纪昌学射【范例4篇】

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纪昌学射【第一篇】

学习目标：

1、能读通这个故事，了解这个故事的大意。

2、通过朗读感受纪昌眼力的神，练眼力时的坚持不懈、聚精会神、忘我境界。

3、感悟到学成一样本领，必须从基本功开始学。

教学重、难点：体会纪昌学射时的艰辛、努力。理解寓意。

教学流程：

一、揭题：

1、书写课题，注意课题几个字的写法。

2、读课题。(男生读，女生读）

二、读通课文：

1、自由读课文，要求：读准生字，读通句子。边读边了解这个故事的大意。

2、完成填空：纪昌向飞卫请教（     ），飞卫让他先（        ）。一是练（          ），二是练（        ）。后来，纪昌成了（       ）的射箭能手！

3、全文是围绕课题的那个字来写的呢？（“学”）

三、精读课文，理解寓意。

1、再次读课文，找出纪昌是如何“学”射的句子。

生交流后，课件出示：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

（1）师生合作读“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭”。

（2）注视是怎样地看？请同学们注视手中的笔，谈谈体会。指导朗读。（他坚持了多久？两年中可能妻子会不断地责备他，可是他仍然……两年中，也许朋友会不时地打扰他，但是他……这两年中，也许邻居会不是地嘲笑他，可是他……）

（3）两年中，他一直重复着同样的动作，如果是你，你会感到怎样？能坚持下来吗？你对纪昌又有了怎样的评价？（板书：坚持不懈、恒心）

师：通过两年的练习，纪昌的眼力已经相当到家了。

（4）相当到家是什么意思？

（5）“相当到家”在课文中的具体表现是什么？

课件出示：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。（请学生上台演绎眼睛碰到物体时的自然眨眼。指名读，读出针的锋利、危险，夸张的感觉）

（6）齐读，纪昌练眼力的这段话。

2、课文还有哪里也写了纪昌如何学射的？

生交流，课件出示：

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

（1）这次他又是如何练的呢？（每天、聚精会神）

（2）第二次的学习过程中，你又感受到纪昌是个怎样的人？

（3）齐读句子。

3、飞卫师父为什么不马上教纪昌学射箭，而让他先练眼力呢？飞卫师傅是怎么说的？

（1）你要想学射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！

（2）虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！

4、深入领会寓意

课文几乎没写到纪昌是如何学射箭的，而是重点写他如何练眼力，为何课文的题目不叫“纪昌练眼”呢？

体会寓意：学任何本领都必须得从基本功开始。

四、小练笔

从飞卫师父的话中，我们可以知道，要想学一样本领，除了刻苦、努力、有毅力之外，还必须从基本功开始。最后纪昌终于成为了一个百发百中的射箭能手，他取得了很大的成功。

用数学公式来表示，你觉得成功的条件是什么？

成功=（  ）+（  ）+……

附：纪昌学射。ppt

纪昌学射【第二篇】

教学目标：

1、感悟本课中的道理，分析纪昌学射成功的原因。认识到学习一定要重视基本功训练。

2、熟读课文，结合注释疏通文意，积累一些文言词语；学习运用现代汉语翻译文言句子。

3、提高文言文的自主学习能力。

教学重点难点： 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

教法学法设想：自读探究，合作交流，教师重点点拨

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

达· 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

二 、初读，读熟课文

1.教师范读课文，学生学习生字：

彀（gòu）弓    偃(yǎn)卧   倒眦( zì) 牦(máo)   牖(yǒu)  高蹈拊膺( fǔ )

2.学生以不同的方式读课文，注意读准字音，理解字和词的含义。

3.齐读课文思考：

本文写了几个人物，他们是什么关系？

明确；甘蝇、飞卫、纪昌   甘蝇是飞卫的师父，飞卫是纪昌的师父。.

三 、精读，疏通文意

1.学生默读课文，对照注释疏通文意，并提出疑难字句 ，小组合作交流 。

2.分组讨论找出来的疑难词语，教师适当点拨。教师要强调以下重要词句：        重点词语

实词：彀弓：张弓，拉开弓。 瞬：眨眼  眦：眼眶。

偃卧：仰面躺着。  虽：即使。  著：明显。

虚词： （1）以：以目承牵挺：用。  以告飞卫：把。

以睹余物：用来。  乃以燕角之弧：用。

（2）而：彀弓而兽伏鸟下：表顺接。  而巧过其师：表转折。

虽锥末倒眦而不瞬也：表转折。  亚学视而后可：表顺接。

南面而望之：表修饰。  贯虱之心而悬不绝：表转折。

（3）之：古之善射者：助词，的。  射之：代词，指虱子。

贯虱之心而悬不绝：助词，的。 得之：代词，指射箭的要领。

句子：联系课后练习第二题。

⑴弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。

⑵虽锥末倒眦，而不瞬也。

⑶以睹余物，皆丘山也。

3.在学生交流的基础上，教师归纳理顺全文的翻译。

四、研读、赏析文章：

1.翻译句子，检验对词句的理解

2.飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

学生讨论后明确 ：

先学不瞬，然后学视物，这些都是射箭的基本功。

3.既然是写纪昌学射箭，为什么写甘蝇、飞卫？

学生讨论后明确：

（1）写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射技作铺垫。

（2）在学习的过程中，名师的及时指点，学生的虚心好学也格外重要，这样可以让学生省时，按正确的方法去探索。                               4.作者用了夸张手法来写纪昌学射，我们为什么不感到虚假？

