《水乡歌》仿写精编4篇
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《水乡歌》仿写1
[教材简析]
《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的1篇诗歌，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三个小节，分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。
[教学理念]
1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。
2.重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。
[教学目标]
1.通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文。
2.创设说话情境，培养学生的想像能力和说话能力。
3.领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发热爱家乡的感情。
[教学实录]
一 课前背古诗
师：老师知道我们班有很多的古诗大王，愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗？（生自由背古诗）
[反思：本环节旨在引导学生古诗的积累，为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]
二 创设情境 领略水乡情韵
师：背得真棒，为了奖励你们，老师送你们一段音乐(课件播放：太湖美)
师：你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。
师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。
师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
师：你们喜欢水乡吗？其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。
[反思：这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。]
三 初读课文，整体感知
师：水乡的美可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就要一起来赞美一下水乡，唱一唱《水乡歌》（出示课题）
师：小朋友们，你们作为水乡人觉得高兴吗？高兴的小朋友一定能读好这个课题。
生读课题
师：你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗？骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。
生再读课题
师：你们把水乡的美通过读课题表现出来了，真不错，老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。
师范读课文，配乐〈〈秋湖月夜〉〉
师：你们也想读一读这首水乡歌吗？它在课文里呢，找出来读一读，请你们的拼音朋友帮助你们读准字音，读通诗句。
生自读课文
师：要去水乡观光旅游首先要得到这张船票，读对了船票上的生字宝宝才能上船呢！（出示带有拼音的生字课件）
师：想得到船票的小朋友快行动呀！谁想第一个来向老师要票？（去拼音，学生读生字）
[反思：通过读课题渲染课堂气氛，激发爱乡之情，老师泛读配上悠悠音乐，在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣，巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词，为下面的教学做必要铺垫。]
四 自读自悟 品味文字魅力
（一）整体感知
师：哇，生字宝宝一下子全认识了，如果把它们放到课文里去你们还认识吗？请小朋友读一读你喜欢的一个自然段，说说水乡留给你印象最深的是什么？
生：老师，水乡给我印象最深的是水乡的歌多。
师：你观察的真仔细，你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。
生读第三自然段
师：你的声音跟水乡的歌一样动听。
生：我最喜欢水乡的水了，因为水乡水也很多。
师：那你愿意介绍一下水乡的水，读一读第一自然段吗？
生读第一自然段
生：水乡的船也很多。
师：找的真仔细，那老师就请你来给大家读一读水乡的船！
生读第二自然段
师：听了你们的介绍，老师也对水乡留下了深刻的印象，因为这里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像与说话结合，体会水乡水韵
师：船起航到达了水乡，水乡可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧！（出示第一自然段，齐读）
师：读了水乡的水，你读到了什么？
生：我读到水乡的水很多。
师：真是火眼金睛，你从哪些字词读到水乡的水多的？
生：一个连一个，处处
师：真会读书，有小朋友要补充吗？
生：还有千，万。
师：对了，从千和万也能看出水乡水多，你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗？
生读第一自然段
师：你读出的水可真多呀，谁来跟他比一比，看谁读的水还要多？
师：是呀，水乡那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你们能分得清吗？
课件出示：小河、池塘、水渠图
师：哪个小朋友厉害一眼就能分得清了？
师：水乡的水不仅多还很美呢！你们读出来了吗？
生：看出来了。从绿水荡清波看出来的。
师：呀，真不简单，连老师都佩服你的读书水平。
师：（出示水乡图）小朋友，你们看这水多清呀！湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了！如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水乡真是一片水的世界！
生：我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看见水底还有水草呢！
师：是呀，水多清呀！此时，你最想做些什么？
生：我想弯腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水乡用照相机照下来。
生：也可以画下来。
师：小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说：处处绿水——
生齐读：荡清波
师：水乡水那么多，那么美，像画一样，让我们来夸夸水乡的水。
《水乡歌》仿写2
课前游戏：
师：我说一句话，你们来判断对和错，老师说对了请你们鼓三次掌，说错就举手 。好吗？
生：好！
师：你们是力学小学二（1）班的学生。
生：鼓掌。
师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。
生：鼓掌。
师：你们很喜欢我。
生；鼓掌。
师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！
师：今天我们继续学习水乡舞。
生：举手，错！
师：那是学习———
生：水乡歌！
师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！
生：自由读课文。
师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？
生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。
师：板书：水多 船多 歌多
水乡好玩吗？
生：好玩！
师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？
生：边自由读第一节边想象。
师：谁愿意和大家分享你看见的美景？
生：我看见了水乡到处都是水。
生：我看见了水乡有许多的小河，
生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。
生：我看见了水乡的水很清很清。
......
