八年级上册英语课文翻译范例（4篇）

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八年级上册英语课文翻译【第一篇】

关键词： 西班牙语专业 低年级 泛读教材 选择和使用

西班牙语在全球是仅次于英语和汉语的第三大语言，但长久以来在我国一直都定位为小语种，一般只在大学专业课或者二外课程中设置，开办的学校也非常有限。进入二十一世纪，随着对外联系和贸易活动的扩大和频繁，我国对西班牙语的专业人才的需求呈现急剧增加。许多高校都新开设了西班牙语专业。

西班牙语教学在全国与同类其他语种相比是起步比较晚的，发展也比较缓慢。大多沿袭在国内最权威的北京外国语大学的教学体系。其中，基础课程中除了贯穿前后的精读课程外，就数泛读课程最重要了。在泛读的教学中，教材的选择和使用又至关重要。

国内西班牙语教学使用的教材主要有国内出版教材和国外原版教材两种。

一、国内出版教材

(一)《新编西班牙语课本》

在二十世纪八十年代末外研社出版的《西班牙语阅读课本》基础上更新出版的2000年《新编西班牙语阅读课本》,主要由北京外国语大学的老师选编，是市场上很长一段时间内唯一的一套泛读教材。这套教材因为和精读课程的教材《现代西班牙语》进度贴合，深受教师欢迎。

《新编西班牙语阅读课本》一共是四册。所有选编的文章都从国外原版教材或者书籍中摘取，保证了文章的原汁原味，而且每一册的难度设计都是梯度上升的，是配合精读教材的补充读物，能拓宽学生的知识面，提高阅读能力，扩充词汇量。课本的编写人还给每篇文章附上了生词的中文解释，降低了阅读的难度，减少了查阅字典的时间。

这套教材虽然是早前《西班牙语阅读课本》的更新，但十年的使用周期，还是让一代新过一代的学生觉得其中的文章稍微乏味或者古旧了一点。所以这套教材现在更适合作为学生课外的读物，定期布置、定期抽查，然后在课堂上花少量的时间给学生解答其中的语言难点。

(二)《西班牙语阅读教程》

《西班牙语阅读教程》作为普通高等教育“十一五”部级规划教材，由上海外国语大学牵头，联合几所知名高校的老师一同编写，经上海外语教育出版社出版。计划出版四册，截止到2010年8月已出版前三册。

这套教材在很多方面都作了改善和扩充。首先，每本教材的体例都非常的清晰，每册十八个单元，刚好用于一个学期。每个单元都设3篇文章，3篇文章对阅读要求都作了不同的要求，在《编写说明》中对如何使用作了详细的说明。其次，这套教材不再是简单的文章和材料的选取，增加了主题的设计和课后练习的内容。最后，对于文章中出现的疑难句型进行了解释，文章中的生词也采用了西语解释，更有利于学生准确掌握生词的意思。

通过这样的编写和设计，泛读课本从简单的阅读材料的集合变成完整的有教学主题、教学内容和教学检测的系统体系。而且，本套书籍没有提供答案，虽然对于老师的备课提出了更高的要求，但也确实杜绝了学生不劳而获的侥幸心理。另外，课后习题的设计紧贴全国西班牙语专业四级考试的题型，也可以在资源极度匮乏的大环境下，提供给学生一些练习，可以更好地提高相应的应试技巧。

二、国外原版教材

(一)ANAYA出版的阅读读本

一般使用比较多的是ANAYA出版的一套经典作品缩写改编的系列图书。这套书籍一共分为初级、中极和高级，分别以黄、红、绿三色区分。主要以篇幅长短、词量多少来分等级。一本书即是一个完整的故事，每个故事后面有一些问题。书后还附有词汇表和问题答案。这套书籍主要选取西班牙的经典文学作品，如《小赖子》、《熙德之歌》、《堂・吉诃德》、《三脚帽》、《玻璃硕士》等之类的名著改编，而且书前都有作品作者的一些简单介绍。这可以让学生对这些作品和作家有初步的了解，为将来他们阅读原作打好基础。这些书籍在近几年的新版中都附带朗读的CD,即是有声书的形式。所以，阅读之余，还可以让学生做听力练习。

(二)SGEL出版的阅读课本

SGEL出版的阅读课本种类繁多，可以满足各种不同需要。

《新西班牙语故事》(Nuevas narraciones espa?olas)是一套让阅读变得很轻松的一套丛书，一共是四本，也分初、中、高、特级。丛书全都围绕一个叫托维斯(Tobías)主人公展开，每本包含五十个小故事，短小精悍，趣味无穷，有很典型的西班牙式的幽默。这套丛书出版较新，其中有一些非常实用地道的西班牙表达方式。每篇文章后也有一些词组句型的西语解释，还有一些设计的问题，但最有意义的是从文章延伸出的可供学生讨论的话题。