作者几次对纪昌勤学苦练的描述，使读者深信不疑，为下一步即将出现的近乎神话的描述，做了巧妙的铺垫。使读者能够很自然地接受作者所描述的极度的近乎神奇的非凡的射技，从而使作者蕴涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表达。

5.纪昌是一个怎样的人？你从纪昌学射这件事上受到了怎样的启发？

学生思考后明确：纪昌是一个勤奋而一丝不苟，有毅力和恒心，对事业执著追求的人。要学习一种技艺，没有什么捷径可走。要先练基本功，打好基础，然后循序渐进，从浅入深，踏踏实实，精益求精，持之以恒，才能尽得其巧，干成一番事业。

五、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

自由谈：

1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

2、假如你是纪昌，你会怎样做？

3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

六、布置作业：

做《伴你学》“自主学习”、“读读背背”

板书设计：

纪昌学射 →勤学苦练→成功

纪昌学射【第三篇】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架  __年级__（学科）    教师：干国祥

课题：寓言两则

课时数：2

教材解读：

这是两则由古代文选改编的阿拉文库，从严格的寓言体裁来说，《扁鹊治病》更接近寓言体裁，而《纪昌学射》，本不是一个寓言文本。但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待。

这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。一个说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的，由小而大，由细而巨。

其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。…………故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。

如果说《扁鹊治病》这个文本说明了“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”。

当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“渐”字。

寓言的教学，关键就是：

寓面故事的理解；

寓意的明确；

寓言使用场合、适用场景的理解。

此课也准备在此三方面展开。

学习

目标

a类

1.学习13个生字，朗读课文；

2.能够简洁地复述故事。

b类

3.学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景。

4.理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。

c类

5.掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语；

6. 感受性学习这两篇课文的文言原文。

预习

作业

1.理解并掌握课后的生字；朗读课文；心里试着默讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节。

2.想一想，这两个故事，分别会是谁讲给谁听的？为什么要给他讲这个故事？

3.以下有三句古代格言，想一想，它们分别是哪个故事的寓意？

天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。

图难于其易，为大于其细。

慎易以避难，敬细以远大。

4.用你自己的话，试着归纳一下这两则寓言的寓意。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间）

个体学习清单

第一课时

第一板块——整体检测及导入

教学常规检查：

生字检测，讲解，其中妻、汤等字要重要讲解。

讲故事。

讨论故事谁在怎样的情况下讲给谁听，为什么。

听写生字词语，校对，订正，打分。

讲或听故事，参与按要求评议。

第二板块——精读《扁鹊治病》

朗读及表演

清理故事结构，即病之“渐”：

初见（王、医、疾）

｜

二见（王、医、疾）

｜

三见（王、医、疾）

｜

四见（王、医、疾）

｜

问答

成语学习讳医忌医、病入膏肓

寓意讨论

原文对照学习。

朗读课文。

分角色朗读。

抄写成语。

抄录寓意。

朗读文言文本。

第二课时

第一板块——精读《纪昌学射》

朗读

想想《扁鹊治病》的寓意，能不能移用到这个故事？为什么？

清理故事结构，即术之“渐”：

先学不眨－再学见小为大－最后学练射

归纳寓意。

想想下面两个成语与两则寓言的关系：

千里之行，始于足下

千里之堤，毁于蚁穴

朗读课文。

讨论寓意。

抄录寓意。

参与讨论。

第二板块——原文比喻阅读

教师范读

朗读

简单释义，再朗读

朗读文言文本。

理解文言文本。可作批注。

第三板块——总结

寓言的一些特点

故事－寓意－场景

场景－寓意－故事

抄录精要。

文本内容：

寓言故事

寓意（隐性）

文本形式：

寓言的寓意于虚构的特点

为突出“渐”的主题，两个文本都是发展性的。

《扁鹊治病》这个文本是一种先叙述后揭示真相的悬念法。

阅读程序：

如何阅读寓言

如何阅读文言文本

教学形式

建议本课教学内容：

重内容兼重形式

纪昌学射【第四篇】

《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子 汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的1篇文章，到底应该让学生学习什么呢 但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：

1、自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解"注视"，结合语境理解"相当到家"。

2、在读读议议，品句析词中体会人物的品质，感悟"学习要练好基本功"的道理。

从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：

一，凸显"实践"，体会感悟

语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议，品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。

感悟纪昌勤学苦练，认真刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但"只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。"这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。

二，展开过程，习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。

同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解"相当到家"并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。

但课文的2，3段在段式上十分相似，按照飞卫指点、纪昌练习、练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了！