（学生畅所欲言。）
师：想象力比知识更重要！力学小学的孩子们真了不得，短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来！
我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。
生：边读边划。
师：谁先来？
生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。
师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？
生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。
生：就是小沟。
师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？
生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。
师：说得真好，赶快把你感受读出吧！
生：读得很投入、到位。
师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？
生：“池塘一个连一个”
师：水乡真多啊，想看看吗？
出示许多河道和池塘的水乡画面。
生：情不自禁地发出赞叹声。
师：赶快把你感受说出来吧！
生：水乡的水真是太多了！
生：水乡的风景就像是画一样！
师：送你一个成语叫“风景如画”
生：水乡的河真多啊！
师：对！这就叫——-
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？
生：读得动情。
师：水乡水仅仅多吗？
生：还很清！
师：你从哪儿读出来的？
生：我从“处处绿水荡清波”
师：波是什么？
生：波浪。
师：清波呢？
生：清清的波浪。
师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？
生：我荡过小船。
生：我荡过秋千。
师：你荡得时候有什么感受？
生：我很高兴。
生：我觉得很舒服，像飘起来一样。
师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？
生：草--汤--是荡。
师：这是部件记忆法。还有什么好方法？
生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。
师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？
生：上面窄一点，下面要宽一点。
生：。。。。。。
师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！
再在本子上写两个字，注意写字姿势。
生：认真的写。
师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？
生：荡清波。
师：你能动作表示出来吗？
生：用手轻轻地来回荡着。
师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！
赶快读出自己的感受吧！
生：读得轻轻柔柔的。
师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！
师：谁来读？
生：读。
师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？
生：读。读出了疑问的语气。
师：谁来答？
生：水多。
师；这是谁问得？
生：诗人问的！
师：谁回答的？
生：诗人回答的。
师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句
现在我们来自己问自己答！读！
生：读！
师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。
生：读。
师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。
推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？
生：王心睿！
生：读得不够好。
师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？
生：好！
师读。
生：鼓掌。
师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！
生：读得很投入。
师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？
生：船多！
师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！
生：自由边读边划。
师：谁先来分享你的收获？
生：我从“千只船，万只驳”读船得多。
师：“驳”你见过吗？
生：没有。
师：猜猜看是什么？
生：我觉得是马，因为它是马字旁。
师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
师：“白帆怎么样像云朵呢？
生：颜色都是白的。
生：形状也像。
生：都很多。
师：你从哪个词读出白帆的数量多了？
生：片片。
师：片片就是一片吗？二片吗？三片？四片？那就是-----
生：很多片。
师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！
师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？
生：读。
师：这么多船儿在忙什么？
生：捕鱼。
师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。
分别提问：这是什么？
生：荷花。
师；这是什么？
生：不知道。
师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。
生：......菱藕。
师：现在猜猜这是什么？
生1:老菱。
师：老菱就是什么？
生：菱角，我们老家说“老菱”。
师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。
生：老师我小时候把菱角叫“领导”。
师：现在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
师：哈哈！有错就改，是个好孩子！
继续欣赏图片：这是什么？
生：鱼！
师：谁能连起来说()说，你看看什么？
生；我看见荷花、鱼、菱角。
师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！
在三张背景图上出示句式。
水乡什么多？
——多。
千———，万——-，
——————-----，
——------------。
生：开始练习说话。
师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？
生1：水乡什么多？
荷花多。
千朵花，万朵叶，
荷花一个连一个，
朵朵花儿美如仙。
师：第一位小诗人诞生了，她是--——
生1：李佳佳！
师：第二位小诗人在哪里？
生：水乡什么多？
水禽多。
千只鸭，万只鹅，
渔民见了乐哈哈！
全体听课老师情不自禁地鼓掌！
师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！
渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？
生：我会快乐！
生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。
师：这样生活就叫新生活啊！
生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。
师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！
生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。
师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！
听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》
闭上眼睛静静地听吧！
生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。
师：好听吗？
生：好听！
师：就一首吗？
生：不！
师：二首？
生：不！
师：三首？
生：不！
师：那是——
生：千首曲，万首歌，
师：水乡什么多？
生：歌多！
师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。
生：请学生读。
师：“箩”你见过吗？
生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！
师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：
一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！
生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！
师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——
生：唱咱水乡新生活！
师：结合板书，引读：水乡什么多？
生：水多。......
师：水乡什么多？
生：船多。......
师：水乡什么多？
生：歌多。......
师：是啊！水乡的水多，船多，歌多，亲爱的孩子们，马上我们就要和水乡说再见了，你想对水乡说些什么？
生：水乡太美了！我都不想回去了！
生：我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩！
生：我想对水乡的渔民说，你们能在这里生活真是太幸福了。
......
