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精编《纪昌学射》教学反思【范例4篇】

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纪昌学射教学反思【第一篇】

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。

本单元要求学生能简单复述课文主要内容,我决定以本课为例,重点训练学生概括课文主要内容的能力。在自由读课文之前,我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题,很多同学都是基本上把课文读一遍,没有详略没有概括,这是很让我头疼的问题。于是,我在黑板上列出课文的提纲,引导学生按照顺序将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲,学生在概括的时候有了一定的方向性,我让学生自由说一说,再指名说,同桌互说,用多种方式让孩子说,并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的,大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后,大部分学生能够说出课文的主要内容。

纪昌学射教学反思【第二篇】

《纪昌学射》是一则寓言故事,文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,有恒心、有毅力,才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手:

一、看图猜寓言,故事激情,导入新课。

“学起于思,思源于疑”。教学初,用看图片猜寓言导入寓言故事——《纪昌学射》,再引导学生通过对课题质疑,探究,最后通过教师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入,目的是引导学生通过质疑、理解,演绎为探究,让学生兴趣盎然地主动读通文本,体会纪昌的品质。就课堂效果来看,学生对寓言的学习热情非常高。

二、直奔重点,以读为主,深入文本。

两次练眼力是这篇课文的教学重点。在教学中,为了引领孩子感悟纪昌苦练眼力的品质,我带领孩子层层深入品读句子。一读,让孩子理解“注视”、“聚精会神”的字面意思。二读,尊重学生的独特体验,让孩子通过亲身体验与联系自己的实际,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。三读,通过想象,感悟只有认真刻苦还不够,还要有恒心,有毅力,让学生在品词读句中层层深入的感悟纪昌的学习品质。

三、挖掘教材,整合资源,拓宽视野。

我们的课本是一座资源丰富的宝山,怎样充分、合理地开发和利用这座宝山,使原本简单的知识和学生原本简单的思维得到拓展与升华,能力得到最大限度的提高,这就要求教师能潜心研究教材,精心备好课,使教材资源得到充分的开发与利用。教学中,我没有仅限于教材而教,而是潜心钻研,适度挖掘教材资源,首先是图文并茂,结合教师精彩的讲解,让学生了解古代学校教育的课堂教学六艺;在后面的练眼力部分,我又找来《列子。汤问》中的《纪昌学射》原文,结合课文的文字,让学生朗读感悟,这样既让学生深入文本,又开阔了学生的视野,使教材资源得到了适度的开发与利用。最后在揭示寓意后,又出示一些关于学习和做事的名言,进一步巩固所学的知识,让学生对寓意有更深的理解与体会,这样就很好的突破了教学的重难点,也高效的完成了教学任

纪昌学射教学反思【第三篇】

《纪昌学射》是一则寓言故事,课文短小精悍,内容浅显,寓言的特点就是通过一个小故事告诉人们一个大道理,本课的重难点就是引导学生体会文章的寓意。在导入新课时,我出示寓言故事画面,带领学生重温寓言,为学习课文做好情感铺垫。接下来我引导学生概括课文的主要内容,旨在训练学生的概括能力,为复述故事打下基础。在理解课文的基础上,我引导学生各抒己见,多元理解寓言的寓意。然后,我引导学生体会文中的语言,包括句子和短语两部分,在感受之后积累运用。最后,以《杞人忧天》为例进行了拓展阅读,并顺势布置了作业。

回顾本节课的教学,我认为有以下几点做得比较好:

一、学习过程至真至简。

秉承着“简简单单教语文”的理念,在本节课上,我打破了阅读教学的常规教法,即按照字、词、句、篇的顺序带领学生学习,而是去除了繁琐的教学环节,简化了教学过程,让学生通过自读自悟,达成本课教学目的。“文中哪些地方让你有这样的感受?能读读吗?”这是我在本节课上用得最多的一句话,也是引领学生关注语言,学习语言的重要提示。在这句话的提示下,学生一步一步地悟出了寓言的寓意。

二、多元理解寓言寓意。

《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。新课程这样提出的目的主要是鼓励学生有自己独到的体验和见解。基于此,在体会寓意环节,我引导学生从不同的角度谈自己的理解,做到了多元理解寓言寓意。

三、语言运用别出心裁。

本节课上,我注意从课文中挖掘语言要素,运用课文中的表达方法现学现用,一课一得,进行有针对性的训练。我引导学生把课文中“表示学习效果”的短语找出来,比较其程度,并在学生常见的生活情境中尝试运用。这样的语言应用练到了实处,解决了学生学习中的真问题,是最有实效的教学。

当然,本节课上也有许多不尽如人意之处。如:概括课文的主要内容是本册的训练重点,而我在本课教学中对学生概括内容指导不到位,造成学生表达不简练,如能引导学生用上“先……然后……最后……”的句式来表达,会更有层次,表达效果会更好。再如:时间分配不够合理,以至于最后的拓展阅读没有扎扎实实完成,这也是本节课的遗憾之一。

总之,本次讲课对我来说,是一次锻炼,更是一次成长,它将激励我在教学研究这条道路上努力前行。

纪昌学射教学反思【第四篇】

《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没什么好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍肯定了解了内容,这样的1篇文章,到底应该让学生学习什么呢?

但仔细研读这则寓言故事后,我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为:

1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。

2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。

从目标的达成来看,本节课基本能达成。为了达成目标,我努力从以下两点入手:

一、凸显“实践”,体会感悟

语文课要上出语文味,就要以语文的方式来学习语文,就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质,我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读,让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边;二读,在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受;三读,读出自己的感悟体会。应该说,这样的设计是符合语文学习的规律的,在读读议议、品词品句中,学生较好地感悟到纪昌的品质。

感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,我引导学生有层次地感悟飞卫的话:一读学着老师的语气把话读清楚;二读,读出飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么,从而质疑引起冲突:为什么飞卫一再强调练习眼力;三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来,想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后,再出示:读了这则寓言故事,我懂得了()来感悟寓意。从学生练笔的效果来看,学生基本上能感悟这则寓言的寓意。

二、展开过程,习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中,我们要实实在在地以学生为教学中心,本着促进学生发展为目的,以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是,课堂中,我注重以学生的真实起点为教学起点,将教学过程充分展开,努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如:把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中,我先让初读后的孩子自主概括,随机点拨引导后,再让孩子进行自我改进,接着再点拨引导来概括,最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学,过程展开充分,指导有序有效。

同时,在《纪昌学射》教学中,引导孩子习得据义定音的方法,以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用,我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练,从而使孩子在真正参与中习得能力。

但课文的2、3段在段式上十分相似,按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中,我并没有让学生去比较感悟的设计,如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现,并进行比较,学生应该不难感悟其表达上的特点。这样,语文味就更浓了。

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