这套丛书，或者让学生课外阅读，课堂上用自己的语言复述；或者老师在课堂上朗读这些文章并提问，以听力理解的方式来检查学生理解的情况。最后，还可以让学生分组讨论书后的话题。这样的使用，可以让学生在听、说、读、写方面同步得到训练和发展。

《短篇阅读故事》(Historias breves para leer),这套书有初级、中级和高级三本，故事比《新西班牙语故事》中的略长，每篇大概有1500个词，但都比较简单。适合在大一下和大二上使用，而且因为篇后有很多关于语法、词法的练习，这套书籍适合做课堂上的快速阅读练习。

除了以上的两套丛书外，SGEL还有许多专为学习西班牙语的外国人设计的消遣类的阅读书籍，都是一些侦探类的小故事，也可以推荐给学生在课外使用。

以上主要罗列分析了国内外现有的可以利用的泛读课教材，但这些大多仅适合在课堂上使用。泛读课的教学目的，主要在于提高学生的阅读能力，扩充学生的知识量和词汇量，而这样仅仅通过每周两三页的阅读量是达不到目的的。所以，课外的大阅读量是必需的。随着网络的普及，阅读资源的收集虽然简单很多，但是资料的筛选尤其重要，这其中教师需要承担主要的责任。

三、低年级学生的阅读资料的选择和使用

低年级的学生，因词汇量有限，语法结构还不健全，所以适合的原文读物并不是那么多。一般来说，有以下几种选择。

(一)国外的儿童读物

从语言本身来说，这是最适合低年级学生的泛读读物。但是从内容上来说，有的时候会稍显幼稚。需要选择一些语言简单，但思想性丰富的作品。总结使用过的一些材料，有这些推荐：关于一个戴眼镜男生小马诺林(Manolito Gafotas)的系列故事，女作家埃尔维拉(Elvira Lindo)为这个人物一共创作了七本小说，这个系列都适合低年级的学生阅读，语言幽默，而且口语化。曾经获得过西班牙行星奖(Premio Planeta)和纳达尔奖(Premio Nadal)的女作家安娜・玛利亚(Ana María Matute)的儿童文学作品也比较适合二年级的学生阅读，虽然是讲述以儿童为主人公的小说，但其中刻画的却是孩子的残忍和无知，具有深刻的思想性。其中如长篇《尤利西斯号的偷渡客》(El polizón del Ulises),短篇如《干枯的树枝》(La rama seca)等都是很好的浅易读物。

(二)从英文翻译的西语作品

因为是翻译作品，所以一般使用的词语也比较简单。从英文到西班牙语的翻译比从英文到中文的翻译保存了更多原文的风格，也可以在一定的程度上拓宽学生的阅读面，初步体会一下翻译的奥妙。其中最具代表性的就是哈利・波特系列。有中文译文和电影的铺垫，可以让学生很快地融入到书籍中。

泛读课程在西班牙语的基础教学中是非常重要的课程。借用另外一种语言，打开另外一扇更大的门，直接了解更多的国外社会文化动态。不是单纯学习语言本身，而是以文化文学为载体来学习并提高外语水平。相信无论是学生还是老师，都会从这样的阅读中受益匪浅。

参考文献：

[1]岑楚兰，蔡绍龙。新编西班牙语阅读课本[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]陆经生。西班牙语阅读教程[M].上海外语教育出版社，2009.

八年级上册英语课文翻译【第二篇】

关键词：听课文；编故事；角色扮演；对话；看图说话

任何人学习一种语言都是从听开始的。听得懂别人说什么，才有可能通过模仿并学会说一种语言。因此，要想学好一种语言，应先从听说入手——即先听说，再读写。听是人们交际活动的最基本的形式，是分辨和理解话语的能力，是获取语言信息及语言感受的最主要的途径；说是口头表达和传递信息的交际能力。许多事例表明：培养听说能力有助于巩固语言知识和提高读写的能力。就农村中学的学生来说，由于环境的限制，一切都得在课堂上进行。那么，作为教师，如何去点拨学生的思维，调动他们的积极性，把他们带入交际活动中，从而使他们的听说能力得到提高呢？在日常教学中我从以下几方面训练学生的听说能力。

