不予续服，要求再次服用的必须满足月龄在30月龄以内，大于30月龄不予续服。

三、项目内容

（一）合理分配营养包

按照县妇幼保健中心制定营养包分配计划，合理调配，营养包由我院到县妇幼保健中心领取，然后分发到各村卫生室。

（二）免费发放

项目每天为婴幼儿免费提供1 包营养包，一月一领，每次限领一个月用量。

（三）咨询指导

向儿童看护人传播营养与喂养的科学理念，丰富看护人喂养知识，提高其喂养技能。讲解营养包的作用和服用方法，提高看护人营养包的知晓率。强调继续母乳喂养、正确添加辅食、食用营养素补充品等可有效降低婴幼儿贫血率和生长迟缓率。

（四）质量监测和质量控制

（五）储存管理

营养包储存应达到食品储存基本要求：

1.有专人保管；

2.在室温下，避光、阴凉、通风、干燥处保存，房间设温度湿度计，并有检查登记记录；

3.不应与有毒、有害物质及医疗药品混储；

4.存放要求离墙隔地（建议离墙30cm以上，隔地15cm以上）；

5.需要有防鼠防虫害设施。

（六）监测评估

积极配合上级开展营养包监测评估；监测内容含儿童出生基本信息、家庭基本信息、生长发育情况、辅食添加情况、营养包食用情况、贫血状况、认知行为等。

（七）培训和指导

开展培训指导，卫生院每年对村级进行2-4次培训，村级对服务对象现场指导培训。培训内容为营养包发放与管理、婴幼儿科学喂养及基本的营养与健康知识及技能等。

（八）宣传动员和健康教育

联动各村卫生室积极开展形式多样的健康教育宣传活动，让广大儿童家长知晓国家免费发放营养包政策、服用营养包的益处，提高目标人群知晓率以及营养包项目参与的主动性、积极性。以留守流动人口聚居地、易地扶贫搬迁安置点等为重点，通过宣传片、宣传栏、宣传折页、宣传海报、面对面健康教育、集中讲座等宣传形式以及广播、电视、网络等宣传载体，开展多种形式的健康教育，普及科学育儿知识。积极推广新鲜、安全、营养、具有地方饮食文化特色的婴幼儿辅食，不断提高看护人营养喂养知识和辅食制作技能。

（九）质量控制和监督

建立项目工作问责制，卫生院院长是第一责任人，任务分解、乡村协作、目标确定、计划落实，跟踪工作进度，营养包发放、储存、宣传动员、随访工作，结合基本公共卫生工作做好服用对象的健康监测和评估，针对营养包服用方法掌握不好、有效服用率不高的服务对象应增加随访次数、开展个案分析，保障项目有序推进。

四、工作流程

（一）营养包由我院到县妇幼保健中心领取，并负责将营养包分发至各村卫生室，指导村卫生室做好营养包储存，规范开展营养包发放工作，同时为看护人提供喂养咨询，并对村卫生室工作进行业务管理和技术指导。

（二）村医负责为本村6-36月龄婴幼儿发放营养包，开展看护人喂养咨询指导，签订知情同意书，做好营养包发放登记和随访登记，原则上按月随访，服用营养包依从性差的婴幼儿应酌情增加随访次数。患有特殊疾病婴幼儿应在专业医生指导下确定是否适于服用营养包（如地中海贫血患儿）。结合基本公共卫生服务，每例儿童应该在营养包个案随访记录卡上记录服用营养包前后主要生长发育指标（血红蛋白、身长、体重）。

五、项目组织实施

（一）卫生院

卫生院成立项目领导小组，设置项目管理办公室，负责组织本乡项目工作的具体实施，负责项目管理、社会宣传和动员、培训和指导等相关工作。

（二）项目管理领导小组和技术组

卫生院项目管理领导小组负责全乡项目的组织实施，负责制订项目技术方案，承担项目的组织实施和日常业务管理工作，组织开展项目指导和培训，通过多种途径开展社会宣传，扩大项目影响，动员社会各界对我乡贫困婴幼儿营养状况给予关注和支持。

六、资金管理

按照国家财政资金管理要求，加强项目资金监督管理，完善各项财务规章制度，严格规范经费结算流程，确保财政资金使用效益，确保专款专用。项目资金主要用于营养包发放和看护人喂养咨询指导、宣传教育、人员培训、质量控制和监测评估、随访等工作。卫生院收到上级下拨专项资金后，不克扣，不挪用，及时下发到各村卫生室。

