《水乡歌》仿写精编4篇

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《水乡歌》仿写【第一篇】

《水乡歌》教学反思

这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

《水乡歌》教学反思

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。

《水乡歌》教学反思

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。

《水乡歌》仿写【第二篇】

学科年级：义务教育课程标准实验教科书二年级上册《水乡歌》。

教材简析：

本课是1篇诗歌。诗人以“水乡歌”为题，用诗歌的形式，满怀激情地吟唱水乡，用三段简单的文字赞美水乡的秀丽风光、赞美水乡的兴旺景象、赞美了水乡人民的幸福生活，借以抒发对水乡的深深热爱之情。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读，背诵课文。

2、学会两个新偏旁，“衣”字底、“风”字旁，正确美观地书写船、装、飘。

3、感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的幸福、美好生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、读好课文，认识生字，记住字形。

2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学意图：

（课文《水乡歌》不过一百字左右，学生很难通过文字体会到水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。但诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。也以此来抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。）

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《水乡歌》。齐读题目。

首先，赵老师要带我们小朋友来玩一个摘生字词苹果的游戏，看谁摘得又快又好。（让学生回忆生字新词，帮助理解对课文的分析）

二、指导学习第二段

过渡：上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，知道课文在讲水乡的哪三多呢？（幻灯片出示：水多  船多  歌多）这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！

1.首先，我们来看第一部分，谁能自告奋勇读一下？

小朋友们，见过渠吗？赵老师给小朋友带来一幅图，我们一起看一看。

出示幻灯片：渠-----渠是人们自己挖出来的水沟，和河流不一样，河流是自然形成的。

（用实际图片更贴近生活，让学生知道渠什么样子。）

那现在谁能来找一找，哪些词在告诉我们水乡水很多呢？（千条 万条 一个连一个 处处）

师讲解：“千”、“万”正好是一千，一万吗？（不是，这只是一个概数，表示很多的意思。）这是要告诉我们水多。

出示图片：瞧！你们看水乡的池塘，一个挨着一个，一个靠着一个，一个连着一个，真多呀！

“处处”是什么意思？（到处，每个地方）

同学们，水乡的水是什么样的？（水乡的水还很美、很干净。）哪个词语告诉我们的呢？（出示幻灯片词语：清波）是阿，水乡的水不仅多，还很美呢！看着这幅图，你能读好这一小节吗？（生读）

（通过让学生自己找重点字词，来让学生理解水多，也明白水乡的美。）

三、学习2、3两段。

1、你们读出了水乡的水美，那小朋友，水乡的水那么多，人们出门就离不开什么呀？（出示幻灯片：船）

a、谁来读一读船多的这一段。

b、你从哪些词语看出船多？

（1）出示幻灯片：千只、万只、片片、飘满。

解释：驳的肚子大大的，一般用来拉货，称为驳船。（图片）谁来读这一句？

（2）水乡的船的种类可多了！不仅仅有渔船、驳船，还有帆船呢！（出示图：白帆片片像云朵）这是一个比喻句，把什么比作什么？想一想，为什么这样打比方呢？（是呀，他们的颜色都是白色，帆船还很多，像白云一样飘来飘去，多美呀！谁来读？）

（3）这么多的船，飘满了湖面，想想看，水乡的人划着船儿干什么去了？（打渔）这就在告诉我们水乡的人们非常勤劳。

（4）那你能读好这一段吗？

（这部分内容与前面类似，讲解部分词语的意义所在，重点讲解比喻句，让学生深入理解打比方，）

c、夕阳西下，勤劳的水乡的人驾着渔舟满载而归，唱起了动听的渔歌。我们来看最后一小节。（齐读）

（1）出示句子，（引读）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。

你们见过箩吗？渔民在这箩里面装满了什么呀？（鱼、虾、蟹、莲蓬、菱角）这歌怎么能用箩来装呢？（因为渔民觉得很开心，很幸福，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越响，歌就唱得越多，一首接着一首。）

（2）过去的水乡没有这么富饶，渔民经常打不到鱼，捞不到虾。但现在水乡的新生活可不一样了，越变越好，水乡人整天唱着幸福的歌，让我们带着开心快乐的心情和水乡人一起唱一唱水乡歌。（齐读第三小节）

（通过这部分的学习，让学生体会到现在生活的富饶，提高学生对这种生活的热爱之情。）

四、生字教学

1、出示生字

船 飘 装

2、看生字笔顺。

3、看田字格位置，讲解范写。

①船：注意“舟”的笔顺，其中一横右边不能出头。

②飘：左右结构，把“漂”的“三点水”变成“风”字旁，注意“风”字的笔顺，先撇后点。

③装：上下结构，上面“壮”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壮”字分太开。

4、生自由描红，仿写。

（生字教学是重点，帮助学生积累生字词。师要一笔一画看清楚教，生看清楚写，因为一旦写错字再想改错来很难。）

五、美读全文

水乡水多、船多、歌多，她就像一幅美丽的山水画，让我们捧起书，轻轻地跟着范读，一起来尽情地赞一赞水乡的美，水乡人的勤劳吧！（配乐跟读）

（先听范读，再跟着音乐读，让学生再体会课文的优美。）

六、课内延伸

1、过渡：水乡不仅水多，船多，歌多，还有什么多呢？

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥多，花多……。

2、你们能像小作家一样照着课文写一首小诗吗？

出示句式：

水乡什么多？

______多。

千____，万____，

______________，

______________。

3、音乐停，我们必须放下笔。自由编诗（师到下面指导）

4、交流，个别朗读。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师也给你们带来了几首小诗，我们一起来读一读吧。