一、充分利用课文，加强听力训练  

课文是教材的中心，是学生掌握英语的关键，是学生听、说、读、写的主要依据，是进行课堂实践练习的语言材料。因此课文教学与听力训练紧密联系是一个不可忽视的环节，它能使学生从听的过程中懂得课文意思，掌握其语法规律，为学生掌握和应用所学的语言打下良好的基础。如果在听的方面只局限于翻译法，即听一句后把它翻译成中文，无疑这样学生较容易理解课文意思，但会使学生听力上的训练受到限制。而且方法较单调，未能引起学生注意力和调动学生的兴趣。因此我在课文教学中采取多种方法训练学生的听力，让学生在听的过程中认识、 思维，使学生能做到反应敏捷、听觉灵敏，较准确地捕捉课文意思。如在教八年级上册Unit 1 Section C 1a时，第一段课文我采取听录音填入所缺单词形式：Ann likes_____very much. She goes_____ _____a week and often goesmountain_____on_____.第二、第三段课文我采用听录音判别句子正误形式。最后我把课文句子顺序倒乱板书，让学生按录音内容重新排列句子。如：①Shespends half an hour doing exercise in the gym every day.②She often goesmountain climbing on Sundays.③Ann likes sports very much.④She learnsbaseball on Saturdays.听录音按课文顺序排列编号为③—②—①—④。

通过多种形式的听力训练，使学生对这种训练保持新鲜感，不断激发他们的学习兴趣。听力训练也能促使学生书面语的提高。

二、编故事及复述故事

初中生好奇、好动，有爱听故事的特点，老师可用学过的词语，用浅显的语言把一些人物背景、小短文等编成故事形式，讲给学生听。在给学生讲故事时，可配以实物、图片、表情、手势等来帮助理解。如在教八年级下册Unit 3 Section A时，我把它编成如下一个故事：

T：Today ，I’ll tell you a surprising years ago therewas a UFO in the boy named Li Ping was playing in the park when theUFO landed.（此时我边讲边用电脑图片慢慢呈现叙述的画面）

T：Li Ping saw an alien get out . He was very surprised. He wantedto know what the alien was he followed saw the alien gointo a shop and bought something. While it was buying the things, Li Pingcalled the police.

学生们听得入神，我说几遍后，学生也不知不觉地跟着说起来，慢慢地成绩好的学生跃跃欲试，这时我抓住时机，鼓励学生开口复述这个故事，不管是“BrokenEnglish”还是“ChineseEnglish”。初讲，难免有错，我在指出其错时尽量婉转。用错时态是学生常犯的毛病，教师可以这样告诉学生：“你已经很好地表达清楚你所要表达的意思了，但如果能注意一下时态，那就更好了。”课文的复述也应由易到难，循序渐进。可先讲Topic sentence，再到Mainidea，然后Retell。另外，我让学生自编小故事，开展讲故事比赛，这样，不仅提高了学生的口头表达能力，训练了听的能力，也有助于提高学生的写作能力。

三、创设情境，角色扮演

初中生好说好动，模仿能力强，善于表演，喜欢游戏。例如在教七年级上册Unit 4topic 1 时，我通过与课文内容有关的对话引出表演内容，然后引导学生去进行模拟表演。如：

T：It’s a nice want to go shopping.

S：What do you want？

T：Do you want to know？Would you like to be a salesman？Then I wouldbe a you’ll know what I want.

S：Good！

于是，我拿出预先准备在讲台上的一些实物，如衣服、苹果、文具等，让学生分别扮演售货员和顾客，先让一两个成绩好的同学上台表演，之后，让其他同学模拟。表演中，我提示学生尽量用课文中对话的句型和新词汇。通过表演，学生学会了如何运用英语购物，大幅度提高了学生接受语言知识的兴趣，从而使语言教学走向良性发展。

四、对话

学好英语的首要条件是要尽可能多地让学生接触英语和使用英语，就像学游泳一样，必须泡在水中，潜入水里去游，而不是沾沾水就能学会。多让学生进行对话，使学生置身于“英语的语音和语调”之水中，置身于英语气氛的熏陶之中，让单词、句型、语音和语调在他们的脑海中萦绕，留存在他们的记忆之中。

对话可以是课前提问，这种提问不拘内容，如学生做值日汇报，除了说“Standup”“Sit down”外，可增加日期、星期几、学校好人好事、家庭成员生活情况等内容；如果是在节日后，教师可用以下问候句与学生进行交际性口语对话：

Welcome to come back to school.

Nice to see you again.

Can you tell me how you spent your holiday？

Did you have a good time?

Could you say something about your holiday?

