《长方形的周长》教案精编3篇

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长方形的周长1

1.使学生知道长方形周长的含义。

2.正确计算。

1.口算。

520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

1.理解演示课件.

1）引导学生分组练习。

2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

2.教学例7继续演示课件.

1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

2）小组交流应该怎样计算？并计算。教师巡视指导。

3）汇报交流，并说一说怎样想的？

6＋4＋6＋4＝20（厘米）

6＋4＋6＋4＝20（厘米）

6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是。

2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是。

6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是。

4）引导学生比较三种算法。

5）反馈练习。

28米，宽15米。它的周长是多少米？

1.口述。

2.出示一组图片，说一说。（投影出示）

3.口述计算过程（投影出示）.

2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米。四周缝上花边，要用多少厘米花边？

3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

4.操作练习，小组进行。

100米，宽是45米。小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

=（长+宽）×2

7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

长方形的周长教案2

教学目标：

1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

教学重点：

推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：

理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

教学用具：

钉子板、直尺。

教学过程：

一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。

说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”

师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体）你有办法判断出谁跑的路程长吗？

学生讨论。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读）板书：长方形正方形周长的计算

二、小组合作，解决问题。

1、兔子的路程： 提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？

小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？学生汇报结果。

师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？

小组讨论后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。

2、小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？

小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。

汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长×2+边长×2=周长 边长×4=周长

3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？（对，小兔获得了胜利。）

4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。

三、巩固深化，联系生活，解决实际问题（出示）

1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）

3、求毛巾的周长：（出示）

4、求跑两周多长:（出示）5、求篱笆的长：（出示）

四、课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？ 今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家

五、课后延伸，解决实际问题。

1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？（3-5个）

2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

六、板书设计

长方形、正方形周长的计算

长方形周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4

长方形的周长3

今年送完一届毕业生后，我又从三年级教起。学生人数19人，比上学期六年级的44人少了一半有余，自己感觉“轻车熟路”。

在教学《长方形的周长》时，我才认识到自己的感觉是错误的。

在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手纷纷举起。我让小组选代表汇报合作探究的成果：

“8+4+8+4=24(厘米)!”

“8+4+8+4=24(厘米)!” ……

没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法？”

“8+8+4+4=24(厘米)!” 课代表王凡站起来发言。

我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错！谁还有更好的方法！”

没有同学再举手了。

我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”

“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。

看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。我只好硬往公式上引：我说：“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。宽用乘法算式表示为4×2。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。”

接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长。全班19人，用我的公式方法计算的仅有2人！其他同学全是用加法做的。

这堂课上我完全陷入了沉思：以往自己是怎样教的？好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？!

既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗？今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，不久的将来他们在数学上会有颇丰的收获！