师：是啊！水乡风景美如画，就让我们流连忘返回家的路了！但亲爱的孩子们，月是故乡明，谁不说自己的家乡美呢？
出示作业：我是小诗人
我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！
好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！
《水乡歌》仿写3
《水乡歌》赏析
马玮玮
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗读的好材料。
下面来做具体分析：
从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。 第三、 “歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。
从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱，歌颂，是赞歌。也就是说对水乡的赞美和歌颂，歌颂什么？我认为歌颂的不仅是水乡的水多，船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美。
第1节写了水多，说明了水乡自然资源的丰富。从 “千条，万条，一个连一个，处处”可以看出水乡的水无处不在，从“千条，万条”看出数量之多， “处处”分布之广， “一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现。
水就是水乡的血脉，水乡的生命线，你看连名字都离不开水，当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的，呆板的，无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的， “处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。
第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。
第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满” “一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。
这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。
另外，就是这课诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”。把一些近义字放在一节，既有统一也有变化。如
渠 指人们开凿的水道： 沟渠 水到渠成
河 指天然的或人工的大水道
歌 都是歌曲的意思
曲 一种韵文形式 元曲
船 水上运输工具
驳 运载货物或乘客的没有动力装置的船
结合教法
画图 想象 歌唱 （感受内容）
迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美）
《水乡歌》仿写4
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第 8 单元中的1篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[教学目标]
1,正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学重点]在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
[教学难点]想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
[教学过程]
一，创设情境，导入新课
同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方——水乡(播放课件)
看到这么美的画面你想说什么
过渡：大家说得真美。刚刚我们看到了水乡的美丽景色，课文又是怎么描述的呢
二，初读课文，整体感知
老师配乐范读课文，请同学们打开书，听老师来读一读。同学们边听边找水乡的什么多 (板书)
过渡：是呀，水乡的水多，船多，歌多，下面请同学们选择自己喜欢的一小节读一读，找一找，从哪儿看出了水乡的水多，船多，歌多
三，精读感悟
(一)学习第一小节
1,谁喜欢水乡的水，来读给我们听听
2,你从哪里看出了水乡的水多 谁能读出水乡水多 指名读，齐读
3,这里也是水，那里也是水，处处—(绿水荡青波),同学们，风轻轻地吹来了，池塘里的水会怎么样 那么荡起清波的水面会是什么样子的，谁能用动作告诉我 谁来读读这句话，齐读
4,(出示图片)沟渠里的水清澈见底，哗啦啦地流向远方，去浇灌田野的庄稼：池塘里的水就像一块碧蓝的宝石，在阳光的照射下，闪着粼粼的波纹，这又清又绿的水是多么另人陶醉啊，看完这些图片，
5,水乡的水除了给你留下多的印象，还给你留下了怎么的印象 (美)女同学愿意夸夸水乡吗
听了女同学的朗读，老师仿佛听到了水乡那潺潺的流水声(播放水声)听，泉水正从千条渠里流出，从万条河里流过，流进了教室。流淌在我们脚边，男同学，让我们也来做一回水乡人美美地一读。
6.假如现在我们就站在碧波荡漾的水边，你最想干什么
看来同学们都喜欢上了水乡，带着这种喜爱的感情，再来读读第一小节
(二)学习第二小节
过渡：水乡到处是水，那么水乡人出门就一定离不开什么 (船)谁喜欢水乡的船的 你又从哪看出了水乡的船多 能用你们的朗读告诉老师水乡的船多吗
(出示段落)指名读，齐读
2.水乡的船多的像什么 (指名说，并读一读)
3.点点白帆就像天上飘荡的朵朵白云，(出示图片)你们找到白帆和云朵的有什么相同的地方了吗 (都是白色的，云在空中飘动，船在河面上来来往往，都很多)
4.有相似的地方就可以放在一起比了，这就是打比方，也叫比喻句，点点白帆就像白云一样漂满湖面，你能把这个比喻句读好吗
谁还能说一个比喻句
_____像______.
5.这么多渔船在江面上做什么呢 (捕鱼，捕虾)
(三)学习第三小节
过渡：船舱里装满了沉甸甸的收获，此时此刻，水乡人忍不住想放声歌唱了，他们会唱些什么呢 谁喜欢水乡的歌 指名读
1.谁能用你的朗读告诉我你体会了歌多
2.小脑筋：谁在唱歌 为什么要唱歌 (小组讨论)
过渡：水不仅给水乡人带来了美丽的风光，还给水乡人带了富裕的新生活
3.让我们带着喜悦齐读这一节。
(四)尝试背诵
1.你们愿意用背诵方式来夸夸水乡吗 和你的小组成员一起，喜欢什么就夸什么
2.哪小组先来背
3.(配乐)师生齐背，师问，女生夸水多，男生夸船多，歌多我们一起夸。
四，拓展延伸
水乡真美，生活在水乡一定是件幸福的事情，听了作者的介绍，我们都爱上了作者的家乡，其实我们合肥也很美(出示图片)快来找找，谁发现了合肥的美 (指名)诗歌的形式夸夸我们的家乡。
出示：合肥什么多 _____多。
____,_____.
_______________.