5、水乡真美，就像一幅画，赵老师给我们小朋友带来了几幅画，我们一起来欣赏一下。

（这一环节是比较活的一个环节，部分较活跃的孩子能在这个环节上表现突出，看到学生的写作能力，也信心倍加。）

七、作业

1、根据你欣赏到的图片，自己也画一幅江南水乡图。

2、用课文中所学的生字组词。

板书设计：

水乡歌

水多——水美

船多——人勤劳

歌多——生活美满

《水乡歌》仿写【第三篇】

教学目标

★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点

指导朗读课文。

教学难点

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

教学过程

一、谈话导入，进入情境。

1、旧知回顾

2、谈话导入，进入情境，引入学习。

设计意图：切入主题，激发兴趣。

二、品读课文，内化积累。

（一）第一节：水多

1、同学自读课文

2、交流读懂了什么？

3、图文对照，读一读、想一想，说一说

相机理解“荡”字

4、指导背诵

设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。

（二）第二节：船多

1、生自读这一小节。

2、交流

3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

4、指导朗读

设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。

（三）第三节：歌多

1、质疑

2、引导解疑

3、体会朗读，读中体会

（四）全文回顾，感情升华

1、小结

2、朗读或者背诵全文

设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。

三、搭建平台，能力迁移。

1、激发写诗歌的兴趣

2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）

设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。

四、课后延伸，自主作业。

你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。

《水乡歌》仿写【第四篇】

[教材简析]

《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的1篇诗歌，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三个小节，分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

[教学理念]

1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2.重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

[教学目标]

1.通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文。

2.创设说话情境，培养学生的想像能力和说话能力。

3.领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发热爱家乡的感情。

[教学实录]

一 课前背古诗

师：老师知道我们班有很多的古诗大王，愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗？（生自由背古诗）

[反思：本环节旨在引导学生古诗的积累，为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]

二 创设情境 领略水乡情韵

师：背得真棒，为了奖励你们，老师送你们一段音乐(课件播放：太湖美)

师：你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。

师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

师：你们喜欢水乡吗？其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。

[反思：这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。]

三 初读课文，整体感知

师：水乡的美可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就要一起来赞美一下水乡，唱一唱《水乡歌》（出示课题）

师：小朋友们，你们作为水乡人觉得高兴吗？高兴的小朋友一定能读好这个课题。

生读课题

师：你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗？骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。

生再读课题

师：你们把水乡的美通过读课题表现出来了，真不错，老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。

师范读课文，配乐〈〈秋湖月夜〉〉

师：你们也想读一读这首水乡歌吗？它在课文里呢，找出来读一读，请你们的拼音朋友帮助你们读准字音，读通诗句。

生自读课文

师：要去水乡观光旅游首先要得到这张船票，读对了船票上的生字宝宝才能上船呢！（出示带有拼音的生字课件）

师：想得到船票的小朋友快行动呀！谁想第一个来向老师要票？（去拼音，学生读生字）

[反思：通过读课题渲染课堂气氛，激发爱乡之情，老师泛读配上悠悠音乐，在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣，巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词，为下面的教学做必要铺垫。]

四 自读自悟 品味文字魅力

（一）整体感知

师：哇，生字宝宝一下子全认识了，如果把它们放到课文里去你们还认识吗？请小朋友读一读你喜欢的一个自然段，说说水乡留给你印象最深的是什么？

生：老师，水乡给我印象最深的是水乡的歌多。

师：你观察的真仔细，你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。

生读第三自然段

师：你的声音跟水乡的歌一样动听。

生：我最喜欢水乡的水了，因为水乡水也很多。

师：那你愿意介绍一下水乡的水，读一读第一自然段吗？

生读第一自然段

生：水乡的船也很多。

师：找的真仔细，那老师就请你来给大家读一读水乡的船！

生读第二自然段

师：听了你们的介绍，老师也对水乡留下了深刻的印象，因为这里———（出示：水多、船多、歌多）

（二）想像与说话结合，体会水乡水韵

师：船起航到达了水乡，水乡可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧！（出示第一自然段，齐读）

师：读了水乡的水，你读到了什么？

生：我读到水乡的水很多。

师：真是火眼金睛，你从哪些字词读到水乡的水多的？

生：一个连一个，处处

师：真会读书，有小朋友要补充吗？

生：还有千，万。

师：对了，从千和万也能看出水乡水多，你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗？

生读第一自然段

师：你读出的水可真多呀，谁来跟他比一比，看谁读的水还要多？

师：是呀，水乡那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你们能分得清吗？

课件出示：小河、池塘、水渠图

师：哪个小朋友厉害一眼就能分得清了？

师：水乡的水不仅多还很美呢！你们读出来了吗？

生：看出来了。从绿水荡清波看出来的。

师：呀，真不简单，连老师都佩服你的读书水平。

师：（出示水乡图）小朋友，你们看这水多清呀！湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了！如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么？

生：我的眼前一片水汪汪，水乡真是一片水的世界！

生：我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢！（生笑）

生：我看见水底还有水草呢！

师：是呀，水多清呀！此时，你最想做些什么？

生：我想弯腰喝口水，看看甜不甜。

生：我想把水乡用照相机照下来。

生：也可以画下来。

师：小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说：处处绿水——

生齐读：荡清波

师：水乡水那么多，那么美，像画一样，让我们来夸夸水乡的水。