教师也可编些与课文内容有关的对话。如在教学八年级上册Unit 2时，我让学生以看病方式编演“医生”“患者”对话，这样，一部分人参与听，一部分人参与说，既训练了听说，又起到导入新课的作用。对话的好处是听说的内容简单、明了，题材广泛，训练面较大，有助于学生交际应变能力的提高。

五、看图说话

八年级上册英语课文翻译【第三篇】

关键词：英语阅读教学；问题；策略

在中国，学生从初中才开始真正学习英语，在这个阶段注重学生英语阅读能力的培养，可以为其今后的学习打下坚实的基础。英语阅读不仅是学习英语的基本能力，而且也是一种英语实践途径。在新课标中要求英语要注重学生阅读能力的培养。

一、初中英语阅读教学的现状分析

传统阅读方法和标准化考试形式极大地影响了当前初中英语阅读的教学，经分析存在以下问题：

1.弱化学生的主体地位

在当前的英语教学中，大多数老师采用一字一句翻译的方法向学生讲解，并不注重文章的整体逻辑，使学生误以为英语阅读就是单纯地背诵句子和语言关键点，其主体地位和主体思想被削弱，没有完全经过大脑更不可能有效地记在心里，也使语言这种交流工具被忽略，最后只会使学生认知能力和学习能力越来越

滞后。

2.忽视学生的自主默x

多数老师习惯让学生预习文章，并标注其中难理解的生词，再借助英语词典解决生词、难词。这样可以培养学生自学能力，帮助学生记忆理解词汇，学生也可以大概理解文章的主旨，然而这样却无法锻炼学生的自主学习能力。很多情况下教师不去过深的引入文中主旨，学生仅限于对文章表面意义的理解，也就不会去研究文章的深层含义。

3.过于注重语言知识的练习

有的老师采取题海战术，通过大量的练习题来提高学生的语法能力，然而这样大部分时间被占用，使老师教授学生阅读技巧的时间明显减少。除此之外，不同水平和层次的学生有不同的学习需求，面对这种情况，教师可以选择折中的办法，将语言知识学习与教师讲解技巧相结合。比如，在学到外研版八年级下册Module 6

Hobbies这一单元时，教师可以先让学生自由讨论，讲一讲自己的兴趣爱好，接下来再引出对课文中需要掌握的一些常用词汇与语法。这样，调动课堂氛围的同时还能更好地提高学生的学习效率，使英语阅读的教学更高效。

二、初中英语阅读教学的策略

1.帮助学生进行“词汇”学习，为阅读打下基础

初中生读英语有助于提高其英语阅读能力和阅读效率。词汇量的掌握是学生英语阅读能力提升的关键。根据教育部制定的英语课程新标准，学生英语词汇地学习得到了相当大地改善。只有根据实际使用英语词汇才能深刻地记在脑中，从而真正掌握。例如，在讲到外研版八年级上册Module 3 Sports这一单元时，教师可以通过Sport这个单词地引入让学生举例说一说平常生活中常见的运动项目，并且说一说他们心中的Favorite Sports是什么，在举例过程中就是帮助学生回忆专业类词汇的掌握情况，并且在合适的语境中去运用。这样，我们可以在实际生活中使用课本中学到的词汇来鼓励学生积极参加英语角。这种方法不仅能鼓励学生扩大词汇量，还能更好地为英语阅读打下基础。

2.培养学生速读（Fast-reading）能力

快速浏览英语文章简称为速读。然而，速读不仅仅是追求阅读速度，还要求学生先大致了解设置的问题，然后再去带着问题浏览文章。先读懂问题可以帮助学生了解文章大意，并且对深入了解有所帮助。举例来说，教师在讲到外研版八年级下册Module 2 Unit 2 They have seen the Pyramids这一单元的文章时，首先让学生根据标题提出自己的疑问：“他们”是谁？Pyramids在哪里？接下来教师让学生带着问题去阅读，并且在一定时间内快速找到答案，这是学生综合阅读水平的一种提高，长期坚持就能提高学生的阅读速率。

3.培养学生精读（Intensivereading）剖析的能力

精读要求学生对文章要仔细阅读，深入了解文章细节。文章后设置的相关细节性问题，要心里有数，确切把握。所谓精读更多的考察是学生对于文章内容和其中的语言运用能力地把握。依旧以They have seen the Pyramids这篇课文为例，在学生大致了解文章内容以后，教师根据文中反复出现的have seen进行细致讲解，其中have been to的意思是去过某地并且已经返回，have gone to的意思是去了某地并且还没有返回，表达的是一种现在完成时态用法的区别。因此，在仔细阅读全部文章后，学生对材料里段落、句子之间的关系可以明确了解，学生应学会根据语境进行推测、分析疑难句，并确立恰当的结果。

总之，词汇量是初中生英语阅读的一个关键因素，针对初中生英语词汇匮乏的情况，老师在阅读教学的实践过程中，必须不断创新、更新教学方式，努力实现整体阅读教育的综合力。

参考文献：

[1]耿键。初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2011（36）：25.