七、信息管理

卫生院、村卫生室应按要求填写营养包出入库登记，村级应如实填写营养包发放登记、个案随访卡，与家长签订知情同意书。村医负责营养包发放和看护人咨询指导信息的收集、整理，填写月报表，按月上报，卫生院汇总村级报表后于每月2日前上报至县级，乡、村两级应注重报表上报的及时性、逻辑性，严禁弄虚作假。各上报单位负责人应对上报数据先审核、后上报，数据一经报出，由审核人承担相应责任。

卫生院每季度均应分析工作进展，及时发现并解决问题。每年12月的第一周将工作总结上报县级，总结应包含营养包发放及项目培训、健康教育、社会宣传和指导等工作，分析存在的问题和困难，提出下一步工作措施。

养生项目范文3

关键词项目课程；项目教学；综合素质；培养

项目教学已不再是新鲜词，最近几年我国高职院校纷纷开展项目教学，相比传统的课堂教学，项目教学确实有许多的优势和特色。项目教学的开展方式多种多样，以我们学院动漫专业为例，过去从教学和企业反馈中，我们了解到学生学习和工作中存在一些问题，我们经过几年的项目课程教学，渐渐有所成效。以项目为载体，引入企业项目及制作规范，按照行业制作流程，传授学生专业技能的同时，注重培养学生的综合素质。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使人生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”我们对学生的学习成绩是通过职业素质、创新能力、专业技能三个方面来评定的，在项目教学过程中，也切实的体现了这三个方面的培养。

1、职业素质，包括责任心、刻苦敬业、纪律性、沟通协调能力。

动漫企业工作特点是工作强度较大，经常会加班完成项目。动画制作很注重细节，在完成任务的过程中，需要有精益求精的态度。动漫公司需要与客户沟通，为甲方讲解设计方案，得到对方的认可后才能进入下一阶段的工作。动漫行业是需要团队合作的，每个项目组都有一位项目负责人，负责任务的安排，工作进度的控制。

传统教学中，学生学习没有目标和标准，同时作业迟交的现象很严重。在项目教学中，我们按照企业的工作流程安排学生的项目课程，学生要按时完成教师安排的任务，项目课程引入行业、企业标准和规范，让学生明确在项目课程结束后自己要做什么样的作品出来，制作过程中严格按照标准执行，如果要求效果更好，就会花更多的时间，这些充分体现了学生的敬业精神。

以往的企业反馈，我们的学生不善于与团队成员、负责人、客户沟通，自己有好的想法却不能清晰的表达。有些往届毕业生也感叹，有时和客户分析方案时，思路混乱，即使在学校里上过类似演讲与口才的课程，但并不能很好的运用，关键是理论的学习没有结合专业应用。项目课程改革后，课堂中引入企业实际项目，模拟企业项目工作模式，学生组成项目小组，分工合作，帮助学习与他人合作的技能，模拟企业与客户的沟通方式，学生需要向小组成员和老师汇报设计方案，讲解设计思路，这时老师和企业教师就相当于客户，这种教学方式有助于培养学生良好的表达能力。

小组每一位同学都有机会担任组长，负责项目任务的进度管理，学会控制项目任务的质量，学会协调各项任务之间的优先顺序，以最少的资源投入，最高效地完成项目任务，这样学生可以学会如何提高学习与工作的绩效，也有助于沟通协调能力的培养。

2、创新能力，即创新思维活跃性。

动漫企业需要充分了解客户的诉求，项目制作前期要做好足够的市场调研、策划工作。

过去的课堂是以教师为中心，教师教，学生学，项目课程是以学生为中心，教师起到引导和控制全局的作用。在项目课程中，老师安排任务后，学生需要分析项目，通过使用电脑、网络、书籍等相关资源搜集素材，并进行总结、归纳结论，找准定位，确定设计方向。对于学生来讲，资料的搜集和查阅过程本身就是一个知识和技能的习得和提高过程。传统的应试教育强调了“标准答案”的重要性，却对导出答案的逻辑过程并不重视，也忽视对事物多元化特征的客观考量，这种教育的结果使得学生成为等待知识填充的机器，而不是一个与知识和实践相互作用而得以不断丰富的精神个体。特别是动漫行业，前期项目准备工作非常重要，学生根据项目定位，受众人群，搜集相关资料，进行分析，总结、归纳出适合本项目的资料，根据这些素材，发挥自己的想象与创造力，设计出方案。

