《水乡歌》仿写【汇集4篇】

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《水乡歌》仿写【第一篇】

《水乡歌》教学反思

这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

《水乡歌》教学反思

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。

《水乡歌》教学反思

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉→←大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。

《水乡歌》仿写【第二篇】

课前活动：

师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊

生：会

师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。

生：师生齐背

师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。

师生问好

师：孩子们，举起小手，一起来写课题

生齐读课题

师：想知道水乡是什么样的吗？

生：想

师：看，这就是水乡。出示课件

师：喜欢水乡吗？

生：喜欢

师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）

生读词语，教师随机点拨。

师：驳是什么呀？

教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。

师：哪个是帆？

生：船上面的。

师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。

生读飘满湖。

师：看飘，是什么旁？

生：风字旁

师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？

生：西湖、湖北……

（出全部词语）

师：我们来开火车读，一定会读。

师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。

学生齐读生字

师：把课文读一读，注意读正确、流利。

生齐课文

师：一起说一说，水乡什么多呀？

生：水多，船多，歌多（教师随机板书）

师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。

学生读书勾画师：好了吗？

生：学生回答得比较小声

师：把你们刚才画的大声说出来

生：渠 河 池

师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？

生：都有三点水旁

师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！

指导看课件上的字

师：这个字说清楚。“渠”

师：城市里的孩子很少见到“渠‘。出示课件图片

师：水乡里是有一条渠一条河吗？

生：不是

课件出示文字：千条渠，万条河

师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？

生：水乡处处都可以看见渠和河。

生：水乡几乎都是渠和河。

师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——

生接读句子：千条渠，万条河。

师：想像着画面再读一读

生再读

师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。

生齐读

师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。

生：有很多池塘

师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？

生：池塘很大

师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。

生读

这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。

师：处处绿水——

生：荡清波

师：荡的意思

生：（无语）

师：荡就是摆动的意思，再读一读

生：读句子

师：带动作再读

生：读第一节诗中描写水多的句子。

师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。

学生读。

师：（评价）这才叫读书呢！真美！

分男女生读

师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。

师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。

生：读第二节

师：老师感受到了船多。

生再读第二节诗

师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。

生齐读

师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读

一男生读

师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。

一男生读

师评价：读得不错。你读。（指一女同学）

一女生读

师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！

师：渔民们在做什么？

生：捕鱼呢！

生：欣赏美丽的风景呢！

生：网龙虾。

师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。

（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）

生齐读

师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？

生：为什么说歌声装满一箩又一箩？

生：歌声怎么会装满箩呢？

师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？

师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

师：谁说说看。

生：因为很多

师：歌声能用箩筐装吗

师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？

生：歌声

生：鱼和虾

师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。

引导生齐读本小节

师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？

生：有电脑了

师：生活多幸福呀！

生：原来没有的，现在都有了。

师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会——

生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的——

生：新生活。

师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。

生练读

师：都读好了，让我们再一起来读。

生齐读课文第三节

师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？

师引读：水乡什么多——

生：水多……（完成本小节的朗读）

师引读：水乡什么多——

生：船多……（完成本小节的朗读）

师引读：水乡什么多——

生：歌多……（完成本小节的朗读）

师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？

生：人多

师：大城市里人都很多。说有特点的。

生：湖多

生：车多

生：餐厅多

生：藕多

师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。

师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。

生齐读

师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。

学生练习背

师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？

生：因为水多，船就多

师：（师板书）继续往下，

生：因为船多，鱼虾多

师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。

生：江南因为水多，船就多……

师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？

生：因为——所以——

师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？

生；看清楚了。

师：在田字格里工工整整写“装”字。

师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。

生欣赏

师：装在心里，慢慢地品尝啊！

[教学简案]

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。

3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重难点：

通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。    教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，感知水乡

1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，圈画生字、拼读生字。

2.检查反馈，理解“驳”、“帆”

3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？

三、细读课文，感情朗读

（一）学习第一小节。

1.理解水乡水多的特点。

（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？

（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。

2.理解水乡水美的特点。

（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。

（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。

3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

（二）学习第二小节。

1.理解水乡船多的特点。

（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。

（2）看图理解“白帆片片像云朵”。

（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。

2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

（三）学习第三小节

1.理解水乡歌多的特点。

（1）自读质疑。

（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？

（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？

2.理解“歌”的在文中意思，再读课题，。

3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。

四、练习巩固，拓展延伸

1.引导学生发现文章结构上的特点。

2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。

3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。

五、小结下课

第二课时

一、复习生字

二、听写生字

三、指导写字

四、迁移练习

1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。

2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。

《水乡歌》仿写【第三篇】

学习目标：

1.认读14个生字，巩固识字方法；会写7个生字，培养良好的写字习惯。

2.结合插图展开想象，了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

3.正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

学习重难点：体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

学情分析：

学习过程：

一、课前预习导学：

1.自己读课文，圈出生字条和田字格里的字，并且多拼读几遍。

2.自己读课文，遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。

3.你自己把课文读给家里人听一听。

4.读一读田字格里的字，想想可以怎样组词。

二、课堂学习研讨：

1.检查预习情况：

（1）引入，师范读课文，生认真听。

（2）老师带读，学生跟着读，注意正音。

（3）全班齐读课文。（要求读正确。）

（4）同桌检查圈字情况，我指你读，你指我读，不会的教一教。

（5）利用生字卡片，巩固识字。（全班读、个别读、分组读、开火车。）

（6）重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。（老师相机将学生口头组的词语写在黑板上）

2.书写生字，把课文读通顺、读流利。

（1）按笔顺将生字规范地书写在田字格里；

（1）逐个检查，及时纠正不规范的字，表扬写得好的同学；

（3）学生自由读文。（要求把课文读流畅）

3、理解课文内容：

①读诗歌，给诗歌标上序号。

②分小节读文，说说每一小节主要写了水乡什么多，并说说为什么？

③结合插图体会水乡的特点，并读一读。

④朗读全文，体会作者以水乡的热爱赞美之情。

⑤水乡什么多？自己的家乡什么多，试着像文中一样说一说。

三、达标检测：

1、至少给生字组两个词语。（写在语文书上）

2、生字过关检查。（读字组词）

3、熟读课文，鼓背诵课文。

《水乡歌》仿写【第四篇】

《水乡歌》赏析

马玮玮

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是1篇训练朗读的好材料。

下面来做具体分析：

从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。 第三、 “歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。

从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱，歌颂，是赞歌。也就是说对水乡的赞美和歌颂，歌颂什么？我认为歌颂的不仅是水乡的水多，船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美。

第1节写了水多，说明了水乡自然资源的丰富。从 “千条，万条，一个连一个，处处”可以看出水乡的水无处不在，从“千条，万条”看出数量之多， “处处”分布之广， “一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现。

水就是水乡的血脉，水乡的生命线，你看连名字都离不开水，当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的，呆板的，无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的， “处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。

第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。

第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满” “一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。

这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。

另外，就是这课诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”。把一些近义字放在一节，既有统一也有变化。如

渠 指人们开凿的水道：  沟渠  水到渠成

河 指天然的或人工的大水道

歌  都是歌曲的意思

曲           一种韵文形式  元曲

船  水上运输工具

驳  运载货物或乘客的没有动力装置的船

结合教法

画图  想象  歌唱  （感受内容）

迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美）