什么是周长？【汇编4篇】
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《周长》教案【第一篇】
教学内容：教材数学第五册《周长》（p66～p68）
教学目标：
1.通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
教材分析：
认识周长，考虑到学生对“周长”的概念比较陌生，教材选择了学生比较喜欢、熟悉的小布艺这件物品，结合实际生活中，工厂生产小布艺前都要先剪好材料的实际需要，提出“生产两种小布艺，怎样确定每个小布艺的共边需要剪多长？”的实际问题，并要求学生合作研究解决。在交流小组不同测量方法基础上，通过“花边的长就是小布艺布料的周长”引出周长的概念。接着设计了指出硬币面、课本封面、课桌面边线的活动，进而告诉学生“它们边线的长度就是它们的周长”。
学情分析：
从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
教学流程预案：
一、情景导入：
（课件）：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边，想知道是什么礼物吗？）（出示：叶子）秋天到，落叶飘，秋姑娘用这美丽的叶子来装点我们的生活，装扮我们的秋天。这份礼物，你喜欢吗？快拿出你的来看看吧！
二、实践探究：
（一）描周长
1、选择出你最喜欢的一片叶子，把它的轮廓描在纸上。
2、说说你是怎样描的？
3、刚才我们所描的叶子一周的长度，就是这片叶子的周长。
4、看蚂蚁爬叶子和蜻蜓的图形，介绍图形一周的长度就是它的周长。 （二）摸周长
选择身边物体某一个面，摸一摸它的周长。
（三）量周长
1、量生活中的周长：腰围和头围。
2、量老师给的物品的周长：请同学们利用手中的工具，想办法知道它们的周长是多少。先估一估，再实际去量一量，算一算。
小结：测量不同图形的周长，就要选择不同的测量工具，这样就可以帮助我们提高测量的效率和准确性。
3、量一量、
估计 测量
铅笔盒盖面的周长
数学课本封面的周长
鞋底面的周长
三、拓展练习：
看来，周长在我们的生活中用处可真不少！现在，小蚂蚁就遇到了困难，你能来帮助它吗？秋天，小蚂蚁开始准备过冬的食物了。它背了这么多的东西，现在有两条回家的路，就请你帮它选一条吧！
四、总结：
同学们现在正处在人生的春季，希望大家能从现在开始，走好每一步，来迎接人 生最灿烂的丰收季节！
什么是周长【第二篇】
一 教学目标
1、知识与技能：
（1）、结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动， 认识周长。
（2）、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。
2、过程与方法：
通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解掌握。
3、情感与态度：
能积极地参与到认识"周长"的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对"周长"的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。
二 教学难点 理解周长的概念。
三 教学重点 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
四 教具准备 课件 作业纸 卷尺 直尺
学具准备 直尺 水彩笔 卷尺
五 教学程序
（一）创设情境，引入新课。
什么是周长(课件) 音乐
师：很高兴，能跟304班的同学一起上课，一起探究数学知识。
师：谁知道我们今天要上什么内容吗？
学生：什么是周长，
师：你是怎么知道的？我是从大屏幕里看到的。
师：真厉害，我看我们304班的同学真不错，有非常强的观察能力，接下来来老师就看大家的表现！你们有信心表现好吗？
生；有！
师：大声点再说一遍。
全体学生：有！(大声回答)
师：学校准备参加莲都区的区级运动会，运动员正进行艰苦的训练，森林里的蚂蚁们也要开运动会了，可他们不了解运动规则，请兰老师去帮忙指导，我们现在就一起去看看？
（二）实践探索，理解新知。
教师运用cai课件演示，故事引入：一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了三次，一没到一圈，二跑超一圈，三刚好。并活泼可爱的向同学们打招呼---“我爬过一周的长度就是树叶的周长”
师：小蚂蚁总共跑了几次？
生：一共跑了三次。
师：你观察的真认真，上课大家都要向他学习。鼓励一下他(学生鼓掌)
师：大家来看看小蚂蚁跑的哪次长度是树叶的周长？
生：第三次
师：你能把这句话说完整吗？
生： 小蚂蚁跑的第三次长度是树叶的周长。
生2:重新复述
师：那大家说说，结合蚂蚁爬的情况，理解什么是周长？
生：就是一圈的长度。
生：树叶一周的长度就是树叶的周长。
小蚂蚁：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长 师：接下去我们来描一描下面这些图形的周长。
师利用实物投影先做一个示范后生开始做题（作业纸）----强调：描一周。
集体反馈：强调如何描，起点终点。
师：同学们都正确地描过了，现在可以拿着数学书，边指边说数学书封面的周长。能做吗？
生：能！
师：再来摸摸课桌面的周长
师：同学们思考一下，我们刚才摸过的数学书，课桌面都是长方形，那长方形的周长就是指它的什么？（幻灯演示长方形的周长）
生：数学书封面的周长就是一周的长度和。
生2: 课桌面的周长是指桌面四条边线的和。
归纳认识
师：前面我们通过看一看，描一描，摸一摸。知道树叶，课桌面，数学书的封面都有周长。那么，什么叫“周长”，你能给它下个定义吗？板书：物体或图形一周的长度，叫周长。
（三）操作活动，自主体验“周长”的意义
师：我们有办法知道作业纸上面这些不规则图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：可以直接量吗，不行的话你有什么办法量出这些图形的周长？
生1:不能直接量。
生2:可以用毛线沿边线摆好，再拉直了用尺量。
生3:也可以用线。还可以用卷尺量。
师：那你有办法测出上面这些规则图形的周长吗？
生：有直尺量就可以了，然后把几天边加起来就可以了。
课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。教师进行方法优化引导。
师：大家按四人小组坐好，分小组讨论比较出两组图形的周长，讨论出结果了就坐回来。
（1）口
生：我们组认为一样长，
师：你是怎么知道的
生：我们组是量出来的。
生2:我们组也认为是一样长，但我们组没量过，我们组是通过移动来比较的。
师课件出示比较方法：方法一 测量 计算
方法二 平移
师：你们的想法都很好，相比之下第二种办法比较容易，也比较好。那我们就用这种办法来比较下组图形的长短。
（2）凹 凸
生1:第一个长。
生2:第二个长。
师：赞成第一个长的请举手，赞成第二个长的请举手。好，那我们现在就用课件来演示一下，大家再来判断谁长谁短。好吗？”
(通过对本组图形移动演示进一步提升学生对周长的认识，深化对比较方法的认识。)
师：什么叫腰围， 什么叫头围，谁知道请举手？( 围绕腰一周的长度称为腰围，围绕头一周的长度称为头围)
师：大家都学会了怎样量周长，现在大家回去把作业纸上的题目给完成，能完成吗？
师：好，就让你说说我们这节课学习了什么？
生：什么是周长？图形一周的长度就是图形的周长。
师： 这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！祝贺你们！今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。
课件(再见 音乐)
认识周长教学设计【第三篇】
教学目标：
1、知识与技能。
（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；
（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；
（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；
（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；
（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；
（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学重点：
认识周长，建立初步的空间观念。
教学难点：
正确建立周长的概念。
教具：
多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
学具：
水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
教学过程：
（一）、创设情境 ，引入课题