传统教学是学生完成作业，教师批改作业，学生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教师不知道学生对学习存在什么困惑和要求。项目课程实施中，教师和每位学生分别都有一本教师项目手册和学生项目手册，每周学生根据教师安排的任务填写自己完成情况，以及在制作过程中解决了什么问题，遇到哪些难题需要老师帮助等等，老师会在手册上进行答疑。每个项目课程结束后，会组织所有学生分小组总结本学期所学项目成果，以多媒体演讲的方式进行，同时学生要在项目手册上进行自我总结和评价，这是教师评价学生最后成绩的参考因素。这种方式，培养学生自我总结、自主学习的能力。

3、专业技能，包括表现能力和硬件及软件应用能力

对于高职院校的学生来说，扎实的专业技能是就业的关键。我们进行市场调研，对动漫行业岗位群进行分析，总结出相关能力知识点，与企业专家共同制定出人才培养方案，引入企业项目，分解项目知识点，以项目为载体，让学生在项目课程中掌握所需的专业知识和技能。

项目课程中所涉及的知识点可能会出现重复，但在不同的阶段其要求会不同。以分镜课程为例，在后期合成项目和广告动画项目中都有分镜阶段，不同的是前面一个是要求学生看懂分镜，了解分镜基本原理，后面一个项目是要求学生能绘制分镜，掌握分镜制作规范，是一个知识递进的过程。

项目课程教学的目的在于培养学生的专业知识、社会能力，培养学生专业的业务技能，培养学生自学能力、观察能力、动手能力、分析和研究问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力，培养学生的职业意识、社会意识和社会责任感。它为学习者创设了发展自我兴趣和开发个人潜能的机会，提供了学习知识、运用知识、检验知识、发展知识，从而培养动手实践能力的机会。

参考文献

[1]吕鑫祥编著。高等职业教育研究[M].上海教育出版社，1998.

养生项目范文4

世界金融风暴爆发以来，国家和各级政府针对失业返乡农民工制定各种鼓励创业的政策措施，大力支持农民立足家乡自主创业。在扩大内需政策的引导下，农民自主创业的路是越来越宽了。但是，究竟选择什么项目好呢？农民创业需要考虑几个方面因素：一是适合农村的环境、条件；二是不需要太多资金，最好能够灵活掌握投资规模；三是投资效益有保障，风险小。

综合以上因素，我们推荐的较理想投资项目是野生动物养殖。据我们在不少山区农村的调查，野生动物养殖项目普遍受到好评，它有以下几个优点：第一是稀有。野生动物越来越少，再加上国家对偷猎野生动物行为的打击、查处，虽市场需求量越来越大，但消费需求难以得到满足。野生动物的稀有性决定了它市场竞争少，有很大的经营优势。所谓物以稀为贵，例如野鸡与家鸡相比，家鸡的价格每千克只有20元到24元，野鸡则可以卖到每千克40到60元，且因供不应求；第二是养殖成本低廉。野生动物因为抗病能力远比长期驯化了的家养动物强，所以成活率高。而且野生动物杂食性强，饲料食谱广，这也是降低饲养成本的一个重要方面；第三是市场前景广阔。随着人们生活水平的提高，对绿色食品越来越重视，特别是消费层次较高的大中城市，对野生动物的消费需求会呈现不断增长态势。而目前国内零散的一些养殖根本无法满足这种需求。笔者曾到北京、上海、武汉、南京等几个城市专门调查，基本上未见到市场上有合法驯化饲养的野生动物产品销售。

那么，创业的农民如果想进行野生动物饲养，到哪里引种比较理想呢？据了解，目前国内比较大型的野生动物饲养基地有广州白云悦尔野生动物驯化养殖场、四川嘉祥野鸡养殖基地、昆明喜来旺野猪养殖有限公司、四川省江油市福泰特种野生动物养殖基地、福建招宝生态农庄有限公司等。其中，如福建招宝生态农庄有限公司是具有20年野生动物养殖经验，技术、管理、服务水平都在同行业处于领先的企业，他们的养殖品种有野鸡、鹧鸪、孔雀、贵妃鸡、绿壳蛋鸡、红腹锦鸡等珍禽类，也有野兔、野猪等野兽类，驯养的技术含量高，用生态循环技术，不仅大大降低养殖成本，还很好地保护了环境。该公司董事长、著名农民企业家蓝招衍就是农民创业起家，他表示，凡是下岗农民工来福建招宝生态农庄引种创业，一律给予最优惠的价格，并且在技术培训、售后服务方面真诚负责，直到成功。