八年级上册英语课文翻译【第四篇】

针对这些现实的问题，下面结合我这八年的中学英语教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、培养农村学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，这是一句永恒不变的真理，它适合于每个领域。培养农村学生学习英语的兴趣是学好英语的前提。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，这种主观能动性就是一种“原动力”，而这种“原动力”会让他们对英语保持一种特殊的情愫。

要培养学生学习英语的兴趣，就要做到以下几个方面：

1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。

对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。

因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如Good morning. Hello！ How are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习的欲望。教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。

2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感

人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册Unit 4 I want to be an actor.八年级上册Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 兴趣爱好类的话题：七年级上册 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？ 这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。

教师在教授新课时，一定要落实每个单元的1C，2C等的练习，让学生在这些练习中得到成长、积累，进而增加一份英语学习的自信心。

3.除了英语对话外，教师可以在每次课前设计一个“duty report”，或每月一次英文歌曲比赛，每学期一次英语演讲比赛等，通过这些比赛，学生不仅能享受到学习英语的快乐，还能在快乐中使英语表达能力得到提升。在快乐中学习，在快乐中进步，更能让学生对英语保持持久的学习兴趣。

二、背诵英语课文是农村学生学好英语的必要条件

那么在教学实践中，我们该怎样落实课文的背诵呢？

1.熟读成诵。要背诵课文，首先要读得准确，读得流利，所以在七年级时，我特别重视学生齐读、分组读、自由朗读的习惯。学生在背诵前教师要领读，或让学生跟录音读，这一过程要指导学生注意句子的语音、语调、重读等语音现象。

2.分层次背诵。教师可根据学生的英语学习情况，把他们的分成若干小组，给他们安排不同层次的背诵内容，比如后进生只背Grammar focus， 中等生背一些较长对话，学习较好的学生就要背3A中的短文，这样长期坚持下去，不同学生英语能力都能得到相应的提高。

3.在落实学生背诵课文这一教学工作时，教师要注意以下几个原则：（1）学生刚开始背诵课文时，教师要选择内容简单的材料，并多以鼓励为主。（2）要采取丰富多彩的形式，我们可以让学生经常进行朗诵比赛，课文故事复述，课本剧表演，英语会话大赛等。（3）让背课文成为学生的一种习惯，从七年级到九年级，持之以恒，坚持不懈。

背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，并配以各种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做好准备。

三、采用分组学习的教学模式

在教学实践中，我根据学生的学习水平，性格差异等将他们分成A、B、C、D四等，然后再将这四等学生编排成不同的小组，由A等学生做组长，负责管理B、C、D学生（包括作业完成情况、课文背诵情况、课堂讨论），平时我会对这些小组的组长进行指导与培训，每个月都会对每个小组的组长进行考评，这样各个小组之间形成了一定的竞争意识，组员之间又形成了合作意识。从而形成良好的、积极向上的学习氛围。

分组学习的教学模式也可为学生在课外创造一种英语交际的学习环境，作为学生英语学习的第二课堂，让英语学习从课堂延伸到课外。

四、尽可能多地运用多种教学媒介

我们传统的英语教学工具就是一本教材，一块黑板和一台录音机，而我们英语教师大多数时间就只凭一张嘴，以及黑板上的板书来教学生，虽然有时我们也会使用多媒体进行教学，但那样的时间毕竟太少，所以，农村中学的教师应增加使用多种教学媒介的机会。

在学习八年级上册Unit 2 What？蒺s the matter？时，与其让学生一味地跟着老师重复或录音重复“I have a headache”，还不如教师在引入新课时让学生去猜那张表达I have a headache意思的图片，因为那张图片让学生感受更直观，同时还有视觉的刺激，学生就更能感受到headache的意思。

运用多媒体教学能把一些抽象的概念内容转化为直观的东西，这就有利于学生接受，因为学生对事物的认识和记忆很大程度上是靠直观感觉记忆的；多媒体教学充分调动了学生的多种感官参与课堂活动，激发了学生学习的主动性。所以，我呼吁农村中学的教师应尽可能多地使用多种教学媒介！