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？
深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？
（二）认识周长
1、手指描边线
你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）
好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？
（学生活动。）
汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）
练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？
总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。
想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）
2、小手找周长
你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？
这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）
3、小嘴说周长
你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）
（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？
小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）
请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？
揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。
操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）
那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？
生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？
这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？
你能说出这个图形的周长吗？
你还能说出谁的周长？（学生自由说）
（三）、操作实践，巩固新知
量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）
你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）
（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。
（2）汇报交流。
（四）、实践训练，深化新知
师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。
练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打 不是打×
师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家
了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这
次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完
成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！
算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）
练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）
（五）、归纳总结，完善认识
孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题？
三年级数学《认识周长》优秀教案【第四篇】
教学目标
1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长
2．提高学生综合、概括的能力
3．培养学生良好的学习习惯
教学重点
区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法
教学难点
正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算
教学过程
一、复习准备
师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下
1．怎样计算长方形、正方形的周长？
长方形的周长＝（长＋宽）×2
正方形的周长＝边长×4
2．怎样计算长方形、正方形的面积？
长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边长
那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题（板书课题：面积和周长的比较）
二、学习新课
出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米，请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）
师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积（订正时，老师板书）
通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考
投影出示思考题：
1．周长和面积各指的是什么？
2．周长和面积的计算方法各是什么？
3．周长和面积各用什么计量单位？
在个人思考的基础上，再进行小组讨论
集体讨论归纳：
1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小
2．长方形的周长＝（长＋宽）×2
长方形的面积＝长×宽
3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位
师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？
（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：
面积和周长的区别：
1．概念不同；
2．计算方法不同；
3．计量单位不同
师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？
如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）
师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？
（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）
师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？
（讨论一下，然后再回答）
待学生充分发表意见后，老师再归纳
师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米，面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题
三、巩固反
1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积
2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积
3．计算下面每个图形的周长和面积
投影出示：
4．选择正确答案的字母填在（）里
（1）一个正方形花坛，边长20米。如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）
（2）一个正方形花坛，边长20米。如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）
（3）一个正方形花坛，边长20米。如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）
A．20×20＝400（米）B．20×4＝80（米）
C．20×20＝400（平方米）D．20×4×5＝400（米）
师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：
1．概念不同；
2．计算方法不同；
3．计量单位不同。