有创业意向的农民朋友，引进野生动物驯养项目时，要到引种企业去看看，着重看企业的规模、技术、服务以及投资安全等，心中有了底之后，再决定怎么投资以及投资品种、规模等。希望广大农民朋友，都能够找到适合自己的投资项目，早日走上致富之路。

养生项目范文5

关键词：大学生；创新实验；创新能力

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0047-02

进入21世纪，创新教育已成为现代教育的灵魂，是素质教育的核心，也是21世纪教育的主旋律，高等教育更应该重视学生的创新思维。为贯彻落实《教育部关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作》，吉林大学大学生创新创业训练计划项目每年进行一次立项工作。计划项目分为部级、校级和院级三级资助项目。创新计划的实施旨在完善以问题为核心的教学模式，深化以大学生为主体的创新性实验改革，构建大学生创业训练教育体系，培养大学生的创新创业意识和实践能力。

一、创新实验现状分析

就目前来看，大多数教师在学生申请创新实验项目时均采用如下基本流程：首先，学生寻找教师，表明意向，询问教师该做什么，教师介绍自己的研究方向及目前承担的课题。其次，指导教师按自己的研究课题给学生介绍创新实验项目申请书写作的要领。个别责任心强的教师还提供自己科研项目申请书的范本供学生参考。学生搜集文献，针对指导教师科研项目中的某一个问题展开研究。在这个过程中，多数教师与学生一对一交流，使用电子邮件、面谈、网络聊天等工具或手段。 少数教师也采用集体辅导形式，但基本上是教师讲、学生听，很少有师生之间的互动。在整个创新实验过程中，主要是以教师为主体，指导学生一步一步完成。最后，学生参加创新实验项目结题答辩。

上述是以往创新实验普遍采用的方式，这一模式存在的弊端，主要表现在以下几个方面。

（一）选题拷贝现象

目前大学生创新实验选题过程中存在严重的照搬现象。有的题目和导师科研项目在文字表述上稍有不同，有的甚至连题目都是一模一样。这说明学生在选题上缺乏独立思考的能力，只是跟着教师的思路走。

（二）急功近利现象

在传统观点中，学生在校期间只要把各门课程学好，考试过关就算学业完成。有的大学生甚至为了获取学校和国家奖学金、保送研究生等目的而申请创新实验项目，认为通过创新性实验可以发表文章，可以创造保研等机会。对这样一次科学研究的机会，很多学生不想花太多的时间和精力去认真思考，缺乏科学、严谨的科学研究态度，只是为了学而学，而忽视自身作为研究者的主动性，被动地去应付。

（三）毫无头绪现象

部分学生想做出些创新点，但由于学习不扎实，掌握的专业知识较少，没有经过完整的学术专业训练，缺乏独立思考和分析问题的能力，对研究目的、内容、技术方法等都不是很了解。他们不知道怎么查找文献，或者查阅相关资料，不知道怎么写出一个概括性的综合论述。经常是把别人做过的有关研究做一个简单的排列说明。尽管他们想做好创新实验研究，可是心有余而力不足，只能重复别人的工作，内容相似、结论相近，缺乏创新性和研究价值。

二、影响大学生创新思维的主要因素

大学生缺乏创新思维的原因是多方面的，既有学生自身的，也有指导教师和高校甚至周围环境的影响[1]。

（一）学生因素

一方面，学生的专业知识掌握不够。学校的教学条件与学生人数的增长不成正比，师资、设备等条件的限制，使大学的专业理论传授与专业实践脱节，学生参与科研工作的机会太少，学习的主动性不够，很少有学生能够积极主动地了解所学专业领域的发展状况和前沿信息，使得他们在创新实验项目的选题中过于盲目，难以深入研究。另一方面，学生思想上不够重视。受传统教育观念和家庭的影响，“应试教育”使家长和学校从小就重视学生的分数，使学生原有的兴趣、爱好被压制，一直在被动地追求高分数，无暇顾及其他。学生对创新实验项目中存在的困难认识不足，无法保证充裕的时间来做研究。他们认为，只要能申请到创新实验项目，写出几篇论文，应付结题即可，根本没有时间来查资料好好归纳、理出思路。

（二）教师因素

指导教师对大学生创新实验项目质量的影响不容忽视。首先，部分任课教师仍奉行传统的教学模式，照本宣科，把学生作为被动的接受者，缺乏创新教育的活动，制约了大学生创新思维能力的培养。其次，由于学生人数增加迅速，一个导师要指导好几组学生实验，导师在这部分工作上投入的时间、精力不足，学生实验项目的质量不高。最后，部分教师责任心不强，在学生研究项目指导上不愿意花太多的时间和精力，缺乏对学生的引导和启发。

（三）学校因素

学校环境是培养学生创新精神和实践能力的基础，并以其蕴涵的精神理念激发大学生的创新意识和创新思想。实践证明，整洁、规范的校容校貌有利于陶冶学生的思想情操；现代化的学习、学术、生活条件，有助于激发学生的学习兴趣，培养开拓、进取精神；良好的校风、班风、学风以及学生在班集体等活动中形成的精神风貌都直接或间接地影响着学生的创新精神和实践能力的形成和发展。

三、大学生创新思维能力培养的对策

（一）加强课堂教学改革，激发学生的创新思维

著名教育家陶行知先生认为，学生有了兴趣，就会全身心地投入其中，进行发现、探索与创新[2]。大学生虽然属于成人，具有一定的学习自主性和自觉性。如果教师忽略了学生是有思想的教育对象这一事实，仅仅把他们当做被动接受知识的对象，这就是教育的失败。要想培养学生的创新性思维，就要加强课堂教学改革。研讨式教学是一种不断产生新思想、新思维、最大限度地激发学生的主动性和参与意识的双向性教学模式，它以学生作为教学的主体，教师在教学中起到主导作用，通过每组成员共同探讨本章的重点、难点内容，查阅资料，对具体问题作深入分析和研究，经过教师的指导，做成PPT在课堂上讲授、讨论。这种教学方法可以激活学生的思维，最大限度地提高学生的综合能力，其效果是照本宣科不可比拟的[3-5]。

（二）充分发挥创新型教师的积极引导作用

传统教育“教师主讲、学生主听”的教学方式，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性，学生课上忙于记笔记、课下放笔记、考前背笔记、考后扔笔记。作为创新型教师，应该努力寻求新的教学方法和教学模式，在教学活动中把教学内容和学生的学习兴趣紧密结合起来，使其更加符合学生的认知规律。高校教师要指导学生进行科学研究，首先自己要具有创新思维，从而在教学过程中引导示范，勇敢尝试，努力走出一条创新教育实践的新路。比如，引导学生在项目选题上及文献资料搜索上能够更好地发挥其主动性，培养学生独立思考的能力；以小组讨论的模式培养学生，教师因人而异，从每个学生的选题，到充分搜集有关资料以及能够进行认真分析论证，独立思考，形成自己的见解和观点；引导学生广泛涉猎专业相关的知识，最终的目的是要学生懂得研究怎么做、做什么，培养学生的创造性思维。

（三）建立多元化考评体系

传统的考评模式就是着眼于学生的成绩，造成学生疲于应付考试，无暇顾及其他。这种评价模式虽然有其科学、严谨的优势，但又压抑了学生的创新性思维，造成学生平时不学习，到考试之前熬通宵记笔记或准备作弊小抄，蒙混过关。针对这种情况，建立多元化的考核评价体系势在必行。例如，可以指导学生进行以实践为中心环节、以知识运用为基础、以创新能力培养为目的的创新实践；还可以根据学生课堂上的演讲、报告、疑问、新颖观点的提出、条理性的回答等综合纳入学生评价指标体系，进行综合评价。这种评价模式有助于学生知识、能力、素质的综合考察，促使学生更注重创新思维能力的培养[6-9]。

（四）积极参与学校的实践教学活动

实践是将理论与实际结合的主要环节。学校开展的实践教学活动有助于激发大学生的创新意识和科研精神。为此，可以根据大学生的兴趣、特长、专业特点和不同课程要求安排实践教学活动，目的在于培养学生的基本专业技能、综合技术运用能力等，充分调动学生的主观能动性，将课堂的理论知识转变为实践知识。

培养当代大学生的创造性思维是时代赋予当代教育工作者的新的使命，面对充满情感的年轻生命，高校教育要从创新入手，采取各种措施培养大学生的创新性思维。

参考文献：

[1]刘小红，温辉。当前高校创新教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2007，（7）.

[2]何国华。陶行知教育学[M].广州：广东高等教育出版社，1997：7.

[3]江正荣。如何培养当代大学生创新思维能力[J].职业教育，2011，（6）.

[4]周立山，魏抗美。创新教育与素质教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2002：7.

[5]刘美。影响大学生创新能力的因素及创新能力培养途径[J].长沙大学学报，2011，（2）.

[6]查吉德。美国大学社会服务功能的实现策略[J].现代大学教育，2002，（4）.

[7]亓莱滨，郑有增，许文宪等。国外大学生创新能力培养方式探微[J].农村经济，2003，（6）.